李小紅

摘要：在小學(xué)課程中，語文以及數(shù)學(xué)作為兩門主課程深受教師的重視，而音樂作為一門輔助教學(xué)的課程，許多學(xué)校的教師并不予以重視。有些音樂教師對待音樂課程往往是敷衍了事，隨便放幾首歌給學(xué)生聽或者教學(xué)生幾首兒歌便讓學(xué)生進行自我復(fù)習(xí)。有些重視一些音樂的學(xué)校，會去教學(xué)生怎么去唱歌，但經(jīng)常會進入一個教學(xué)誤區(qū)。小學(xué)音樂教師在進行音樂教學(xué)時，經(jīng)常把教學(xué)重心放在教學(xué)生唱歌上，卻忽略了對識譜知識的教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生知道唱很多歌曲，但是一旦拿一歌譜讓學(xué)生唱，學(xué)生便唱不出了。面對這種情況，作為一名音樂教師應(yīng)該仔細思考我們的教學(xué)方法，改變我們的教學(xué)方式，為學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)。本文主要講述的便是識譜知識在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性以及教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何正確進行識譜知識的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；識譜知識；重要性

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0311-02

小學(xué)生在小學(xué)階段對于音樂方面的感知能力還未發(fā)展完善，對于音樂也沒有太多觀念，還處于一個懵懂期，但同時小學(xué)階段也是一個塑型期，學(xué)生在小學(xué)期間特別容易接受新的知識以及形成一些特定的思想。故教師在小學(xué)階段一定要特別注意對學(xué)生的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生往好的一方面進行發(fā)展。但很多小學(xué)音樂教師貪圖課堂教學(xué)速度，經(jīng)常略過教學(xué)生識譜知識階段，直接進入歌唱階段。使得學(xué)生在音樂方面經(jīng)常保持著一種似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生對于音樂方面的理論知識一竅不通，導(dǎo)致學(xué)生在進行歌唱時也不能準確的把握音調(diào)的高低。

1.識譜知識為學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌就好比蓋房子，音譜中的"哆來咪發(fā)索拉西"就好比蓋房子中的建筑材料，學(xué)生只有先了解了各種建筑材料的作用以及兩者之間的搭配方式，才能根據(jù)建筑圖構(gòu)建出最結(jié)實的房子，如學(xué)生連什么是建筑材料都不懂，只會依照建筑圖紙依葫蘆畫瓢，那樣建筑的房子就會華而不實。教師在進行音樂之前先教識譜知識實際上是在為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的音樂基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固，學(xué)生在以后的音樂道路上才能越走越遠。

許多小學(xué)音樂教師在進行教學(xué)時忽略了對學(xué)生進行識譜知識的教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，在后面的音樂學(xué)習(xí)中對于音調(diào)、音色以及音長這些概念很懵懂，只知道依靠耳朵去聽教師長的曲調(diào)，然后根據(jù)記憶自己唱出來，當教師說這個音高了，這個音還要長點時便會不知所云，沒學(xué)過識譜知識的學(xué)生在音調(diào)方面的誤差也會比學(xué)過識譜知識的學(xué)生較高。音譜就是一個大家唱歌音調(diào)的標準，我們在聽歌時會有著很多誤差，但是自己根據(jù)識譜，根據(jù)譜子來唱便會可以實現(xiàn)零誤差，可見音樂識譜知識的重要性。

2.合理教授識譜知識增加學(xué)生對音樂的興趣

部分小學(xué)音樂教師不教學(xué)生識譜知識有一個原因便是教識譜知識的教學(xué)過程太過枯燥無趣，而小學(xué)生又是一個好奇心比較重，喜愛吵鬧的年齡段，對于枯燥的識譜知識不產(chǎn)生興趣。針對這種情況，教師可以在進行識譜知識教學(xué)時采取合理的教學(xué)方法，增加學(xué)生對識譜的興趣。教師可以在課堂中先創(chuàng)建一個情境吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入到情境中去，讓學(xué)生在課堂中跟隨教師的思路走，在課堂中也可以通過進行一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的小游戲，進師生互動、生生互動，即活躍了課堂氣氛，增加學(xué)生對音樂的興趣，同時又可以通過游戲讓學(xué)生對識譜知識進行一個鞏固練習(xí)，加強學(xué)生對知識的理解。

3.識譜知識培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力

學(xué)生學(xué)習(xí)識譜知識一個最大的目的便是自己閱讀譜子進行歌唱，學(xué)生先識譜再進行歌唱可以增加學(xué)生對音樂的契合度，并且可以讓學(xué)生在進歌唱時有一個歌譜可以進行對照，將歌譜作為歌唱的標準。若學(xué)生在歌唱時有唱錯的地方可以根據(jù)歌譜知道自己是哪個音調(diào)高了，哪個音調(diào)唱的拍多了，然后進行相應(yīng)的改正。教師在先教學(xué)生識譜再叫學(xué)生歌唱是一種正確的教學(xué)方式，讓學(xué)生在識譜的過程中先接受音樂的洗禮，漸漸的培養(yǎng)著學(xué)生的歌唱能力，然后在接觸歌唱會容易很多。

4.遵循教學(xué)規(guī)律

教師在教學(xué)過程中先教識譜再教歌唱是一種遵循教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，教師無論是教什么科目，都是先教基礎(chǔ)知識，然后在教其他的知識點，教學(xué)難度往往是由易至難。例如：教師教英語時都是先教字母，然后再教由字母組成的單詞，再教由單詞組成的句子，最后才是教由句子組成的文章，這是一個知識結(jié)構(gòu)由簡單至復(fù)雜的過程。教師在進行音樂教學(xué)時，也應(yīng)遵循這樣一個柜，先教學(xué)學(xué)生進行識譜，然后再教學(xué)生根據(jù)譜子進行歌唱。俗話說："授人以魚，不如授人以漁"，音樂教師教學(xué)生直接歌唱便是授人以魚，而教學(xué)生進行識譜便是授人以漁，故教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，不圖一時之快。

結(jié)語：通過以上幾點，我們可以看出識譜知識對學(xué)生的音樂的如此重要就如建房子，識譜知識是學(xué)生的根基，若學(xué)生的根基不穩(wěn)，所建的房子也必定不穩(wěn)固，在以后的音樂道路上想更進一步就難如登天。故小學(xué)教師應(yīng)及早的培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，在教歌唱之前，先教學(xué)生識譜知識。識譜知識的教學(xué)相對較歌唱會比較枯燥，這需要教師根據(jù)學(xué)生情況運用不同的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，在教學(xué)中增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂營造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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