朱乾沈

【摘要】自新課改實施以來，小組合作學習得到了廣泛的應用，并已取得了初步成效，但在初中語文的教學過程中，關于小組合作學習，究竟該如何實施才更加有效果，是值得所有教師思考和探討的問題，本文將結合自身的教學經驗，來談談個人看法。

【關鍵詞】初中語文;小組合作學習;有效

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

小組合作學習，并不是看上去課堂氛圍熱熱鬧鬧，學生開開心心僅此而已，更重要的是引導學生在輕松愉快的氛圍中進行學習與思考，在合作中學習，在學習中合作，從而在學習語文的同時促進情商教育，是一件一舉兩得的事情。那么，該如何讓初中語文小組合作學習更加有效呢？

一、合理分組，科學管理

小組的劃分是小組合作學習的前提和基礎，劃分小組并不是看上去的簡單隨意，而要遵循一定的原則。首先，在小組的劃分上，要遵循“組間同質、組內異質”的原則，即小組之間保持水平相當，這樣在舉行競賽一類的活動時你追我趕，使比賽更加激烈，讓學生共同進步。同時，保證小組成員的百花齊放，無論是成績、興趣還是性格都呈現出不同的特點，有利于學生之間取長補短;其次，在小組的管理上，依然放權至學生，由學生選擇出具有組長、副組長、記錄員等職位，保證學生人人都有時可干，并且定期輪換職位，引導學生學會換位思考;最后，在小組合作學習的把握上，教師要注意引導，既不能完全放任自流，又不能過分干涉，自行把握分寸，讓學生在老師的引導下進行自主學習與合作。

例如，新學期伊始，我便將學生分為六個小組，每組5人左右，并且實行了積分制：課堂上踴躍發(fā)言，為所在小組加分;作業(yè)完成不認真或不遵守紀律則扣分，以此類推。因為每個人都是所在小組的成員，所以都想為自己所在的集體增光添彩，即使有的時候存在一定的惰性，也不敢懈怠。這樣一來，學生的積極性非常高，課堂氛圍也十分活躍，都十分努力地為所在集體爭光。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成合作學習的良好習慣

活躍思維，勇敢表達。語文學科作為一門人文性學科，對于很多問題都沒有標準答案可言，只要學生亮明自己的觀點，言之成理，自圓其說即可。因此，教師要鼓勵學生插上聯想與想象的翅膀，擁有自己獨特的見解;其次，在腦海中形成自己的想法之后，要有條理地表述出來。我們中國人在很多人面前說話的機會并不多，而課堂莫過于最好的舞臺。沒有競爭，沒有嘲笑，有的只是一些同齡的少男少女，由衷地傾聽你的見解與想法。起初，學生可能不太好意思在全班同學面前講話，不妨引導他們從小組內部的發(fā)言開始，逐漸訓練，然后再到全班同學面前講話。這樣一來，小組之間齊頭并進，緩解了課堂教學無法照顧到每一名學生的局限性。

學會傾聽，換位思考。初中生正處于13歲—16歲的青春期，以自我為中心，思維活躍，不愿傾聽別人的見解。在講授《詠雪》這一課時，我布置學生分組討論你認為“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風起”這兩個比喻句哪個更好一些？針對這個問題，學生們各抒己見，有理有據，但漸漸地，我發(fā)覺有的小組的氣氛似乎不太正常，兩名同學就這一問題爭執(zhí)得面紅耳赤。面對這種情況，我引導他們先安靜下來，學會尊重，平心靜氣地傾聽對方的觀點和理由，傾聽完之后，似乎覺得也有幾分道理。借此機會，我對學生進行了情商教育：你認為的是對的，但他的觀點也不一定是錯誤的。你可以不認同他，但你一定要尊重他。這節(jié)課后，學生在傾聽同學發(fā)言時十分安靜，即便是出現錯誤也等那位同學說完之后再進行糾正。

三、把握合作時間與問題難易

新課程改革標準提出了“以生為本”，即削弱教師的絕對主導地位，充分凸顯學生的主體性，讓學生成為課堂真正的主人，小組合作學習充分契合了這一理念，但是在合作的過程當中，還需要注意兩個問題：第一，小組合作的時間。即使是倡導以學生為主體，但也一定要在教師的引導下。眾所周知，進行小組合作學習時氣氛往往較為熱烈，教師把握不好，極易影響課堂秩序。因此，在課堂的開端、中間還是尾聲部分進行小組合作學習，教師還要因人而異;第二，合作問題難易的把握。布置學生進行合作學習的問題，一定要是那種大多數學生都無法解決的問題，這樣才具有研究和探討的價值。學生們在一起交換意見，集思廣益，往往能夠收獲更多，遠比閉門造車的效果要好得多。

例如，在講授《春》這篇經典課文時，我沒有像往常一樣帶領學生進行逐段賞析，而是以“春花圖”為例進行賞析，再引導學生模仿借鑒教師的賞析方式，選擇自己喜歡的一幅圖自主地進行賞析，再在小組之間進行交流和分享。這樣一來，學生能夠在最短的時間內實現了共享，也避免了教師“一言堂”情況的出現，逐步培養(yǎng)學生的賞析與分析能力。

總而言之，語文學習是一個漫長的過程，依靠的是日積月累，小組合作學習并不是停留在表面，流于形式，而是要從真正意義上得到貫徹與落實，讓學生在合作中學習、在快樂中成長，只有這樣，才能真正實現“得法于課內，受益于課外”，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展，讓學生愛上語文、愛上語文課堂、享受學習語文的過程，不再把學習語文當做是一項任務去完成，在在語文的海洋里自由自在地遨游！

參考文獻

[1]葉穎青.初中語文小組合作學習中教師的有效組織與調控[J].教育導刊（上半月），2010（4）.

[2]黃玉中.初中語文小組合作學習的有效性探究[J].新課程 下旬，2013（5）.

（編輯：馬夢杰）