次仁措姆

摘要：有效教學是指教師充分利用和開發(fā)課程資源，恰當運用各種教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，引導(dǎo)學生積極探究、主動參與教學過程，最終實現(xiàn)在一定的教學時間內(nèi)，學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面得到最大發(fā)展的教學。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效教學；教學方法

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0250-01

新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)全面展開，這無疑對培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的各類人才起到了有力的推動作用。然而新的課程標準對高中生物教學又提出了許多新的目標和要求，高中生物教師要使課堂教學的效果達到新課程標準所規(guī)定的教學目標，同時使學生的個性得到充分發(fā)展，就必須設(shè)法提高課堂教學的有效性。筆者認為提高高中生物課堂教學的有效性有以下幾種方法：

1.深化課程理念，全面落實課程目標

高中教學時間是非常緊的。在有限的時間內(nèi)追求最大的教學效率、提高學生成績，通常是各個學校與教師工作的核心任務(wù)。所以對于教材中的一些實驗、探究、模型構(gòu)建等活動，很多教師過于倚重知識的傳授，忽視過程、方法、能力、情感目標的培養(yǎng)。通常情況下只是把實驗過程表述一遍，再把考試中?？嫉闹R點重點強調(diào)一下。而相同的一節(jié)課，如果到實驗室進行實驗，或者對問題展開完整的探究，就要花費整整一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時間，并且課后還要進行相關(guān)總結(jié)和評價。既費時費力，又難以短時間內(nèi)讓學生提高卷面成績。但是生物科學畢竟是一個實驗性的科學，《新課標》中提出了"倡導(dǎo)提高學生的生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、實施探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系"四項課程理念，并且明確提出了"發(fā)展學生科學探究能力"的課程目標。新教材明顯加大了實驗、探究、技能訓(xùn)練、模型構(gòu)建等各種活動性課程的分量，為培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)科學能力提供了非常好的平臺。通過實驗課，學生能夠掌握實驗的一般方法和規(guī)律、技能和手段，能夠提高對生物學原理的認識和理解，能夠培養(yǎng)利用實驗的手段，以及分析問題、解決問題的自主意識和能力。發(fā)展學生科學探究能力，不是一朝一夕的工作，要始終堅持、合理地安排。

2.組織好探究性學習，促進能力的發(fā)展

課程標準確定的能力目標包括操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面，尤為重視科學探究能力的培養(yǎng)。領(lǐng)悟和運用科學方法，對于發(fā)展科學探究能力至關(guān)重要。教材中探究、調(diào)查、技能訓(xùn)練等活動能有效地驅(qū)動學生針對現(xiàn)實的事物或現(xiàn)象提出問題的活動；驅(qū)動學生積極主動地進行觀察和實驗等收集事實證據(jù)的活動；驅(qū)動學生提出和求證假說，以及作出解釋等積極構(gòu)建知識的活動。通過交流甚至辯論，學生能得以評判自己和他人的解釋，不僅能擴展自己對知識的理解，而且能提高質(zhì)疑、推理和批判性地思考科學現(xiàn)象的能力。整個過程在教師的引導(dǎo)下，通過真正"做"科學的過程，學生既能學到知識內(nèi)容，又能掌握更深入地運用和探究那些知識所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時形成正確的對待科學問題的態(tài)度。

3.優(yōu)化教學方法

實現(xiàn)教學目標，有效的教學方法是重要途徑。因此高中生物的有效教學，需要通過教學方法的優(yōu)化來實現(xiàn)。俗話說，教無定法，高中生物教師中教學方法是多種多樣的。這些教學方法是廣大的生物教師在長期的生物教學實踐當中總結(jié)出來的，每一種教學方法都有優(yōu)有劣，要在特定的教學環(huán)境之中才能夠起到良好的教學效果。因此，要實現(xiàn)生物課堂教學的有效性，就必須要實現(xiàn)教學方法的組合與優(yōu)化，力使各種方法進行優(yōu)勢互補。例如：講授法是教師通過生動、簡明的口頭語言向?qū)W生進行知識傳授、發(fā)展學生智力的方法。它是通過描繪、敘述、推論、解釋來傳授知識、傳遞信息、闡明概念、論證公式和定律，進而引導(dǎo)學生認識和分析問題。而討論法是指在教師的指導(dǎo)下，學生以小組或全班為單位，圍繞一個中心問題，通過辯論或討活動，獲得知識或者鞏固知識的一種教學方法。

4.注重教法改革

課堂上在細化知識的同時，我非常注重對學生的啟發(fā)式教學和合作學習習慣的培養(yǎng)。生物課本上有許多問題探討等內(nèi)容，這往往是一節(jié)課的引入部分，也能加深學生對本課的理解。在這些問題答案的給出上，我從不按家長作風去包辦，而是完全讓學生討論得出結(jié)論，即使是不全面甚至是錯誤的，我也經(jīng)常予以肯定，以培養(yǎng)學生的的信心，并讓其在不斷修正中探索經(jīng)驗，提高能力。課堂上，我一般最多用20分鐘講解，剩余的時間放權(quán)給學生，進行合作學習。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，師生平等討論，最后總結(jié)交流。這增強了學生的自主學習能力，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法。在課堂訓(xùn)練上，少而精、準，緊扣重點，緊扣目標，限時限量，當堂解決。這些方法的實施提高了學生的分析和建構(gòu)能力，提高了效率，節(jié)約了時間。

5.注重實驗教學

自然科學離不開實驗，實驗可以讓學生充分的動手，動腦，它是增強學生學習興趣的好辦法。對大部分學生來說，實驗的過程就是體會的過程：體會科學的方法，科學的精神，感受科學研究中的樂趣。通過實驗還可以培養(yǎng)學生收集和處理生物學信息的能力。因此，在實驗過程中要鼓勵學生多討論、分析實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如"葉綠體中色素的提取和分離"這一實驗，有的同學在實驗中得不到清晰的四條色素帶，這時候就要引導(dǎo)學生分析到底是丙酮加得太多，研磨不充分，還是濾液細線劃得太細等緣故。這樣一來，就培養(yǎng)了學生綜合處理生物學信息的能力。實驗過程中，教師還可以鼓勵學生自主設(shè)計實驗來提升學生探究問題的能力和創(chuàng)新思維，從根本上提升學生學習生物的興趣。

6.靈活運用

這是學好學活生物的關(guān)鍵，認識的目的全在于應(yīng)用。靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，尤其是后者正是中學生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。如高中學了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細胞分裂過程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化，運用這些知識就可用來判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。例如有絲分裂中期與減數(shù)第二次分裂中期圖（一看染色體數(shù)目、二看有無同源染色體）。初中生理課上學習了有關(guān)血管、血壓等知識，就可用于尋找、區(qū)分動、靜脈，確定靜脈存在了，了解動脈、靜脈、毛細血管出血特點及其止血措施。學了生態(tài)學等知識在自家嘗試建設(shè)生態(tài)小區(qū)，發(fā)展庭院經(jīng)濟等等。只要有心，生物無處不在，無處不用，定能學好、學活。

7.尊重學習主體，讓學生在合作中學習

新課程改革包括教學方式的改革，而探究式教學是其中的方式之一。這種方式需要根據(jù)學生的具體情況，特定的教學內(nèi)容和教學需要有選擇地進行，教師要為學生的學習設(shè)置探究的情景，建立探究的氛圍，把握探究的深度，以小組合作的方式進行，促進探究的開展。學生作為探究式課堂教學的主人，需要根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，相互交流探究的思路，總結(jié)分析探究的結(jié)果。充分體現(xiàn)以學生為本的教育思想，讓他們充分體驗勞動的艱辛，以及科學發(fā)現(xiàn)的喜悅，使學生成為自主的終身學習者。

要想教好高中生物，需要每個教師根據(jù)自己在教學實踐中的具體情況，結(jié)合學生特點，去探索，去體驗，加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，使生物教學真正做到：教是具有創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的教；學是積極的、主動式的學；過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程；發(fā)展是科學素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能避免學生被教材和教師牽著鼻子走的被動局面，才能在提升學生知識總量的過程中，發(fā)揮學生的主體作用，開展自主學習，提高學習效率，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人材。