蘭愛芹

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0369-01

語文教學(xué)中有很多老師只停留于"等、靠、要"的意識水平上，他們依靠與新"課標(biāo)"相配套的新教材，依靠著自己墨守多年的教學(xué)經(jīng)驗，等著向有經(jīng)驗的專家、學(xué)者要一些成功的教學(xué)模式。其實教師本身就是一本很好的教材，正如衣服，雖然過時了，但只要穿者有心，精心裝飾打扮一番，穿出個性與風(fēng)采，自然是另有一番情趣的。筆者根據(jù)自己平時教學(xué)中的得與失，做了一些有益的嘗試。

1.強(qiáng)調(diào)"對話"意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動平臺

在課堂教學(xué)中，筆者力求體現(xiàn)的是一種對話意識：①教師是教學(xué)平等中的"首席"，必須與學(xué)生進(jìn)行平等對話；②學(xué)生與教材之間是探究式對話；③學(xué)生與學(xué)生之間是合作性對話。整個課堂教學(xué)使用的是一種"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生在自主活動中提高語文素養(yǎng)。如在教《三個小伙伴》一文時，筆者先讓學(xué)生讀課文，從文中找出三個小伙伴種樹遇到困難的句子，啟發(fā)學(xué)生主動探究，同桌合作，演一演小動物的動作，學(xué)生們把三個小動物如何利用自身特點合作解決困難演得活靈活現(xiàn)。然后共同完成答題卡，答完后兩人共同拿著答題卡到講臺投影出示給同學(xué)看，讀給同學(xué)聽，演給同學(xué)看。這樣循序設(shè)置階梯，引領(lǐng)學(xué)生帶著教材走進(jìn)教師，把發(fā)展語言和拓展思維緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生層層有進(jìn)展、步步有成功。學(xué)生在合作中相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，在心與心的碰撞、情與情的交融中，引發(fā)想象力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，從而迸發(fā)出奪目的思維火花。

2.變講解為體悟，使學(xué)生成為閱讀主體

語文教學(xué)主要教法乃"讀書為經(jīng)，訓(xùn)練為緯"。學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生對課文的理解和感受必須由學(xué)生親自在課文中"漫步"、在情境中徘徊，才能有所體悟、有所感動。如在教《春聯(lián)》一文時，筆者先以言語激發(fā)學(xué)生們讀的興趣，引領(lǐng)他們走進(jìn)那濃濃的新年氣氛中："鞭炮響起來了，春聯(lián)貼起來了。"電子屏幕上同時滾動播放著春聯(lián)，學(xué)生們猶如置身于春聯(lián)的世界中。這時，筆者的話鋒一轉(zhuǎn)："剛才的春聯(lián)大家看清楚了嗎？沒看清楚，用課文中一個詞的做法就是……"學(xué)生敏銳的目光全盯在了書本的字里行間，他們體驗著、領(lǐng)悟著，瞬間，目光完全定格在"瀏覽"一詞上。"是啊，剛才你們只是瀏覽了一番，現(xiàn)在給你們充分的時間，自己讀一讀這些春聯(lián)，然后用 "從____________，__________這幅春聯(lián)中我知道了________________________。"這樣的句式向老師 和同學(xué)匯報。這樣，學(xué)生通過讀知道了春聯(lián)所表現(xiàn)的內(nèi)容。接著，筆者啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想像春聯(lián)所描繪的景象，再用"讀了________________，______________這幅春聯(lián)，我想到了________________________。"這樣的句式向大家匯報。這樣，學(xué)生不僅知道了春聯(lián)所描述的內(nèi)容，更任由他們的思緒飛躍祖國的千山萬水，想象出春聯(lián)那廣袤的意境。

3.變"觀眾"為"演員"，引導(dǎo)學(xué)生參與全過程

人們常說，光說不練那是假把式，自己去摸爬滾打才有可能得到真功夫。在教學(xué)中，筆者讓大多數(shù)學(xué)生從臺下的"旁觀者"走到前臺。學(xué)生們不再是常見公開課的"精彩表演"的熱心觀眾，對于課堂上提出的多數(shù)問題，交由學(xué)生合作解決。如教《春聯(lián)》一文，在學(xué)生對春聯(lián)的特點有了充分了解后，筆者激勵學(xué)生加入到讀春聯(lián)、賞春聯(lián)、寫春聯(lián)的行列中去。"春聯(lián)是詩，蘊含著豐富的哲理；春聯(lián)是歌，歌唱了美好的生活；春聯(lián)是畫，畫出了七彩人生。讀春聯(lián)是一種享受，寫春聯(lián)也是一種享受，想寫嗎？老師家還有幾扇門等著貼春聯(lián)呢。"同時，電子屏幕上打出幾扇門，前后位置的四人小組討論激烈，他們不停地寫，不停地改，都爭著給老師送去新年的最真摯的祝福，直到滿意為止。看著他們那認(rèn)真的樣兒，還真覺得他們像文學(xué)家在斟字酌句呢。

4.得當(dāng)贊許獎勵，激活學(xué)生積極性思維

赫爾巴特曾說過，教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。在教學(xué)中筆者除了用語言贊許、鼓勵學(xué)生，還用小笑臉、紅五星等進(jìn)行獎勵。如教《三個小伙伴》一文，在學(xué)生熟讀理解課文后，筆者激勵學(xué)生在三個小伙伴中選擇一個自己最喜歡的演一演，然后師生共同評選最佳小演員，老師在最佳小演員的額頭上貼上一個小笑臉，表揚鼓勵，讓全班同學(xué)把掌聲送給他們。這樣的贊許和獎勵不僅活躍課堂氣氛，還激活了學(xué)生積極性思維，學(xué)生處于鼓勵、表揚的氛圍中，就會爭先恐后地大膽要求說話，語言就會如涓涓細(xì)流，涌出心田。

5.課堂內(nèi)容引申，體現(xiàn)大語文教育思想

教學(xué)《三個小伙伴》一文，在介紹完袋鼠知識后，筆者問學(xué)生："還有什么動物有這樣的口袋？"一石激起千層浪，學(xué)生們躍躍欲試，他們不斷地從自己的知識倉庫中調(diào)運所積累的知識儲備。然后，筆者再以投影出示樹袋熊和腹鼠，加深他們的印象。這種記憶會永遠(yuǎn)烙在學(xué)生的腦海里。對課堂內(nèi)容作延伸，為引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，提供了更為廣闊的領(lǐng)域，充分體現(xiàn)了大語文的教育思想，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)"，在語文教學(xué)的天地里，筆者將一如既往地在教學(xué)的過程中努力探索，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的智能活動來構(gòu)建知識，使學(xué)生在豐富多彩的語文實踐過程中啟迪智慧，獲得知識，增長才干。