夏曉春

摘要：初中語文教學是各大學校教學的重點，不僅因為初中語文是中國的母語，也因為初中語文教學的傳授能夠讓初中生更好的理解個人的價值觀，以及陶冶自身的情操。而初中語文的教學則是兒童時期到青少年時期成長必經學習路程，隨著教學改革的不斷深入，初中語文教學依然存在很多的問題，所以本文就將以人教版的初中語文教學材料為背景，來探討初中語文教學中存在的問題以及相應的解決方案。

關鍵詞：初中語文教學；教學誤區(qū)；改善教學質量

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0087-01

初中語文教學在實際教學中，不僅能夠讓初中生接受到更多的國文信息，還能夠通過教學提高初中生的自身修養(yǎng)和對社會的認知。但是隨著教學改革的開始，初中語文教學越來越向良性方向發(fā)展，這樣就能夠完美的將教師與初中生的思想相結合，并提高整體的初中語文教學水平。

1.初中語文教學中存在的誤區(qū)

1.1初中語文教師理論基礎薄弱。在初中語文教學的過程中，教師起到了至關重要的作用，若是教師的自身修養(yǎng)和知識不達標，就沒有辦法教育好成長中的孩子。在初中語文教學的過程中，很多初中語文教師不能夠掌握每一課的含義以及教學的目的，導致在上課的過程中，課文解析不透徹或是跑題的情況，甚至出現逆向解析的事件，這樣就使初中生進入誤區(qū)，失去教學傳授知識的原本目的。

1.2缺少對語文的綜合能力培養(yǎng)。很多初中語文教師在傳授知識的過程中，都是以完成教學任務為意向，這樣的情況都導致初中生在學習的過程中，沒有積極性，也缺少創(chuàng)意思維，從而影響了初中生語文學習綜合能力的成長。教師在教學的過程中，沒有及時的發(fā)現初中生自身的優(yōu)點，也不能夠按照其優(yōu)點進行培養(yǎng)和發(fā)展，這樣初中生在學習語文的過程中缺少綜合能力的發(fā)展，也讓初中生出現了對語文學習的整體的偏差。

1.3初中語文教學形式比較匱乏。初中語文教學的方式在現實課堂中一致都是比較單一的，初中生在學習的過程中大多都僵硬的接受所傳授的知識。初中語文教師在上課的過程中，針對書本知識的教育出現了灌輸的形式，這樣不僅讓初中生在學習的過程中更加倦怠，也失去了對語文的原本興趣；而且初中語文教師也沒有利用好教學中相應的資源來豐富教學的形式，這樣也會導致教學形式的單一和無味。

2.初中語文教學的改善措施

2.1提高教師的理論基礎。初中語文教師的理論基礎直接決定了初中語文教學的整體質量，所以想要改善教學質量首先需要考慮理論基礎的扎實性。

首先，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式[2]。例如，在初中語文教學中作文是教學過程中的一項重要內容。在初中語文教師講解作文的過程中不僅是要對題目進行分析，同時也建議初中語文教師利用教學用具，擴展初中生的思路，啟發(fā)初中生的創(chuàng)作思維。再者，想要提高教師的理論基礎也需要讓初中語文教師在執(zhí)教的過程中，充分的展現自身的能力，并通過相應的學習和考試加強自身的知識儲備量，加強自身的修養(yǎng)，這樣才能夠更好的帶好初中生。

2.2加強語文綜合能力教育。在培養(yǎng)初中生語文綜合能力發(fā)展的過程中，建議初中語文教師可以利用速讀的方式提升初中生對文章的快速認知和理解，能夠培養(yǎng)初中生在短時間內了解文章中的人物、時間、地點、事件起因等。再者，建議初中語文教師在教學的過程中，進行聽力的聯(lián)系，可以在課前聽一邊語文課本的課程朗讀，并讓初中生在聽完之后上臺闡述所聽內容的要點。最后，需要鍛煉學生的寫作能力，建議初中生養(yǎng)成寫日記的習慣或是由語文教師定期擬定題目讓學生進行寫作。希望通過對聽、說、寫達到加強語文綜合能力教育的目的。

2.3豐富語文教學方式。初中語文教學在形式長是非常枯燥的，但是教師可以豐富教學方式加強初中生的學習積極性。例如：在人教版初中語文課本中"看云識天氣"一文中，講述的是如何利用觀看天空之的云朵來判斷天氣的教學，教師可以先放一段音樂，讓初中生在音樂聲中來描述有關于云朵的畫面，這樣既調動起整體的課堂氛圍，也能夠讓初中生更加勇于的表達自己；在教學的過程中，教師還可以將各種云朵的圖片展示給初中生，讓初中生能夠直觀看到各式各樣的云彩；在課堂接近結束的時候，讓初中生回家的路上注意云朵的變化，并在第二天上課的時候直接將結果反映到黑板上。以上這樣的方式是通過聲音的傳輸、圖片的展示、以及課下對自然的觀察等教學方式，以此提升初中生對語文課程的喜愛，這樣不僅能夠讓枯燥的初中語文課堂更加活躍，也能夠讓學生在學習的過程中，更加了解語文課文的真諦。所以豐富初中語文教學方式，能夠提高學生的成績，也能夠提高學生的學習興趣。

結語：在初中語文教學的過程中，教師應該起到積極的作用，并改善教學方式以此適應教學的改革，讓初中生在學習的過程中不在感到無味和乏力，從分的利用課堂的時間，讓初中生了解國學的魅力所在。因為好的學習環(huán)境能夠提高初中生的思維和創(chuàng)作，也為以后步入社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王焱桃.初中語文教學中的綜合性學習探析[J].價值工程，2010（36）

[2]包麗娟.探究法在初中語文教學中的誤區(qū)及改善措施[J].新課程導學，2012（22）

[3]王麗麗.初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策研究[J].教育教學論壇，2013（19）