熊桂芳++隋艷++魏明岳

一、研究背景及意義

目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，課時(shí)少、任務(wù)緊、學(xué)生基礎(chǔ)差且差別大。數(shù)學(xué)課程因其抽象性，使不少學(xué)生覺(jué)得概念晦澀難懂，接受上有困難；部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，數(shù)學(xué)課與實(shí)際脫節(jié)，沒(méi)什么用，數(shù)學(xué)課就是套公式計(jì)算。如何改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師越來(lái)越緊迫的任務(wù)。

高職教育的人才培養(yǎng)應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，而非理論學(xué)術(shù)人才。對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，要求教師不能只注重知識(shí)講授，更重要的是注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，依據(jù)國(guó)家對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。

二、研究的主要內(nèi)容

高職教育界對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性和緊迫性有一些基本共識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)際案例更多地改善教學(xué)狀況，這樣的教學(xué)改革可稱(chēng)為教學(xué)應(yīng)用化改革。我院根據(jù)學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)研究，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，從概念入手實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用知識(shí)的融合，通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的背景理解更深刻，應(yīng)用更有效，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、改革的具體手段與方法

從教材改革入手，革新教學(xué)模式，建立高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)（包括數(shù)學(xué)應(yīng)用案例手冊(cè)、教案、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，包括應(yīng)用子題庫(kù)的電子題庫(kù)等）。建立符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，由知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?。突出?yīng)用性，從貼近生活或?qū)I(yè)實(shí)際角度引入案例。立足用數(shù)學(xué)方法解釋實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、用”一體，讓數(shù)學(xué)建模思想融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)。

教學(xué)資源庫(kù)中，高職“高等數(shù)學(xué)”電子題庫(kù)的建立一定程度上可解決同一個(gè)班級(jí)同學(xué)差異化大的問(wèn)題。題庫(kù)每道題目按題目類(lèi)型、難度和所屬知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定義。題庫(kù)從章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)及難度等方面組織題目，可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)程度選擇合適難度的題目進(jìn)行練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。題庫(kù)易于實(shí)現(xiàn)隱性的分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生情況選擇題目針對(duì)性教學(xué)。每章每節(jié)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以很方便地調(diào)出其中應(yīng)用案例及思考題，并且可以根據(jù)需要選擇不同難易程度的案例，從而保證教學(xué)改革實(shí)施及提高教學(xué)效率。

題庫(kù)按章節(jié)檢索

題庫(kù)按知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)檢索

數(shù)學(xué)建模是一種數(shù)學(xué)思考方法，是運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和方法，通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫(huà)并“解決”實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)有力數(shù)學(xué)手段，是數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的橋梁。研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型能幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的好方法，有利于課程改革深化。

四、反思與評(píng)價(jià)

1.恰當(dāng)?shù)匾胄陆虒W(xué)模式能改善教學(xué)，但需要有好的教學(xué)資源的支持。在教學(xué)實(shí)施中，我們?cè)诙ǚe分概念引入信息化教學(xué)手段，用數(shù)學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件模擬曲邊梯形的分割過(guò)程、與對(duì)應(yīng)的近似圖形面積進(jìn)行數(shù)值動(dòng)態(tài)比較，以及用微課形式講解一些概念都取得良好的效果。

2.不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式，迎合潮流。在為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的前提下，應(yīng)盡量保持?jǐn)?shù)學(xué)課程的完整性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的科學(xué)性、思維性、應(yīng)用性和文化性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

3.實(shí)施過(guò)程應(yīng)該靈活有效，根據(jù)具體情況變通調(diào)整。如有的學(xué)生用電腦不方便，資料包括題庫(kù)既有電子版的又有紙版的，根據(jù)需要會(huì)上傳到云空間，手機(jī)也能方便瀏覽；不同程度、不同基礎(chǔ)、不同背景的學(xué)生案例教學(xué)方式也會(huì)不同。

具體實(shí)施過(guò)程中遇到很多問(wèn)題和阻力，如應(yīng)用資料的搜集、電子題庫(kù)的建立需要花費(fèi)教師們很多精力；具體實(shí)施中學(xué)生差異大，部分學(xué)生習(xí)慣填鴨式教學(xué)，不愿意多動(dòng)腦筋思考等。隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，問(wèn)題都在解決，教學(xué)改革取得了很多成果，師生們?cè)u(píng)價(jià)很好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王高雄.高職教學(xué)方法改革研究論文集.湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2015.

[2]李艷午.高職高專(zhuān)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新.菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.