楊東

現(xiàn)代遠程教育為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具.所謂現(xiàn)代遠程教育資源與課程整合就是指，在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法.通過現(xiàn)代遠程教育資源與化學(xué)課程整合，可以利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)共享資源的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生尋求知識、獲得信息、處理信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

一、遠程教育資源與化學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)越性

初中化學(xué)具有微觀性和動態(tài)性，是一門理論性很強的學(xué)科，無論是概念、原理、反應(yīng)歷程都存在著抽象、不可見、難理解、難解釋的特點.其中一些運動方式，如粒子運動、分子形成、溶解過程都需要通過模擬呈現(xiàn).而現(xiàn)代遠程教育資源的動態(tài)模擬展示，恰好與化學(xué)教學(xué)形成了優(yōu)勢互補.現(xiàn)代遠程教育為化學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源.通過現(xiàn)代遠程教育資源與化學(xué)教學(xué)整合，可以排除教學(xué)過程中學(xué)生的一些構(gòu)建障礙，尤其是初中化學(xué)中的一些微觀反應(yīng)，在實驗室無法讓學(xué)生嘗試的有毒的、危險的、爆炸的反應(yīng)，通過多媒體進行模擬，將反應(yīng)原理、錯誤操作后果展現(xiàn)，并可定位在某瞬間，化抽象為具體，變枯燥為生動，讓學(xué)習(xí)難點順利突破.網(wǎng)絡(luò)資源為化學(xué)教學(xué)提供了大量的多渠道的信息，從網(wǎng)絡(luò)上獲得知識，可打破課本的局限，使知識向橫向、縱向延伸.

二、遠程教育資源在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.多媒體教育技術(shù)是根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定的教學(xué)策略的計算機教學(xué)程序.多媒體技術(shù)使學(xué)習(xí)更加生動，信息媒體的多樣性可以使原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容用三維的、動態(tài)的圖形加以表示，從而提高了教學(xué)中的直觀性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.如，對于原子核外電子排布的問題，為了讓核外電子動起來，我在網(wǎng)絡(luò)中查到“核外電子的繞核運動”的小課件，直觀生動地模擬電子繞核運動gif動畫，讓學(xué)生能感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺印象，認識并理解電子運動的特點及其描述的方法.

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分層次教學(xué). 如果一個教師把所有的學(xué)生等同起來，像對待一個學(xué)生那樣去教學(xué)，那么，他的教學(xué)一定是失敗的.因為學(xué)生存在著個體差異，要想讓所有的學(xué)生在一節(jié)課中都能學(xué)有所得，必須采取分層次教學(xué).采用信息技術(shù)，可以在有限的45分鐘課堂時間實現(xiàn)層次化教學(xué).教師在課前準備好相應(yīng)的課件，然后針對不同層次的學(xué)生分別教學(xué).

3.文件服務(wù)器的使用.為了充分利用資源，就要實現(xiàn)校內(nèi)資源共享，把所有教師收集和制作的信息資料上傳到學(xué)校，全校所有的計算機都可以訪問.為了方便學(xué)生在自習(xí)課學(xué)習(xí)化學(xué)而又不浪費查找資料的時間，我將所有化學(xué)課程編輯了教學(xué)課件并配備了習(xí)題，還向?qū)W生下發(fā)了一些好的網(wǎng)址，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識.

三、遠程教育資源在化學(xué)實驗中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠程教育資源在教學(xué)中只能發(fā)揮輔助作用，尤其是在實驗教學(xué)中.化學(xué)教學(xué)必須重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘，輔助化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)當圍繞化學(xué)學(xué)科特點，尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點來開發(fā)，從而凸顯化學(xué)課堂演示實驗的亮點.

四、運用遠程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代遠程教育資源，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的與化學(xué)學(xué)科知識相關(guān)聯(lián)的課外知識，各種教育教學(xué)軟件給教師提供了創(chuàng)造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和靈感，各種電教設(shè)備和電教教材給學(xué)生提供了圖、文、音、像等種種信息，教師可利用這些現(xiàn)代遠程教育資源營造生機勃勃的活力課堂，讓學(xué)生投入到積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

總之，在化學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代遠程教育資源，不是簡單的動畫設(shè)計，不是運用現(xiàn)代化教育媒體進行實驗操作，更不是為了動畫而動畫.否則，一堂化學(xué)課將會變成運用現(xiàn)代教育媒體所進行的新的“填鴨式”教學(xué).雖然這種教學(xué)比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)效率高，但同樣不利于學(xué)生智力的開發(fā)，影響學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的形成.所以現(xiàn)代遠程教育資源必須與化學(xué)教學(xué)形成優(yōu)勢互補，在現(xiàn)代遠程教育資源與化學(xué)教學(xué)整合的模式下，學(xué)生的認識難度不斷降低，知識容量不斷擴充，學(xué)習(xí)興趣得到提高，潛在的創(chuàng)新意識和探究意識得到張揚，樂于求索，樂于思考.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的整合而建筑自己的知識結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的現(xiàn)代化素質(zhì)教育觀.