成列次仁

摘要：在教育中，每個(gè)階段都有其階段目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了要有被管理者的配合外，還離不開(kāi)管理者的努力。教育是一門藝術(shù)，在初中教育階段，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的指向燈，其管理水平關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校教育質(zhì)量的長(zhǎng)足發(fā)展。根據(jù)初中班主任的教育管理藝術(shù)進(jìn)行探討，分析初中階段班主任管理的藝術(shù)形式，并根據(jù)其中存在一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中教育；班主任管理；管理方法

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0356-01

我國(guó)的基礎(chǔ)教育正處于非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型階段，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)世界、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)還是懵懂的，于是，這就給班主任的工作提出了更高的要求。在學(xué)校中，班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，良好的班級(jí)氛圍有利于各項(xiàng)教學(xué)工作的展開(kāi)，而良好的氛圍營(yíng)造離不開(kāi)班主任的管理和協(xié)調(diào)。班主任有責(zé)任給學(xué)生灌輸正確的教育理念，負(fù)責(zé)引導(dǎo)及管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和健康等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

1.初中班主任的工作內(nèi)容概述

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，班主任的管理工作是十分重要的，其工作職責(zé)應(yīng)當(dāng)從教育工作的基本出發(fā)，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求來(lái)展開(kāi)教育、指導(dǎo)工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，成為有理想、有道德、有文化、有擔(dān)當(dāng)、有紀(jì)律的新時(shí)代公民。初中班主任工作展開(kāi)的中心是學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，首先要做到了解學(xué)生的基本情況，包括家庭情況、思想狀況、學(xué)習(xí)情況及身體素質(zhì)，同時(shí)還要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)心，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性管理，保證讓每個(gè)學(xué)生感受到集體的溫暖。班主任還需要聯(lián)系本班的其他任課教師，最大程度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到多聯(lián)系、多溝通，與任課教師共同制定教學(xué)計(jì)劃、解決工作問(wèn)題，做到共同進(jìn)步。

班主任工作的另一重點(diǎn)是教學(xué)管理，班主任的身份是多重的，除了擔(dān)當(dāng)班級(jí)的組織者和管理者外，還作為一名教師，有著教書(shū)育人的責(zé)任，需要結(jié)合具體的工作現(xiàn)狀來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生掌握程度等來(lái)落實(shí)各個(gè)階段的不同目標(biāo)。同時(shí)還要掌握好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系，制作好相關(guān)的學(xué)生檔案和教學(xué)輔助計(jì)劃，幫助學(xué)生有層次、有計(jì)劃地向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。班主任的管理藝術(shù)要在學(xué)生、教學(xué)中充分體現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用不同的管理策略，將各種技巧融入到教學(xué)管理中，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題。

2.建立有效的班級(jí)管理體制

班級(jí)管理的最終目的就是為全體學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、健康、向上的班級(jí)生活環(huán)境。因此就需要班主任在自己的管理工作中針對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一套行之有效的管理體制。正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，只有將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)以及各種相關(guān)事宜進(jìn)行制度化，才能給學(xué)生的行為規(guī)劃出一條具有引導(dǎo)性的明燈，幫助學(xué)生管理自己的各種不良行為，培養(yǎng)學(xué)生的自控力和榮辱觀，使班級(jí)取得不斷地進(jìn)步。

根據(jù)我多年班主任管理工作的實(shí)踐，我認(rèn)為要建立一種有效的管理體制就要在班級(jí)中樹(shù)立一種"三維坐標(biāo)"。通過(guò)這個(gè)坐標(biāo)一方面規(guī)范班級(jí)所有學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，同時(shí)也可以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，刺激他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，為后進(jìn)生樹(shù)立可以學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，幫助他們實(shí)現(xiàn)共同努力進(jìn)步。

在這個(gè)三維坐標(biāo)體系中，班主任根據(jù)班級(jí)情況制定的一系列設(shè)計(jì)日常生活以及學(xué)習(xí)管理的條例就是"橫坐標(biāo)"。這個(gè)橫坐標(biāo)的最大功能就是幫助學(xué)生建構(gòu)起一種行為的有效指導(dǎo)，在學(xué)生塑造自己行為習(xí)慣的過(guò)程中，幫助他們克服不良的行為傾向，學(xué)會(huì)辨別錯(cuò)誤思想。針對(duì)一些違反了班級(jí)條例的學(xué)生，班主任可以給予適當(dāng)?shù)膽土P，但是作為管理?xiàng)l例懲罰并不是最終的目的，而且班主任要具有一定的"懲罰藝術(shù)"，不能使用過(guò)激的言辭刺激學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從學(xué)生自己的思想深處形成對(duì)錯(cuò)誤行為的排斥。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的處事心態(tài)。

明確班干部的各項(xiàng)權(quán)責(zé)責(zé)任是建構(gòu)"三維坐標(biāo)"中的"縱坐標(biāo)"。這種班干部權(quán)責(zé)明確的做法可以充分發(fā)揮學(xué)生"管理者"的能動(dòng)性，利用學(xué)生自己管理自己事物的優(yōu)勢(shì)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的各種潛在問(wèn)題，使各種隱藏著的矛盾得到有效地化解。保證班干部在自己的責(zé)任范圍內(nèi)處理各種班級(jí)事物，確立有效的監(jiān)督機(jī)制，避免亂用權(quán)利的情況出現(xiàn)，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的"橋梁"作用，成為班主任教師掌握班級(jí)情況，處理日常事物的得力助手。

合理的獎(jiǎng)罰制度是這種"三維坐標(biāo)"中的"豎坐標(biāo)"。獎(jiǎng)懲制度的明確在適度的條件下將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生在班級(jí)生活學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，調(diào)整自己行為習(xí)慣以圖達(dá)到更大進(jìn)步的一種有效刺激手段。獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生可以為全體學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可供學(xué)習(xí)借鑒的榜樣，中學(xué)階段的學(xué)生都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)，這種榜樣的樹(shù)立可以刺激他們向這些優(yōu)秀學(xué)生看齊，不斷改正自己的一些小錯(cuò)誤，提高整個(gè)班級(jí)的綜合素質(zhì)。

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理之前，應(yīng)事先站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行分析、尊重學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)教育管理工作的發(fā)展。因此，班主任管理工作的實(shí)現(xiàn)，必須建立在師生之間共同參與的基礎(chǔ)上，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生與老師之間共同參與的精神，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，將來(lái)他們能夠有良好的發(fā)展。建立完善的班主任教育管理制度。班主任要想在教育管理工作中取得顯著效果，就必須加強(qiáng)學(xué)生思想德育方面的管理，建立完善的德育管理制度，把教育管理制度貫徹到德育教育工作中，這樣才能進(jìn)一步使班主任教育管理工作得到有效落實(shí)。

3.放開(kāi)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主力

初中生的創(chuàng)造性非常強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛、個(gè)性突出，并表現(xiàn)出不同的興趣層次。這個(gè)時(shí)候，班主任除了適度的管理之外，最重要的是給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的場(chǎng)所，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮所長(zhǎng)。

3.1班委競(jìng)選，讓學(xué)生自我管理。有的班主任有任命班委的習(xí)慣，其實(shí)，這種習(xí)慣不見(jiàn)得是真為學(xué)生好。在建立班委上，我有兩個(gè)個(gè)建議：一是做班委競(jìng)選動(dòng)員，主要是鼓勵(lì)那些平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)思想？班級(jí)的每一位成員都有成為班委一員的權(quán)利；二是建立雙重班委，雙重班委輪流管理，旨在班級(jí)群體里形成一個(gè)封閉式的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自身的不足，主動(dòng)站在別人的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，自發(fā)的學(xué)習(xí)與人溝通的技巧，創(chuàng)造性地去工作。

3.2分小組進(jìn)行板報(bào)創(chuàng)建?，F(xiàn)在，大多數(shù)初中都有建立板報(bào)的習(xí)慣，有的學(xué)校甚至 將其作為評(píng)定班級(jí)先進(jìn)與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。既然是學(xué)生的黑板報(bào)，不妨放給學(xué)生去做。把學(xué)生分成幾個(gè)板報(bào)小組，每個(gè)小組輪流負(fù)責(zé)板報(bào)的主題策劃、內(nèi)容搜集、板報(bào)美化和書(shū)寫，培養(yǎng)每一位學(xué)生的主人翁意識(shí)。此外，在板報(bào)的策劃和創(chuàng)建過(guò)程中，還可以從學(xué)生當(dāng)中發(fā)掘一些特長(zhǎng)學(xué)生，比如，有書(shū)寫特長(zhǎng)的、有策劃特長(zhǎng)的、有領(lǐng)導(dǎo)特長(zhǎng)的、有美術(shù)特長(zhǎng)的，等等。班主任還可以組織班級(jí)內(nèi)部的板報(bào)評(píng)比，使學(xué)生內(nèi)部形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3.3建立建議箱。設(shè)立建議箱旨在集思廣益，學(xué)生可以廣泛參與到班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)組織以及和班級(jí)有關(guān)的活動(dòng)當(dāng)中。建議箱可以署名，班主任要對(duì)建議箱中的每一條建議進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能落實(shí)的最好馬上落實(shí)，不能落實(shí)的要向提建議的學(xué)生說(shuō)明緣由，并鼓勵(lì)沒(méi)有提建議的學(xué)生向提建議的學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，初中班主任在班級(jí)中開(kāi)展有效的教學(xué)管理策略，一方面可以為全體學(xué)生營(yíng)造一種良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的規(guī)范，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，通過(guò)與其他學(xué)生的參照不斷彌補(bǔ)自身的不足，鼓勵(lì)學(xué)生在自己成長(zhǎng)的道路上不斷前行，不斷努力，最終成為適應(yīng)新時(shí)代要求的有用之才。