喬秀紅

摘要：想要提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果，需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，興趣是小學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂(lè)的巨大動(dòng)力。因此，老師教學(xué)中要用愉快教學(xué)方法，多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)收到非常好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0325-02

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科一樣，都要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師們應(yīng)該使學(xué)生們盡快養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。能有計(jì)劃并有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子們?cè)谝魳?lè)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)容活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，來(lái)實(shí)現(xiàn)審美教育和音樂(lè)熏陶的目標(biāo)，讓人愉快地受到教育。

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課幾乎就是"唱歌課"。教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的"梨園式"的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練——范唱——識(shí)譜——教唱——歌唱。在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，對(duì)作品的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)；學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加。從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂(lè)教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授。

教師方面，有些教師在教學(xué)操作上存在一定的偏差，教學(xué)方法缺乏趣味性，不能充分地激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性等。有些教師則對(duì)于學(xué)生們表現(xiàn)出的一些問(wèn)題行為反應(yīng)過(guò)于敏感，處處設(shè)防，甚至動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上有一種壓抑甚至害怕的感覺(jué)，教師的這種反應(yīng)非但無(wú)助于維護(hù)課堂秩序，反而還會(huì)降低在學(xué)生們心中的威信，甚至引起學(xué)生的反感。尤其對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)教師產(chǎn)生害怕的情緒，不利于他們學(xué)習(xí)。

學(xué)生方面，小學(xué)生們的視聽(tīng)說(shuō)等方面的學(xué)習(xí)能力還較差，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)不夠敏感，不夠?qū)Ｐ牡刃袨?；有些孩子在課堂上的自控力弱，可能會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)過(guò)于頻繁、情緒不夠穩(wěn)定、注意力不集中等現(xiàn)象。

2.打造高效小學(xué)音樂(lè)課堂

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"

2.1以興趣切入，體驗(yàn)音樂(lè)的美。"生動(dòng)"才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，才能提高課堂效率。沒(méi)有主動(dòng)性其生動(dòng)性也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開(kāi)。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，音樂(lè)教學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。講故事、猜謎語(yǔ)、看圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、歌表演、看課件、搞合奏等都是既能提起學(xué)生們的興趣，又能穿插大量常規(guī)要求的互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)這些形式的活動(dòng)穿插課堂學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在潛移默化中接受音樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.2營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展情境教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂(lè)的存在。比如：課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫?，?shù)葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥(niǎo)兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂(lè)曲嗎？在不知不覺(jué)中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來(lái)，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂(lè)的存在，生活的美好。比如：帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诠珗@里漫步，風(fēng)吹樹(shù)葉沙沙沙，小河流淌嘩嘩嘩，林間鳥(niǎo)兒啾啾啾，這不就是大自然演奏出《音樂(lè)之聲》嗎？在美好的氛圍中，學(xué)生們都隨著這神奇的大自然樂(lè)章唱起來(lái)，他們會(huì)感受到音樂(lè)的魅力，生活的美好。

2.3利用多媒體、圖畫(huà)、錄音的多種教學(xué)手段。小學(xué)生閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，要讓他們真正理解歌曲，就必須根據(jù)他們的形象思維為主的特點(diǎn)，通過(guò)有聲有色的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事等形式，運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同步感知的式方法來(lái)輔助孩子們理解歌曲。在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)：燦爛的陽(yáng)光、蔥蒼的樹(shù)林、依稀的茅舍、遠(yuǎn)處的牌坊、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂(lè)，學(xué)生的思維、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)接著給畫(huà)面配上原歌詞，制成簡(jiǎn)單的MTV讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫(huà)面，傾聽(tīng)著悅耳的歌聲，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生們深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)到歌曲的情緒，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來(lái)。

總之，小學(xué)音樂(lè)教師不但要具有符合要求的音樂(lè)素質(zhì)以及音樂(lè)教育教學(xué)的理論知識(shí)，掌握音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律和方法，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握少年兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，使音樂(lè)教學(xué)工作更加科學(xué)化。

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