游蘭

摘要：寫作課是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，也是一大教學(xué)難點，寫作是學(xué)生通過語言文字進行情感表達的重要方式，是他們認識自我并進行創(chuàng)造的過程。新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中要善于觀察周圍的事物，樂于進行書面表達，增強自己的寫作信心與能力。而在實際教學(xué)中，許多學(xué)生對寫作有畏難情緒，以致于對寫作逐漸失去信心并產(chǎn)生厭煩感，這也就需要我們教師對自己的教學(xué)方法及態(tài)度做出一些改進。那么下面我就結(jié)合目前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，來談?wù)勏嚓P(guān)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0084-02

1.小學(xué)寫作課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1過于重視寫作知識與技巧的傳授而忽視了學(xué)生的體驗。由于學(xué)生的考試成績是衡量教師教學(xué)水平的主要方式，以致于許多教師為了提高學(xué)生的考試成績而急功近利，在寫作課教學(xué)中將所謂的寫作知識與技巧給學(xué)生，讓他們套用現(xiàn)成的寫作模式。甚至還有教師在各種考試之前印制作文范本，發(fā)給學(xué)生讓他們進行死記硬背，以致于考試中經(jīng)常出現(xiàn)作文內(nèi)容雷同的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生輕松應(yīng)付考試雖然取得了一時的成效，卻大大降低了學(xué)生的寫作積極性，畢竟寫作是學(xué)生的進行綜合思考的過程，教師的這些做法忽視了學(xué)生的個性化體驗及其他們對生活的觀察和感受，不利于學(xué)生寫作個性的發(fā)展。

1.2只注重書面表達而忽略了口頭訓(xùn)練。寫作教學(xué)是由書面表達和口頭訓(xùn)練組成兩部分組成，兩者相互促進且相輔相成。在許多小城市及農(nóng)村中，大部分學(xué)生都是使用當(dāng)?shù)氐姆窖赃M行交流，甚至于教師在課堂上也是用方言和普通話相結(jié)合的教學(xué)語言進行教學(xué)。盡管受到這樣的環(huán)境影響，許多教師在寫作教學(xué)中還是沒有意識到口頭訓(xùn)練的重要性，甚至為了追求教學(xué)進度而忽略了教材中的口語交際這一重要教學(xué)部分，導(dǎo)致學(xué)生的口頭表達能力下降，久而久之，學(xué)生在課堂中發(fā)言都會因為語言表達不清晰而面紅耳赤。

1.3注重指導(dǎo)而忽略了講評。作文講評是教師與學(xué)生之間的思想與情感交流，也是對學(xué)生寫作的全面總結(jié)，對提高學(xué)生的寫作信心與積極性有著重要意義。然而在批改作文的時候，教師經(jīng)常不顧學(xué)生的寫作情感，把自己的理解和認識放到他們的作文中，并讓他們對文章進行修改，使得學(xué)生難以從中獲得真實的情感體驗。由于修改過于詳細，教師在講評時也就沒有深入剖析作文中的得與失，忽視了對學(xué)生閃光點的挖掘和贊賞，學(xué)生逐漸喪失寫作信心與熱情。

1.4表達與育人不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)說的思想道德行為和科學(xué)文化素養(yǎng)，寫作是學(xué)生展現(xiàn)思想情感和價值觀的重要方式。然而在實際教學(xué)中，許多教師一味追求個性化的文章，只注重作文的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，而不管作文中的思想情感是否真實，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時造虛弄假。

2.小學(xué)寫作課教學(xué)對策

2.1激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。興趣是最好的老師，只要讓學(xué)生充分體驗寫作的樂趣，他們才會投入更多的心思與熱情。因此，教師要減少對學(xué)生寫作的束縛，不要用太多的規(guī)則去約束他們，以此消除他們的寫作心理障礙，讓他們在輕松自由的習(xí)作環(huán)境下表達自己的真實感受與情感，寫出自己真正想說的話體驗寫作的輕松愉悅感。與此同時，教師還要依據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和能力來制定寫作要求和標(biāo)準(zhǔn)，并給予學(xué)生更多的表揚和鼓勵，盡可能多的為其組織習(xí)作展示和交流活動，使他們體會寫作的樂趣，從中獲得成就感和自信心，產(chǎn)生寫作動力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注并觀察生活事物的習(xí)慣。學(xué)會觀察周圍生活中的事物事物是寫作的基礎(chǔ)，觀察能力是指學(xué)生學(xué)生通過感官體驗感受、體驗并覺察事物特征的能力。我們在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的所見所聞，重視他們的個人感受和體驗，促進他們積累更多的生活素材，因而我們的寫作教學(xué)不能僅僅局限于課堂，或是需要寫什么題材的作文就讓學(xué)生去刻意觀察什么，而是要在教學(xué)中引導(dǎo)他們主動去體驗生活并觀察社會生活，記錄并收集生活中有個性特點的人和事。為促進學(xué)生積極積累日常生活中的作文素材，我不定期地在課堂上開展"生活趣事"演講活動，讓他們在課堂上相互交流可以當(dāng)做習(xí)作素材的奇聞異事，以此促進他們的積極體驗。

2.3鼓勵學(xué)生自由表達，自主寫作。小學(xué)語文課標(biāo)中明確指出，教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對他們的寫作束縛，倡導(dǎo)自由表達和自主擬題的寫作。那么教師首先要讓學(xué)生明白寫作并不只是為了應(yīng)付考試，在寫作中要放得開，盡情表達自己的內(nèi)心想法，讓學(xué)生自由并充分表達不僅有利于促進他們個性和潛能的發(fā)展，還有助于提高他們的習(xí)作能力。如一位學(xué)生寫的《我的班主任》一文，他在文中明確表達了自己內(nèi)心真實的想法和情感，并沒有刻意地去夸大班主任，且直接指出了班主任所要改進的管理方法，并給出了建議，我在課堂中對這一學(xué)生的作文做出了表揚，并以此為范例進行講評，以此促進學(xué)生在習(xí)作中對情感的自由表達。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，我們要十分重視寫作課的教學(xué)，及時總結(jié)并改進教學(xué)方法和模式，在寫作教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗，為其提供良好的寫作環(huán)境。

參考文獻：

[1]徐玲. 小學(xué)寫作教學(xué)中情感性支架的實證研究[D]. 杭州師范大學(xué) 2012

[2]王立娟. 寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[D]. 上海師范大學(xué) 2012