楊來君

生活中的數(shù)學(xué)無處不在.作為數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)割裂數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，要讓數(shù)學(xué)貼近生活，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知，并充分理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是單純地應(yīng)對考試，更重要的是學(xué)以致用.那么，實施初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具體有哪些措施呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，帶給學(xué)生潛移默化

的影響

與其灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識將在生活中發(fā)揮多么重大的作用，不如在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生不知不覺置身其中，以此帶給學(xué)生潛移默化的影響.環(huán)境帶給人的影響雖然不是決定性的，但是至關(guān)重要的.特別是對于初中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)處于承前啟后的重要時期.如果教師不能改變一成不變的傳統(tǒng)模式，只在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中空洞乏味地講述，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理.因此，教師要選取一個學(xué)生所熟悉的切入點融入教學(xué)中，使兩者合二為一，這就要求教師在備課時深入研究教學(xué)內(nèi)容，并且擁有一雙善于觀察的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)生活與教學(xué)之間的微妙聯(lián)系，并且將二者巧妙地結(jié)合在一起.

例如，在講“平面直角坐標系”時，我一改往日的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為了讓學(xué)生更好地掌握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，索性以教室中心為原點，按照學(xué)生的座位排列建立了平面直角坐標系，每一個學(xué)生都有自己獨特的坐標.在訓(xùn)練提問時，我也按照坐標的方式來點名，進行反復(fù)的訓(xùn)練.這樣，學(xué)生覺得很新奇，拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系.

二、生活中處處有數(shù)學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活

化

新課程標準提出了“生本”理念，即體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，注重學(xué)生的體驗，課堂教學(xué)生活化就是最好的詮釋.初中學(xué)生人生閱歷有限，他們接觸到的最好素材就是生活，既然如此，為什么不在生活的基礎(chǔ)之上進行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？生活與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)，密不可分的，生活中的數(shù)學(xué)知識無處不在、無時不在.所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該更加“接地氣”.如何將系統(tǒng)的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生所熟悉的事物，以便于教學(xué)活動的順利進行，是需要教師多費一番功夫的.

例如，在講“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”時，我沒有直接選取教材中的實例，而是將生活中的數(shù)據(jù)搬到課堂中.恰逢一次考試剛剛結(jié)束，我請學(xué)生幫助老師整理另一個班級的成績，減輕老師的負擔(dān).學(xué)生聽了，一方面出于對老師工作的好奇，另一方面也把它當(dāng)作一個重任來完成，紛紛團結(jié)協(xié)作，在我的指導(dǎo)下完成得十分出色.這樣，在輕松愉快的氛圍中，我了解了學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，也成功地“偷懶”了一次，欠了學(xué)生一次人情，在無形之中拉近了師生之間的距離.

三、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看待生活

自實施素質(zhì)教育以來，不以成績論成敗的觀念越來越深入人心.作為初中數(shù)學(xué)教師，要意識到比成績、考試更重要的是幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正的意義所在.初中教師并不是等到學(xué)生初中畢業(yè)就萬事大吉，重要的是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活負責(zé)，成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的引路人.要想領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的神奇與魅力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和思維，要求他們用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的生活.在實施生活化教學(xué)的最初階段，需要教師尋求生活與教學(xué)之間的關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生.學(xué)生具備了數(shù)學(xué)眼光后，自然可以自行將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí).

四、學(xué)以致用，為我所用

簡單地說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是服務(wù)于生活.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生正確認知數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題.

例如，在講“三角形的穩(wěn)定性”時，我沒有單純地告訴學(xué)生三角形具有穩(wěn)定性，而是準備了很多種形狀的木架，其中包括三角形、正方形、圓形等，告訴學(xué)生老師家想要蓋一間房子，但房梁部分還沒有設(shè)計完，這里提供了幾個方案，你們能嘗試一下，哪種形狀更適合做房梁嗎？學(xué)生躍躍欲試地進行嘗試與比較，最終得出的結(jié)論是一致的：三角形最具有穩(wěn)定性，最適合應(yīng)用于房梁的設(shè)計.我相信，通過學(xué)生親自思考與探索得出來的結(jié)論要遠遠比他們從老師、從先人那里得到的既有經(jīng)驗更加刻骨銘心，更加具有說服力.

總之，數(shù)學(xué)與生活緊密關(guān)聯(lián).事實證明，生活化教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法.在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)用哪一種具體措施，還需要結(jié)合課堂實況和學(xué)生的實際情況來考慮，做到一切從實際出發(fā)，實事求是，必要的話，將幾種措施綜合在一起也未嘗不可.