李荷芳

摘要：在小學音樂課堂教學中，音樂課堂和其他課堂有明顯的區(qū)別，所以，教師要抓住音樂課堂的特點，讓學生在課堂學習中主動積極的發(fā)揮，讓課堂教學更加生動活潑。在這一學習過程中教師應充分利用學生的主體地位，讓學生在課堂上勇敢的表現(xiàn)自己，但在實際教學過程中學生的課堂學習效果并不理想，因此，教師在教學中就要采取有效的教學方法，能夠促進學生更好的學習音樂，音樂教育中的體態(tài)律動教學作為一種在國際上比較有影響力的音樂教學方法之一，在我國得到了廣泛的運用，對學生學習音樂起到了很大的促進作用。在本文中提出了一些有關體態(tài)律動教學的建議和方法，希望能對小學音樂教學有所幫助。

關鍵詞：小學音樂；體態(tài)律動

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0315-02

現(xiàn)代教育要求小學生全面發(fā)展，小學音樂教學是其中必不可少的一門課，隨著課程的改革，體態(tài)律動在音樂教學中得到了很廣泛的應用，小學生在聽音樂的同時，以身體運動來體驗音樂，能讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，它不但能活躍音樂課堂教學氣氛，還能使小學生學會欣賞音樂，在很大程度上促進了小學生的音樂課堂學習效果。

1.體態(tài)律動在小學音樂課堂中的運用

在傳統(tǒng)的小學音樂課堂中，小學生的學習缺乏主動性，也沒有很好的進行實踐練習，慢慢的學生就對音樂學習使去了原有的熱情，而音樂教學中的體態(tài)律動教學逐漸打破了這一傳統(tǒng)的教學模式，讓音樂課堂靜動結合，在學生學習過程中營造出了活潑的課堂氛圍，讓學生的音樂課堂變得生動、有趣。

（1）引發(fā)小學生的學習熱情。從小學生的年齡特點來看，他們本來就是一群活潑可愛的孩子，比較活潑好動，在課堂上適當?shù)倪\用體態(tài)律動教學，能夠引發(fā)小學生對音樂的學習本能，在平時的課堂中，教師要讓學生記住學習到的知識就得多記多背，大部分都是理論知識的學習過程，這樣一來時間長了之后，學生對音樂課堂就失去了學習耐心，更加不用說有動力的學習了。在教學中運用體態(tài)動律可以很好地改善課堂中的這一學習狀態(tài)，教師可以在學生進行練習，試唱過程中編一些和音樂相配合的動作，這樣的話，學生在音樂課堂上既學會了書本上的一些知識，同時也把課堂氣氛變得和諧和輕松起來，有益于學生對音樂知識的學習，大大促進了學生的學習動力。比如，教師讓學生學習一首歌曲，可以為學生選擇一些和歌曲內(nèi)容相符的動作，這樣讓學生帶著動作一起學習，這樣課堂氣氛活躍了，學生的心情也隨著放松了，學生學習起來就會更快一些，記憶也會深刻，在這樣的音樂課堂中學生成了自己學習的主人，對音樂知識的掌握也會變得容易了很多。

（2）增強小學生對歌曲的理解和表現(xiàn)欲望。在學習過程中，有一些歌曲具有很強的感情融入在里面，學生在學習的時候，就會不由自主的融入了自己的感情進行學習，在學生學習時結合體態(tài)動律的教學，可以使學習效果變得更好一些，比如歌曲《我愛我的家》學習時，教師讓學生進行練習，唱的過程中有頭部、手的動作，也有轉身的動作，學生在課堂中都積極地學習，在歌曲中融入了自己對家的愛，學習的都很認真，很富有感情，動作也很到位，每個學生都積極的表現(xiàn)自己，并能夠在歌曲學習中加深了對歌詞意思的理解，課堂學習效果就會很好。教師還可以在教學中根據(jù)學習內(nèi)容，把一些相關的情景和動作，通過引導的方式讓學生根據(jù)自己的理解表現(xiàn)出來，告訴學生怎樣的動作和情緒能更好的表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容，讓學生正真的學好音樂。

（3）提高小學生的音樂節(jié)奏感。在音樂課堂上，教師根據(jù)學生對音樂的熟悉程度，引導學生做一些簡單的動作，這樣可以幫助學生在學習過程中掌握音樂的節(jié)奏和韻律，還能增加學生對音樂的感受和自我表現(xiàn)力，這樣，在學習中聽到音樂學生就會自發(fā)的隨著音樂做出一些動作，在這一過程中學生表現(xiàn)出來的能力各有不同，膽子較大的學生可以大方的表現(xiàn)自己，而比較膽小的學生就會有些放不開，動作比較拘謹一些，這時教師要及時的加以引導和鼓勵學生積極表現(xiàn)自己，在學生已有的基礎上得到進一步提高。在平時的音樂課堂活動中，教師可以和學生進行歌曲互動，用身體動作進行表示音的高低和節(jié)奏的快慢變化，讓學生對音樂節(jié)奏的感覺能力得到提高。

2.小學音樂教師要掌握好"律動"教學的"度"

教師在進行課堂教學內(nèi)容設計時，要根據(jù)需要學習的音樂的特點，設計比較簡單的，學生容易完成的動作，才能達到好的教學效果，另外教師還要觀察學生的學習興趣結合起來進行課堂教學，活躍課堂學習氣氛，教會學生用不同的動作表現(xiàn)不同的音樂，盡可能給學生一個寬松愉快的學習課堂。律動教學是教師為了讓學生更好的學好音樂采用的一種教學方法，在教學過程中有些教師為了活躍課堂氣氛，過多的運用律動教學，而忽略了正真的課堂教學目的，一節(jié)課下來雖然感覺很熱鬧，但并沒有為學生的學習起到很大作用，偏離了教學的本來目的。小學生天生好動，在課堂上的自律性比較差，注意力不能長時間的集中，在音樂課堂中的律動教學滿足了小學生的學習需要，讓學生對課堂學習產(chǎn)生了很大的興趣，消除了課堂學習中的疲勞，在課堂中合理的利用，能夠提高課堂學習效果。在小學音樂課堂教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造輕松愉快的課堂學習環(huán)境，以學生為主體，結合學生實際學習特點選擇適當?shù)慕虒W方法，讓學生在課堂中積極表現(xiàn)，合理加以律動，讓學生在音樂學習中輕松掌握音樂知識。

在提倡素質教育的教學活動中，作為一名小學音樂教師，要正確認識體態(tài)律動教學的正真意義，在課堂教學過程中適當?shù)募右赃\用，從而進一步豐富音樂課堂的學習內(nèi)容，活躍課堂學習氣氛，改變以往傳統(tǒng)的學習方式，使音樂課堂變得充滿活力，能進一步提高學生的學習積極性，更好的學習音樂知識。

參考文獻：

[1]暴羽. "體態(tài)律動"在小學音樂教學中的實踐研究[J]. 中小學音樂教育，2008（09） .

[2]廖夏林. 體態(tài)律動教學在中小學音樂教育中的應用[J]. 撫州師專學報，2003（02）.