周紅靜

摘要：《九年義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，符合新時(shí)期教育發(fā)展的需要，對端正學(xué)生思想理念，提升學(xué)生道德水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著不容忽視的重要性。然而現(xiàn)行初中思想品德課程中存在諸多問題，如師資質(zhì)量不高、教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、教學(xué)方法單一等等。本文主要分析了當(dāng)前初中思想品德課程中存在的問題，并針對性的提出了幾點(diǎn)優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；問題對策

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0036-01

思想品德是初中課程教學(xué)的重要學(xué)科，是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展綜合性人才的有效資源。新課程教學(xué)改革對初中思想品德明確提出以下要求：第一，幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)人的公民；第二，初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是思想品德課程構(gòu)建的基礎(chǔ)；第三，堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生的獨(dú)立思考，積極實(shí)踐相統(tǒng)一。傳統(tǒng)"滿堂灌"、"說教式"的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭倦的學(xué)情緒，勢必不能保證教學(xué)大綱任務(wù)的順利完成，無法滿足新課程教學(xué)改革的需要。筆者結(jié)合現(xiàn)行初中思想品德課程中存在問題，從學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)；滲透人文精神；強(qiáng)化師資隊(duì)伍力量；加強(qiáng)教學(xué)反思等方面，對初中思想品德教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考。

1.問題

1.1師資隊(duì)伍年齡老化，缺少新血液、新思想。當(dāng)前，受用人體制和學(xué)科性質(zhì)的影響，政治課教師年齡偏人，平均年齡在35歲以上。大部分教師，用多年前固有的專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)對現(xiàn)在不斷更新的教材內(nèi)容。

1.2在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，缺少學(xué)科整合、教材整合的意識(shí)，有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)有時(shí)太忠實(shí)于教材，死板有余，靈活不足。

1.3受教學(xué)進(jìn)度的制約。注重教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，輕視學(xué)生的課堂感知、感受、接受；注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，輕視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。教師講解多，學(xué)生活動(dòng)少。有的課堂，學(xué)生活動(dòng)流于形式等。

1.4忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂提問、作業(yè)布置、考試評價(jià)等方面忽視學(xué)生的個(gè)性差異，不能做到因材施教，遏制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.原因分析

2.1受體制影響，多年來學(xué)校有新教師進(jìn)入，即便是近兩年有新教師，但在新進(jìn)教師中政治學(xué)科教師嚴(yán)重缺少，很多學(xué)生和家長在選擇師范專業(yè)過程中，功利思想嚴(yán)重，扎堆選擇語、數(shù)、外等"主科"專業(yè)，同時(shí)對思想政治專業(yè)了解不深，不感興趣。這造成了現(xiàn)在思品課教師隊(duì)伍的老化和課程不斷更新的矛盾。

2.2教師教育理念有待轉(zhuǎn)變，教育理論水平有待提高。沒有在一定高度上建立"教材觀""學(xué)生觀""評價(jià)觀'。沒有真正認(rèn)識(shí)和掌握"以學(xué)定教""學(xué)生主體"的深刻內(nèi)涵。

2.3教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)量相對少，教師們急于趕進(jìn)度忽視質(zhì)量。

2.4班容量過大，造成教師在課堂教學(xué)中面向全體不夠，無形中使課堂組織難度加大，直接影響課堂教學(xué)的有效性。

3.對策

3.1培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。那么，初中思想政治課教師應(yīng)如何提高學(xué)生的政治興趣呢？融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，作為教師得想辦法讓學(xué)生喜歡你。我們常聽到，某某學(xué)生喜歡聽某某老師的課，這表明，學(xué)生對該課程有興趣，愿意相信和接受老師所傳授的知識(shí)、道理。一般來說，新鮮的教學(xué)方法、奇特的導(dǎo)入方式，也會(huì)使學(xué)生感到有趣。中學(xué)生接受教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于喜歡形象具體的事物，他們更傾向于情景交融，而討厭單純的說教。因此，教師要精心設(shè)計(jì)，穿插一些小故事，營造良好的課堂氣氛，在充滿興趣的課堂里增長知識(shí)。

3.2加強(qiáng)知識(shí)積累，在教學(xué)中滲透人文精神。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識(shí)、新技術(shù)頻繁出現(xiàn)，新信息、新觀念迅速傳播，教師必須善于更新知識(shí)觀念，并加以利用。例如：適當(dāng)使用一些網(wǎng)絡(luò)語言，讓繁雜的語境在簡單的宇、詞、句中展現(xiàn)，節(jié)約勞動(dòng)又親近學(xué)生，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，古詩俗語、謎語歌曲、方言民俗、游戲魔術(shù)，皆盡可用之列；教師必須勤于讀書，善于讀書，孜孜不倦，使讀書和思考成為習(xí)慣。傳統(tǒng)文化是人文精神的深厚土壤，大量的學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)。要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，知曉他們的生活，能把知識(shí)與生活體驗(yàn)結(jié)合，言其所難言之意境，使見解成為集體的共鳴，讓妙言成為學(xué)生的語錄，使舉手投足都能牽住學(xué)生的口光。有笑聲的課堂才是富有靈感的課堂，才是充滿活力的課堂，學(xué)習(xí)才能成為快樂的過程。

3.3提高自身職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。教師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，所以初中思想品德教師要本著一顆培養(yǎng)學(xué)生具有良好思想品德的責(zé)任心來教學(xué)，一是多站在學(xué)生的角度，關(guān)心他們對知識(shí)的掌握和理解程度，尤其是對于成績不好的學(xué)生，多鼓勵(lì)和教導(dǎo)他們，讓他們有信心學(xué)好這門學(xué)科。二是在教學(xué)中多以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容多與社會(huì)時(shí)代發(fā)展趨勢相結(jié)合，有創(chuàng)新和突破點(diǎn)，比如對現(xiàn)階段學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的教育或是青少年的身心健康的教育都是初中思想品德教師應(yīng)該教育學(xué)生的內(nèi)容，將學(xué)生新的德育要求滲透到平時(shí)的教學(xué)中，這樣才能將教改后的知識(shí)難易程度把握精準(zhǔn)，從而提高教學(xué)效率。

3.4加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教學(xué)的有效性。關(guān)國學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，并指出："沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的專業(yè)成長會(huì)受到極大的限制。"初中思想品德教師的自我反思性評價(jià)既可以促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)也有助于學(xué)生的發(fā)展。任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾，要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與不足。任何一節(jié)課，即使是課前反復(fù)推敲仔細(xì)研究的，在課堂實(shí)踐之后，定會(huì)有可改進(jìn)之處。若政治教師能反復(fù)推敲課堂活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷加以充實(shí)和改進(jìn)，就可使以后的教學(xué)更輕松，更趨于完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃晨晨. 初中思想品德教學(xué)要做到"三精準(zhǔn)"[J]. 基礎(chǔ)教育研究. 2016（14）

[2]陳正飛. 試論多元素融入初中思想品德課教學(xué)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考. 2016（22）

[3]馬玉英. 初中思想品德課應(yīng)用案例教學(xué)之探究[J]. 科學(xué)中國人. 2016（24）