王昌梅?オ?

[摘要]尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是新課程改革的核心理念之一，也是課堂能否高效的關(guān)鍵指標(biāo)。我們可以通過(guò)尋求學(xué)生與課堂的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，挖掘教材在教學(xué)中的內(nèi)容盲點(diǎn)，利用社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況等途徑，從學(xué)生成長(zhǎng)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方案，采用學(xué)生需要的教學(xué)方式，從而打造真正高效的思想品德課堂。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生需求思想品德高效課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360076

傳統(tǒng)的初中思想品德課堂是教師表演的舞臺(tái)，關(guān)注的是教師在課堂教學(xué)中必須完成的任務(wù)，由此導(dǎo)致的氛圍沉悶、學(xué)生厭煩等問(wèn)題，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂效率。這要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為落腳點(diǎn)，千方百計(jì)關(guān)注并滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那么，在初中思想品德課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾侮P(guān)注學(xué)生需求，打造高效課堂呢？

一、尋求學(xué)生與課堂的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂

思想品德教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，更要關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。但在思想品德課堂中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小組活動(dòng)中處于邊緣狀態(tài)，不能積極參與小組合作學(xué)習(xí)，跟不上集體活動(dòng)的步伐，處于無(wú)事可做的狀態(tài)，儼然是學(xué)習(xí)的旁觀(guān)者。我們要對(duì)這些旁觀(guān)者給予足夠的關(guān)注，盡量創(chuàng)設(shè)更多更合適的機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都能自信、自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分展示自己的才華。我們可以通過(guò)小組辯論會(huì)、情景表演等形式，找出旁觀(guān)學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，滿(mǎn)足他們與人交往的內(nèi)在需求，讓他們感受人與人之間融合與溝通的快樂(lè)。如蘇人版（下同）七年級(jí)第17課《成長(zhǎng)不煩惱》中，在關(guān)于“與人溝通技巧”內(nèi)容的教學(xué)中，我們可以從日常生活中人與人之間的各種矛盾展開(kāi)，讓學(xué)生自主選擇擅長(zhǎng)溝通的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)情景表演，如善于體諒、承擔(dān)責(zé)任、主動(dòng)道歉、主動(dòng)交流、討論問(wèn)題、認(rèn)真傾聽(tīng)、控制情緒等方面，每一個(gè)溝通技巧都可以編排一個(gè)微型情景。這里要注意的是，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要安排個(gè)別學(xué)生的“獨(dú)角”表演，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的合作表演，即盡量讓每名學(xué)生都建立起與課堂的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓更多的學(xué)生有積極參與課堂的機(jī)會(huì)。這樣，讓小組合作更接近學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，更容易呈現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題，有利于教師在學(xué)生充分展示自己的同時(shí)進(jìn)行有效的價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)，真正落實(shí)思想品德教學(xué)目標(biāo)。

二、挖掘教材在教學(xué)中的內(nèi)容盲點(diǎn)，讓學(xué)生得到更豐富的生活體驗(yàn)

我們可以將學(xué)生已有的生活閱歷當(dāng)作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，但要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的生活閱歷有限，并不能概括社會(huì)生活的全部。因此，我們要將思想品德課堂打造成為對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流展示和認(rèn)識(shí)感悟的平臺(tái)，使學(xué)生已經(jīng)具備的生活體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步完善和升華。如七年級(jí)下冊(cè)涉及未成年人安全教育的內(nèi)容有第20課《法律護(hù)我成長(zhǎng)》、第21課《護(hù)佑生命健康》、第22課《筑起防火墻》等，這幾課從學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、家庭保護(hù)、司法保護(hù)、自我保護(hù)等不同角度強(qiáng)調(diào)了未成年人成長(zhǎng)過(guò)程中的各道安全關(guān)口，有效增強(qiáng)了學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)能力。但教材自始至終未能呈現(xiàn)當(dāng)下社會(huì)各種詐騙形式給未成年人帶來(lái)的損害和有關(guān)防詐騙技巧的教育內(nèi)容，不能滿(mǎn)足學(xué)生在當(dāng)下社會(huì)生活中的安全需求。對(duì)生活在現(xiàn)在社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)教育盲點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要挖掘教材中的這些盲點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，通過(guò)情景表演、視頻資料、問(wèn)題分析等多種方式手段引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)各種詐騙伎倆，提升防詐騙保安全的意識(shí)和能力。這種將思想品德教學(xué)內(nèi)容回歸現(xiàn)實(shí)生活的設(shè)計(jì)，更有利于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生享受安全愜意生活的需求，同時(shí)也是思想品德教學(xué)的有效延伸與拓展，使思想品德教學(xué)真正起到應(yīng)有的教育效果。

三、利用社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中輕松學(xué)習(xí)

自媒體時(shí)代，常常會(huì)有一些重大的熱點(diǎn)事件發(fā)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)酵引起人們的廣泛關(guān)注。學(xué)生作為社會(huì)人自然也有關(guān)注熱點(diǎn)事件的需求。因此，思想品德教學(xué)中，教師要做一個(gè)生活的有心人，及時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)事件，精選學(xué)生可能會(huì)感興趣的具有一定綜合性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性的熱點(diǎn)話(huà)題，充分結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行加工，將教材變?yōu)椤盎睢苯滩?，在課堂上引進(jìn)時(shí)代活水，滲透時(shí)代精神。如我們?cè)诮虒W(xué)九年級(jí)《弘揚(yáng)中華民族精神》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華民族精神”，不能一味地列舉革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的事例，因?qū)W生缺乏親身體驗(yàn)難免認(rèn)識(shí)欠缺。我們可以呈現(xiàn)里約奧運(yùn)會(huì)我國(guó)奧運(yùn)健兒在諸多不利條件下奮勇拼搏為國(guó)爭(zhēng)光的視頻資料。學(xué)生之前通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑充分了解了相關(guān)情景，一切還歷歷在目，此時(shí)所生成的道德感悟肯定會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果，從而最大限度上滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求。類(lèi)似的可以滲透社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的案例還有很多，如果我們能充分挖掘教材內(nèi)容與熱點(diǎn)話(huà)題的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)資源的最佳整合，就能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

總之，思想品德教師只有結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，從學(xué)生成長(zhǎng)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方案，才能打造真正高效的思想品德課堂。

（責(zé)任編輯袁妮）