李貴群

摘要：高中生普遍害怕英語寫作，學(xué)生在寫作過程中多存在詞匯貧乏、語法概念模糊、病句多、漢語式表達(dá)及復(fù)合句使用不當(dāng)?shù)葐栴}，以致形成"聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師頭痛"的現(xiàn)象。在英語寫作教學(xué)中讓學(xué)生堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，并探索克服中式英語寫作的策略，可以幫助高中生鍛煉英語寫作能力，提高他們的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：英語寫作；三個階段；教學(xué)與訓(xùn)練

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0152-01

《普通高中英語課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出，高中階段的英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語的能力，即用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力，用英語獲取信息、處理信息的能力以及用英語進(jìn)行思維的能力。因此，如何在日常英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和思維的能力是目前高中英語教師應(yīng)高度重視的問題。寫作是作者通過書面語傳遞信息和交流情感的重要方式，寫作過程不僅是一個語言輸出的過程，也是作者與潛在的讀者進(jìn)行思想交流的過程。從這個意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力也就是培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力。但是，無論是"說"還是"寫"，其先決條件是思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力不僅是培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

1.英語讀、說、聽與寫的結(jié)合訓(xùn)練

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀面越廣、閱讀量越大，學(xué)生的寫作能力就有越大的提升空間。閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。語言的輸出量永遠(yuǎn)會小于或等于語言的輸入量。英語教學(xué)專家亞歷山大Alexander）說："Nothing should be written before it is read."因此，應(yīng)在閱讀的基礎(chǔ)上，開展各種形式的寫作訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。說和寫的技能都是語言的輸出，寫的要求更高。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，多用英語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生融入其中，用中學(xué)、學(xué)中用，從而提高學(xué)生寫的能力。聽寫結(jié)合訓(xùn)練既能提高學(xué)生詞匯的拼寫能力，又能提高學(xué)生的聽力和寫作技能。

2.限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確表詞達(dá)意的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣："先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯別忽視。"學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

3.英語作文訓(xùn)練的常用方法

在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練，要讓學(xué)生認(rèn)識到日常寫作訓(xùn)練的重要性，并結(jié)合自己的英語學(xué)習(xí)，注意積、持之以恒。具體方法如下：背誦佳句，背誦佳句對寫作幫助極大。注意背誦一些名言佳句，掌握一些基本句型結(jié)構(gòu)，積少成多，熟能生巧。背誦優(yōu)美的語段及語篇，對學(xué)生掌握語段的寫作和謀篇布局都有極大的幫助。關(guān)鍵是學(xué)生在平時(shí)能注意積累，注意堅(jiān)持。合并句子，美國語言學(xué)家和教師進(jìn)行了大量的寫作教學(xué)法研究，發(fā)現(xiàn)合并句子有助于促進(jìn)語言技巧的提高。長句和短句各具優(yōu)點(diǎn)，在寫作過程中應(yīng)適當(dāng)交叉使用，使之相互補(bǔ)充。這樣可以使文章錯落有致，波瀾起伏，語言的表現(xiàn)力也能得以增強(qiáng)。聽寫，整體聽寫活動又叫作文聽寫法或語法聽寫法。在整體聽寫訓(xùn)練中，教師用正常語速朗讀一篇短文，學(xué)生在聽的過程中記錄下他們認(rèn)為的關(guān)鍵詞，然后分小組口頭討論，小組各成員利用所記下的關(guān)鍵詞，共同合作，重新構(gòu)建短文。要求重建的短文盡量與原文一致，但大意一定要準(zhǔn)確。整體聽寫活動是以篇章、任務(wù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的教學(xué)法，同時(shí)又是一種把語篇聽寫和語篇重組結(jié)合在一起的控制性寫作。

4.自改互改和及時(shí)講評

對照范文，學(xué)生先對已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作業(yè)。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學(xué)生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。抓好習(xí)作講評課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。

總之，通過長期的英語寫作訓(xùn)練，狠抓了學(xué)生的基本功訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。熟讀成誦對寫作也很重要。因此，平時(shí)要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到"下筆如有神"的境界。寫作訓(xùn)練非一日之功，更不可棄之不管，要長期堅(jiān)持，不懈努力，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行方可見效。

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