何珍卷

摘要：長期以來學(xué)生害怕作文，作文成了他們的學(xué)習(xí)上的討厭鬼。在作文教學(xué)實(shí)踐中，有的教師不注意指導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的筆寫真實(shí)的事、寫真實(shí)的人、寫真實(shí)的情，而是教學(xué)生考前背范文，考時(shí)搬范文，以至于學(xué)生亂套范文，習(xí)作的基本功差。本文結(jié)合個(gè)人寫作教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)對小學(xué)寫作教學(xué)的體會(huì)和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作；有效策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0058-01

寫作教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生提高寫作能力的重要途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。本文結(jié)合個(gè)人寫作教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)對小學(xué)寫作教學(xué)的有效策略。

1.教學(xué)時(shí)間的創(chuàng)新利用

鑒于我國的教育評價(jià)機(jī)制，仍然是以考試作為主要的手段，特別是在高考這根無形的指揮棒指引下，教師還都把眼光緊盯試卷，緊盯考點(diǎn)。在每一個(gè)可能考到的字詞句上狠下功夫，生怕不夠全面漏掉了任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有時(shí)，為了記住一個(gè)考點(diǎn)教師會(huì)不遺余力地大講特講，學(xué)生當(dāng)然只能跟著老師大背特背了。這樣下來，一節(jié)課四十分鐘完全就是知識(shí)大串講，即便如此，有的老師還甚感四十分鐘太短，一周六節(jié)太少。但是這樣充分利用時(shí)間，對學(xué)生積累素材，寫好作文有多少幫助呢？學(xué)生頭腦中有的只是零碎的知識(shí)點(diǎn)和一個(gè)個(gè)干巴巴的字詞句，這些絲毫無益于學(xué)生下筆成文。針對這種情況，本人認(rèn)為創(chuàng)新語文教學(xué)首先就要在時(shí)間的利用上進(jìn)行創(chuàng)新，把有限的時(shí)間擠出一部分來讓學(xué)生閱讀、思考、感悟。著名語文特級(jí)教師袁衛(wèi)星老師在這方面就進(jìn)行過大膽嘗試。他從每周五節(jié)的高一語文課中抽出一節(jié)專門用來開設(shè)"西方文學(xué)中的人文尋思"這么一個(gè)專題。盡管該專題看似與語文課相去甚遠(yuǎn)，與語文的考點(diǎn)相差萬里。但事實(shí)證明袁老師的時(shí)間安排非常有效。正是袁老師的這種時(shí)間創(chuàng)新利用，才使得一位原本作文十分困難的學(xué)生在作文競賽中奇跡般地脫穎而出。本來看似"荒廢"的一節(jié)課卻產(chǎn)生了巨大的效應(yīng)，這不能不歸功于袁老師在時(shí)間利用上的大膽創(chuàng)新。

2.激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生通過全景式的觀察與體驗(yàn)

生活是寫作的源泉。豐富的多彩生活，為寫話提供了豐富翔實(shí)的材料。因此，語文寫作教學(xué)要對準(zhǔn)生活，讓學(xué)生自覺投入到生活中去，開拓視野，讓學(xué)生在多彩的生活中不斷增強(qiáng)表達(dá)的欲望。語文生活化，生活語文化，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然而然也會(huì)隨之提高。在作文教學(xué)中教師要善于為學(xué)生開辟廣闊的學(xué)習(xí)天地，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的實(shí)踐載體和平臺(tái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟生活、激發(fā)情感。如，可在寫作前，結(jié)合日常的課外活動(dòng)，多組織學(xué)生搞一些相關(guān)的趣味小游戲，讓學(xué)生通過全景式的觀察與體驗(yàn)，全身心地去體會(huì)、感悟、挖掘最熟悉、最能打動(dòng)心靈的東西。同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，運(yùn)用各種感覺器官細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如，要教學(xué)生描寫菊花，可以指導(dǎo)學(xué)生通過視覺，親自去觀察菊花的形狀、顏色；通過嗅覺，親身去聞菊花的花香；通過觸覺，親手去摸菊花的實(shí)體；通過味覺，親口去品嘗菊花的滋味。這樣，學(xué)生寫出來的文章才會(huì)更加真實(shí)，更加洋溢真情實(shí)感。

3.注重情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生寫作的興趣

小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，教師教學(xué)寫作時(shí)過于呆板、無趣味性，就不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)樂意去寫.。因此，孩子們的寫作往往需要教師提供一定的情境來以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

4.重視文字訓(xùn)練，提倡"以我手寫我心"

中年級(jí)的學(xué)生，在語言方面已有了很大的提高，他們基本上已經(jīng)能簡單清楚地表述一件事。但是這對于寫作來說還是不夠的。因此在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，還要十分重視對學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練，這樣才能有效地提高學(xué)生的寫作水平。如何對學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練呢？我認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行各種詞語運(yùn)用訓(xùn)練和對各種句式的運(yùn)用訓(xùn)練是十分重要的。在詞語運(yùn)用訓(xùn)練時(shí)，有各種各樣的方法。如我在教學(xué)用近義詞進(jìn)行詞語訓(xùn)練是這樣做的："出示句子'我馬上跑到了體育室觀看比賽。'在橫線處可填多個(gè)近義詞，如立刻、趕緊、連忙、飛快……"從不同的詞語中讓學(xué)生感受句子的感情色彩，使學(xué)生懂得如何靈活地運(yùn)用詞語。另外還可以對學(xué)生進(jìn)行各種句式的運(yùn)用訓(xùn)練。同一句話，用不同的語氣去說，它所表達(dá)的意思是不同的。如陳述句："他生氣了。"疑問句："他生氣了嗎？"反問句："他難道生氣了嗎？"設(shè)問句："他生氣了嗎？沒有。"等等句式。還可以用不同的句式表達(dá)同一種意思。如："小花貓打碎了花瓶。"變成把字句："小花貓把花瓶打碎了。"變成被字句："花瓶被小花貓打碎了。"幾種說法，意思不變，運(yùn)用在寫作上就會(huì)變得靈活生動(dòng)。由此可見，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，重視對學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練也是重要的一環(huán)。葉圣陶先生曾說過："心有所思，情有所感，而后有所撰寫……"葉圣陶先生的"思"和"感"，就是對客觀生活的認(rèn)識(shí)和思考。在作文寫什么的問題上，過去追求"立意要高"，人物精神要升華，事件要寫光明，從而導(dǎo)致言非真言，人非真人。我認(rèn)為，只有淡化主題，提倡寫真，學(xué)生筆下的東西才是"個(gè)性化的、自然的，是充滿特點(diǎn)的真情和情趣，沉浸著笑語和淚珠"（冰心語）。貼近生活，立意求真，這是我們退出作文程序化教學(xué)還小學(xué)寫作教學(xué)以正道的重要之途。

總之，作文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在教給學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，更應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去觀察生活，用自己的心靈去感悟生活，做生活的有心人。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)懗龀錆M真情實(shí)感的好文章。雖然生活在學(xué)校的學(xué)生，接觸的寫作題材或許要窄一些，但是小學(xué)作文教學(xué)卻有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢。

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