沈曉萍

許多教育名家認為創(chuàng)新是一個民族生生不息的活力，是民族文化中的精髓。教師需要充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性，多給學(xué)生創(chuàng)造主動探索的機會，讓學(xué)生在觀察、討論、操作、分析、歸納和整理過程中變被動接受為主動探索，發(fā)揮學(xué)生主體作用，總結(jié)并形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)模式。

一、營造氛圍，保護創(chuàng)造能力

小學(xué)生創(chuàng)造性的萌芽是極其稚嫩的。有的是自然的流露，有的是經(jīng)歷錯誤或怪異答案后的自省，但更多的是在自由空間中智慧的迸發(fā)。這就需要我們營造和諧、平等和融洽的教學(xué)氛圍，營造無拘無束的思維空間，應(yīng)以友好的態(tài)度熱愛、信任和尊重每一位學(xué)生，激活學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生敢于標新立異、大膽創(chuàng)造。

要營造和諧、平等融洽的課堂氛圍，必須構(gòu)建新型的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師盡量用商量的口氣與學(xué)生交流。如“誰想說一說……”“誰愿意發(fā)表自己的意見”等。這些語句雖然簡單，但足以說明教師把自己當成學(xué)生中的一員，這樣建立起的師生關(guān)系更加和諧、融洽，同時教師還應(yīng)當關(guān)心、信任、尊重、熱愛每一個學(xué)生，真誠地和他們交朋友，從而構(gòu)建平等、融洽、友好、合作的新型師生關(guān)系。

二、設(shè)疑變難，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力

設(shè)疑辯難是創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的開始，也是創(chuàng)造性教育的重要方法與手段。擁有它，老師就能改變教學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，還會比以往學(xué)得更有信心。如果學(xué)生在自學(xué)或聽課過程中沒有產(chǎn)生疑難，可能表明孩子存在消極被動的情緒與不會創(chuàng)造，更反映教師治教無方，不能引導(dǎo)創(chuàng)造性教學(xué)。

1.鼓勵質(zhì)疑

問題既是激發(fā)創(chuàng)造的原動力，又能鼓勵學(xué)生設(shè)疑并培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的重要途徑。所以，教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生多問為什么，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，尤其創(chuàng)造性想象力，更能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題或新關(guān)系的能力。

如教學(xué)“梯形的面積”時，有學(xué)生提出：梯形的面積計算公式是S=（a+b）h÷2；三角形的面積計算公式是S=ah÷2，那么長方形、正方形的面積計算是不是也能用同一種公式？問題一提出，立刻引來同學(xué)們的議論。這時教師應(yīng)及時表揚該學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于提出問題，進而引導(dǎo)學(xué)生探究正確與否，最終達成共同意見：這種做法是合理的。這樣的數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生生疑、議疑、釋疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

2.啟迪引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，離不開教師指導(dǎo)，教師要探索“引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”的方法，把教學(xué)過程變?yōu)椤敖虒W(xué)做合一”的過程。

在數(shù)學(xué)課堂中當學(xué)生遇到難題時，應(yīng)給學(xué)生充足時間讓他們先自己思考，教師切勿急于點撥；如果學(xué)生思路不對，鉆牛角尖，這時不能放任不管，要適時、適度地加以點撥，這樣學(xué)生就不會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，當學(xué)生在教學(xué)中遇到無法解決的難題時，教師要善于啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)其思考，使問題得到解決，從而使孩子獲得成功的喜悅。

例如：如“甲、乙兩人分別從AB兩地同時出發(fā)，相向而行，甲從A地到B地要2小時，乙從B地到A地要3小時，經(jīng)過幾小時后兩人相遇？”學(xué)生利用行程問題的解題思路受阻，不知道從哪兒入手，用什么知識去想、去做，就需要教師及時引導(dǎo)，使學(xué)生明確知識的生長點。教師只要旁敲側(cè)擊地說：“一段路、一堆煤、一項工程……”學(xué)生立刻領(lǐng)悟出用“工程問題”的思路解答，把一段路看做單位“1”，甲的工作效率是1/2，乙的工作效率是1/3，用工作總量÷工作效率和=工作時間。

新課程處處體現(xiàn)教學(xué)過程中的人性化。而陶行知先生曾經(jīng)說過：“在立足點要平等；于出頭處求自由。上聯(lián)是中山先生的意思，下聯(lián)是我自己的意思?！碑攲W(xué)生不會用語言表達時，教師需要以寬容和理解的心情引導(dǎo)。小學(xué)生口頭表達能力和語言組織能力不強，有些知識即使理解了，也表達不出，這是課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)的情況，這時如果教師讓學(xué)生呆站在那里，學(xué)生的自尊心、自信心容易受到傷害。因此，教師要用恰當?shù)姆绞健凹?、啟迪、引?dǎo)”學(xué)生，幫助學(xué)生順利地敘述下去，這樣有利于提高課堂效率。

3.拓展思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多多鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于表達自己的見解和想法，教師還要培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方位大膽嘗試、勇于創(chuàng)造。這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，更有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力。

例如，教學(xué)應(yīng)用題“行程問題”時，有一道題目：甲乙兩地相距1020千米，一列火車5小時行駛340千米，照這樣計算，行完全程，還需要多少小時？許多學(xué)生這樣列式：1020÷（340÷5）-5，我并沒有就此罷休，而是鼓勵學(xué)生開動腦筋，看誰能找出其他簡便方法，學(xué)生經(jīng)過思考后又提出三種做法：（1）先求出行1020千米的路程一共需要多少小時，再減去已行的5小時：5×（1020÷340）-5；（2）要求剩下的路程還需要多少小時，可以分別求出剩下的路程是多少和每小時行多少千米：（1020-340）÷（340÷5）；（3）把5小時行的340千米看做1份，再求剩余路程里包含了多少個1份：5×（1020-340）÷340。這樣教學(xué)，既使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、聯(lián)系實際，強化創(chuàng)造能力

1.加強操作

科學(xué)家認為學(xué)生的創(chuàng)造性活動是在不斷探索、嘗試、操作中完成的。他們的創(chuàng)新思維只有通過實際操作、親身體驗才能領(lǐng)會，創(chuàng)新思維才能更符合現(xiàn)實、更具有實際效果。所以，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)歷一次又一次實踐操作，親身體驗，總結(jié)經(jīng)驗，不斷拓展自己解決問題的思路，嘗試用各種方法解決數(shù)學(xué)問題，其實質(zhì)是一種創(chuàng)造性跡象。而且學(xué)生在動手操作、反復(fù)嘗試過程中常常會獲得成功，激發(fā)動手熱情，使他們的創(chuàng)造潛力得以更大地發(fā)揮。

如教學(xué)“圓的面積”時，分小組動手操作，把圓剪、拼轉(zhuǎn)化成其他圖形，看誰拼得好，拼出的圖形多。

（1）操作引導(dǎo)：A、剪——怎樣剪？剪成幾份？B、拼——怎樣拼？拼成什么？

（2）學(xué)生展示并交流方法，選出最合理的剪法。

（3）拼成后的圖形是個近似長方形，和三年級學(xué)過的長方形比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？能不能把邊變得更直一點？請同學(xué)們想象一下，平均分成64份、128份、256份……又會是什么情形？

讓學(xué)生親自動手剪分拼，使他們在動手實踐中體會、發(fā)現(xiàn)，分的份數(shù)越多，拼成的圓越來越接近長方體，從中推導(dǎo)出圓面積的計算公式，這樣的操作活動使學(xué)生“創(chuàng)造”新知，深刻理解圓面積計算公式的推導(dǎo)過程，并且在操作過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

2.引導(dǎo)聯(lián)想

聯(lián)想是創(chuàng)造的翅膀，要有所創(chuàng)造就必須提出、解決和眾人“沒想到”的問題，它包含在很多平?，F(xiàn)象中，只有那些善于聯(lián)想的人才能想到、得到。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗進行重組，常常會探索出新知識，解決新問題，如應(yīng)用題教學(xué)中，可以進行補充條件的應(yīng)用題訓(xùn)練：某班有男生25人，？搖？搖？搖 ？搖？搖，女生有多少人？

學(xué)生思考后補充出很多條件，如是女生人數(shù)的四分之五；女生比男生人數(shù)少五分之一；比女生多四分之一；占全班人數(shù)的九分之五等，一題多變，從不同角度思考問題對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力起著重要的作用。

總之，要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使其與之融合，讓它真正落到實處，使學(xué)生獲得真實有用的數(shù)學(xué)能力。因此，工作在教育第一線的我們要認真組織教學(xué)，善于抓住時機，充分引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，主動發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性能力才能在數(shù)學(xué)課堂中得到發(fā)展和培養(yǎng)，才能成為未來社會的創(chuàng)新性人才。