張領(lǐng)

摘要：隨著教學改革的深化，對初中班級管理工作也提出更高的要求。然而當前初中班級管理工作中，仍有較多弊病存在，一定程度上影響良好班級氛圍的營造以及學生學習效率的提高。這就要求立足于當前班主任工作現(xiàn)狀，做好創(chuàng)新管理工作。本文將對新時期班主任工作管理弊病以及創(chuàng)新管理路徑進行分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；創(chuàng)新

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0018-01

作為初中學生管理的關(guān)鍵部分，班主任管理工作是否有效直接影響班級整體氛圍與學生學習情況。從班主任工作情況看，本身面臨一定的難題，需成為學校、家長與學生間的重要紐帶，若未能保證管理的有效性，便會制約該紐帶作用的發(fā)揮。因此，本文對當前初中班主任工作創(chuàng)新管理的分析，具有十分重要的意義。

1.新時期班主任工作管理弊病分析

新時期教育改革背景下，對班級管理有效性提出較多要求，盡管大多學校與教師認識到班級管理、班主任工作的重要性，但實際落實中仍有一定弊病存在。具體表現(xiàn)為：第一，教育管理理念過于滯后。初中教育管理工作本身為長期總結(jié)與創(chuàng)新過程，班主任需立足于班級實際總結(jié)出特色教育管理方法。但當前大多被任命的班主任并未接受過系統(tǒng)培訓，無論從理論水平或?qū)嵺`經(jīng)驗方面都處于缺失狀態(tài)，多為一般教師被任命為班主任，實際開展管理工作中傾向于照搬照抄其他班級管理模式或前人管理方法，管理理念滯后，難以保證管理有效性。第二，管理形式單一。新課程改革背景下，明確指出學生主體地位應(yīng)得到尊重，但部分班主任在實際管理中，選用的方法多以單一的說服或管制方式為主。需注意的是，初中生本身處于青春期階段，叛逆心理較強，在強制管制或說服下很可能起到反作用。由此可見，無論在教育管理理念或教育管理形式上，都有一定弊端，影響班級管理的有效性[1]。

2.新時期班主任工作的創(chuàng)新管理路徑

2.1模范榜樣樹立。班主任言行舉止對學生的影響極為明顯，班主任日常管理中應(yīng)注意以身作則，將自身作為學生的榜樣，許多管理內(nèi)容不必強調(diào)便可落到實處。如在日常生活中，學生晨練中，教師與學生一起晨練，或在內(nèi)務(wù)整理中，班主任帶領(lǐng)學生進行物品擺放，這樣學生日后便會自覺進行晨練、擺放物品。同時，教師以身作則下，學生會從內(nèi)心深處產(chǎn)生欽佩感與好感，主動配合班主任管理工作，減輕班主任管理工作負擔的同時，也能提高管理水平。

2.2班委團隊構(gòu)建?！叭齻€臭皮匠賽過諸葛亮”，其揭示的便為到團隊力量的偉大，班主任工作再努力，若無人配合寫作，也將難有作為。對此，班主任工作創(chuàng)新管理中，應(yīng)注意進行班委團隊的構(gòu)建，構(gòu)建中可采取自薦與推薦相結(jié)合方式，在初期管理中主要以班長、衛(wèi)生委員兩職為主，班主任將自薦與推薦名單公布，采取不記名投票方式，選舉最佳人選，而在學期末可根據(jù)學習成績或其他日常表現(xiàn)進行其他班委的選擇，如學習委員或文藝委員等，這樣可保證班委團隊成員的合理性，使班級各方面工作的開展有條不紊。

2.3管理制度保障?！盁o規(guī)矩不成方圓”，成功的團隊要求有合適的規(guī)范制度作為管理的保障，班級管理工作亦是如此。班主任創(chuàng)新管理中，要求以學校管理條例作為依據(jù)，征求全班學生意見進行班規(guī)草案的設(shè)計，并將設(shè)計的草案拿到班會中開展討論，確保所有學生同意后執(zhí)行。其中制度內(nèi)容并非一成不變，可在實踐中不斷調(diào)整，如關(guān)于日常獎懲規(guī)定的完善，對于約束學生行為可起到突出作用。但需注意的是，制度落實中，應(yīng)將其用"活"，避免完全參照制度規(guī)矩引起學生反感，如部分教師完全根據(jù)獎懲規(guī)定，對違反紀律學生"嚴懲不貸"，或出現(xiàn)批評過度情況，將失去管理的意義[2]。

2.4家校協(xié)同管理。教育管理工作的開展并非學校"一家獨大"，也需家庭、社會共同參與其中，這樣才能使教育健康發(fā)展。班主任在開展班級管理工作中，可建議學校進行校訊通服務(wù)平臺的開通，平臺主要負責學校、家長間的溝通交流，班主任可通過平臺向家長反應(yīng)學生相關(guān)情況，家長也可在平臺中提出關(guān)于學生教育管理的意見。這樣在學校、家庭雙管齊下進行管理，對提高班級管理水平可起到突出作用。需注意，無論采取哪種創(chuàng)新管理方式，"狠抓學習"都應(yīng)作為管理的關(guān)鍵性內(nèi)容，而學習的關(guān)鍵在于幫助學生樹立自信，正如亞里士多德提及"除去地里雜草，關(guān)鍵在于種上莊稼"，學習管理同樣，需將更多正能量輸送給學生，避免學生有悲觀抵觸心理，專心務(wù)學，以此使班級管理水平提高的同時，使學生學習得到保障[3]。

結(jié)論：創(chuàng)新管理是當前班主任工作中需考慮的主要內(nèi)容。實際開展班級管理工作中，應(yīng)立足于當前班主任管理工作存在的弊病，如教育管理理念滯后、教育管理形式單一等，在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新管理工作，包括模范榜樣樹立、班委團隊構(gòu)建、管理制度保障以及家校協(xié)同管理等，并注重在創(chuàng)新管理中狠抓學生學習，以此使教育管理水平得到提高，為學生學習創(chuàng)造良好班級氛圍。

參考文獻：

[1]宋俊霞. 關(guān)于新時期初中班主任工作的管理創(chuàng)新路徑探討[J]. 讀書文摘，2016，16：28-29.

[2]謝玉松. 新時期下如何創(chuàng)新初中班主任的管理工作[J]. 考試與評價，2014，10：118-119.

[3]石國輝. 班主任工作中提高對初中學生的創(chuàng)新管理的體會[J]. 中華少年，2015，25：196.