高永偉

（杭州蕭山技師學(xué)院，浙江 杭州 300201）

機(jī)械數(shù)控專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的研究

高永偉

（杭州蕭山技師學(xué)院，浙江 杭州 300201）

為了進(jìn)一步適應(yīng)我區(qū)先進(jìn)制造企業(yè)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的需求，結(jié)合我區(qū)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)快速發(fā)展的現(xiàn)狀和學(xué)院跨越式發(fā)展的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)我區(qū)職業(yè)院校和企業(yè)調(diào)研，明確人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)機(jī)械數(shù)控專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)進(jìn)行研究。

機(jī)械；數(shù)控專業(yè)；教學(xué)模式；技術(shù)技能；人才培養(yǎng)

1 我區(qū)先進(jìn)制企業(yè)技術(shù)技能型人才需求和培養(yǎng)分析

在2015年，在對(duì)我區(qū)內(nèi)10余多家企業(yè)和四所職來(lái)院校的走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)制造企業(yè)中機(jī)械數(shù)控加工專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)還存在數(shù)量和質(zhì)量的不足。主要表現(xiàn)在畢業(yè)生數(shù)量上，滿足不了區(qū)內(nèi)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才崗位數(shù)量的要求；畢業(yè)學(xué)生普遍缺乏產(chǎn)品工藝、加工技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，缺少解決實(shí)際加工技術(shù)問(wèn)題方法等，往往需要企業(yè)的再次培訓(xùn),特別是區(qū)內(nèi)大中型骨干企業(yè)對(duì)員工的要求較高。分析其主要原因如下。

（1）我區(qū)共有制造業(yè)企業(yè)4000多家，上規(guī)模和行業(yè)龍頭企業(yè)每年需招大量機(jī)械類高技能人才。而目前我區(qū)培養(yǎng)機(jī)械類高技人才(高級(jí)工以上)的方式主要有兩類：一是職業(yè)院校的畢業(yè)生，每年約三百人；二是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，每年不足百人，這與我區(qū)企業(yè)急需高技能人才的愿望相差大。

（2）我區(qū)企業(yè)處于加工轉(zhuǎn)型和技術(shù)升級(jí)期，企業(yè)不缺熟練工，而缺生產(chǎn)一線具有較高操作技能和管理水平專門人才，這些僅僅通過(guò)社會(huì)的短期培訓(xùn)難以滿足需求。

（3）我區(qū)職業(yè)院校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足行業(yè)崗位需求。①專業(yè)課程內(nèi)容和設(shè)置較為傳統(tǒng)，如專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際差距較大，內(nèi)容陳舊，與企業(yè)要求不接軌。近年來(lái)各校雖加強(qiáng)了教學(xué)改革，但進(jìn)展較慢。②專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐一體化程度不高，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)少，對(duì)圖樣的分析，產(chǎn)品工藝制定缺少訓(xùn)練。③實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以練習(xí)件和考試件為主（通常是作品），還不是企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品要求；實(shí)習(xí)條件以教學(xué)為主設(shè)置采購(gòu)，生產(chǎn)的適應(yīng)性較弱；重操作輕工藝，重尺寸輕形位，重電腦編程輕刀具和工件裝夾，重結(jié)果評(píng)定輕過(guò)程控制等。教學(xué)軟件通常只限于一種學(xué)科系統(tǒng)，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)大綱要求的兩種以上數(shù)控系統(tǒng)的要求。

（4）師資人數(shù)少且實(shí)踐能力不足。隨著國(guó)家的振興裝備制造業(yè)政策的出臺(tái)，我國(guó)先進(jìn)制造類技術(shù)技能人才的需求將節(jié)節(jié)攀升，特別是對(duì)高技能人才的需求。就機(jī)械行業(yè)統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，在未來(lái)3年里，每年對(duì)機(jī)電一體化（含數(shù)控加工）技能人才的需求量不少于100萬(wàn)。全國(guó)職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生超70萬(wàn)人，數(shù)量上基本能滿足社會(huì)需要，但畢業(yè)生規(guī)格和能力方面與社會(huì)要求會(huì)有一定差距，高技能人才仍然匱乏。

機(jī)械數(shù)控類師資的培養(yǎng)主要依靠高等職業(yè)院校和自身培養(yǎng)。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，技術(shù)技能型人才的需求數(shù)量和質(zhì)量越來(lái)越高。各個(gè)職業(yè)學(xué)院的招生規(guī)模有小幅度增加，教師隊(duì)伍正逐步向高學(xué)歷和理論實(shí)踐一體化發(fā)展，同時(shí)也呈現(xiàn)出總量偏少和實(shí)踐能力不足。

機(jī)械制造業(yè)在我區(qū)發(fā)展迅速，特別是產(chǎn)業(yè)調(diào)整和生產(chǎn)一線高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，加之本地區(qū)由于生活成本的增加，大量?jī)?yōu)秀技工離開(kāi)我區(qū)，加據(jù)了對(duì)本土人才需求量。企校共爭(zhēng)優(yōu)秀人才的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。目前全區(qū)機(jī)械類在校生2975人，高級(jí)工段學(xué)生1700人，機(jī)械類教師總數(shù)108人，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師61人，有企業(yè)5年工作經(jīng)驗(yàn)的12人。

（5）機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件雖有改善，但品種和數(shù)量仍顯不足。職業(yè)院校近年來(lái)加大了軟硬件建設(shè)，為培養(yǎng)更多高技能人才創(chuàng)造條件，目前我區(qū)各學(xué)校均建有不同規(guī)模的機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地3家。但由于生源的擴(kuò)大，加上實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用的限制，也呈現(xiàn)出院校投入不足。四所學(xué)校共計(jì)擁有機(jī)械設(shè)備264臺(tái)份，其中數(shù)車76臺(tái)，加工中心35臺(tái)，普車100臺(tái)，其它設(shè)備52臺(tái)，鉗工位250個(gè)。同時(shí)，多數(shù)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課時(shí)量安排不達(dá)標(biāo)，機(jī)器設(shè)備利用率低和工位略顯不足，實(shí)際每生獨(dú)立動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較少，實(shí)訓(xùn)效果并不理想。許多學(xué)生手持職業(yè)資格證書(shū)，但實(shí)際操作水平并不被企業(yè)認(rèn)可。

通過(guò)調(diào)研和交流討論，深感我區(qū)企業(yè)對(duì)機(jī)械類技術(shù)技能型人才的強(qiáng)烈需求，也看到目前的職業(yè)院校在培養(yǎng)人才還存在與社會(huì)需求不相適應(yīng)的方面。改革不僅勢(shì)在必行，對(duì)我區(qū)這樣一個(gè)工業(yè)大區(qū)而言也是非常迫切的大事。

2 構(gòu)建機(jī)械類技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式

技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系，調(diào)整理實(shí)課比重；注重教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，重視校內(nèi)教學(xué)要求與企業(yè)崗位需求的一致性；采用以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的產(chǎn)品項(xiàng)目課程，用先進(jìn)的教學(xué)方法如行動(dòng)導(dǎo)向、一體化教學(xué)等；積極探索和開(kāi)展工學(xué)交替、頂崗實(shí)訓(xùn)等教學(xué)模式；探索政校企合作的培養(yǎng)模式，開(kāi)展多維度、立體式的機(jī)械類職業(yè)能力評(píng)價(jià)方式。

2.1 探索技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式

第一，明確一條培養(yǎng)以產(chǎn)品加工工藝為核心的崗位應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)為主線。

第二，教學(xué)中圍繞以理實(shí)一體化教學(xué)思想為指導(dǎo)，改革好公共基礎(chǔ)與專業(yè)理實(shí)兩大教學(xué)體系。

第三，抓實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、學(xué)歷和資歷（職業(yè)資格）并重的實(shí)踐。

第四，探索技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的不同教學(xué)階段。即行業(yè)認(rèn)知——教育、基礎(chǔ)專業(yè)——培養(yǎng)、技能訓(xùn)練——強(qiáng)化、崗位素養(yǎng)綜合——提升。

2.2 機(jī)械（數(shù)控）專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)要做好以下幾方面的工作

（1）制定好以崗位能力為核心的人才培養(yǎng)方案。①明確生產(chǎn)崗位對(duì)產(chǎn)品工藝分析與加工能力的要求。以此為教學(xué)主線，以產(chǎn)品加工工藝為支撐來(lái)加強(qiáng)學(xué)生編程、設(shè)備操作等能力，解決學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)與能力提高。只有這樣，培養(yǎng)出的數(shù)控編程、操作人員才能與崗位需求相適應(yīng)。②依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求，重構(gòu)理實(shí)教學(xué)體系和內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。按理實(shí)一體化教學(xué)要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，體現(xiàn)基本理論知識(shí)的必需夠用并考慮今后發(fā)展；引入企業(yè)典型產(chǎn)品做為教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性、開(kāi)放性和系統(tǒng)性。校內(nèi)完成基本技能學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練，下企業(yè)頂崗實(shí)現(xiàn)技能與崗位能力的提升與鞏固。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。①專業(yè)教學(xué)內(nèi)容重組。第一，整合教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)理論課和操作實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，按工作任務(wù)進(jìn)行重新組合。以理實(shí)一體的教學(xué)方式設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出將《數(shù)控機(jī)床與操作》一體化課程，實(shí)現(xiàn)了集產(chǎn)品制造工藝、編程方法、零件機(jī)械加工、職業(yè)技能考核為一體的教學(xué)構(gòu)想。每個(gè)工種設(shè)計(jì)了20～40個(gè)項(xiàng)目，分為“五、四、三（二）”三個(gè)等級(jí)，匯編成冊(cè)提供給師生，循序漸進(jìn)地逐級(jí)培訓(xùn)與考核。學(xué)生系統(tǒng)考核合格，進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將課程考試與產(chǎn)品加工結(jié)合起來(lái)，用完成產(chǎn)品的過(guò)程化考核作為對(duì)學(xué)生的考評(píng)成績(jī)。第二，將制圖設(shè)計(jì)、造型軟件和數(shù)控編程軟件按實(shí)際需求，重組編制成《數(shù)控產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工》一體化課程。通過(guò)典型案例讓學(xué)生掌握基本原理和構(gòu)成，通過(guò)校企業(yè)主流軟件學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用，使學(xué)生達(dá)到數(shù)控工藝員資格認(rèn)證的水平。第三，將機(jī)床結(jié)構(gòu)、裝配、修理和維護(hù)相關(guān)課程整合成《機(jī)床（數(shù)控）綜合維護(hù)》一體化課程。使該課程確?；A(chǔ)理論與實(shí)際操作密切結(jié)合，做到學(xué)以致用。②教材建設(shè)。以典型任務(wù)為引導(dǎo)、以典型產(chǎn)品為課題任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)分解成實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，有計(jì)劃地進(jìn)行教材建設(shè)，組織教師編寫(xiě)《數(shù)控仿真操作指南》《數(shù)控編程與操作》等教材。

3 創(chuàng)建“生產(chǎn)型”政企校合作示范基地

在已有的各類公共實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,繼續(xù)積極尋找政企校的深度融合，創(chuàng)建“生產(chǎn)型”政企校合作示范基地，嘗試產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)基地的合理運(yùn)作。

（1）基地企業(yè)化運(yùn)作。按照示范性、高標(biāo)準(zhǔn)、政企校共同打造，引領(lǐng)職業(yè)教育的要求，由政府免費(fèi)提供2400m2廠房，學(xué)校用專項(xiàng)資金與企業(yè)共同進(jìn)行設(shè)備投入，預(yù)計(jì)總投入3500萬(wàn)元，建立“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”復(fù)合式的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。基地既有生產(chǎn)區(qū)，又有教學(xué)區(qū)和產(chǎn)品研發(fā)區(qū)，并企業(yè)化運(yùn)作。

（2）建立互利共融的新型合作模式?；匾云髽I(yè)產(chǎn)品加工為基礎(chǔ)，通過(guò)加工盈利來(lái)支撐企業(yè)發(fā)展；通過(guò)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生可以得到產(chǎn)品加工的鍛煉并能體會(huì)企業(yè)生產(chǎn)崗位的要求，培養(yǎng)企業(yè)共同價(jià)值觀；通過(guò)校企共同研發(fā)平臺(tái)，利用院校的技術(shù)和企業(yè)的加工能力和院校高精尖設(shè)備，來(lái)完成新產(chǎn)品的研發(fā)和新技術(shù)的推廣；院校通過(guò)幾年的合作，開(kāi)發(fā)出擁有自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，用于教學(xué)和生產(chǎn)。這樣解決了目前職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)枯燥，產(chǎn)品加工能力不足等諸多難題。學(xué)生在基地可以進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝程序編制、加工產(chǎn)品和設(shè)備維護(hù)等實(shí)際訓(xùn)練。

（3）“生產(chǎn)型”政企校合作示范基地的建設(shè)，可使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，通過(guò)努力以市場(chǎng)化的運(yùn)作，將會(huì)解決學(xué)校和老師向上伸手的習(xí)慣，會(huì)更積極地走向市場(chǎng)，從市場(chǎng)需求的角度來(lái)考慮學(xué)生的培養(yǎng)，同時(shí)會(huì)提高設(shè)備的利用率和培養(yǎng)學(xué)生的合格率。

4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高技能人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一支高素質(zhì)、高技能、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。各職業(yè)院校應(yīng)建立一支由中高級(jí)工程師、中高級(jí)講師、中高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、中高級(jí)技師為主，具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，并引進(jìn)來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師,培養(yǎng)一體化(雙師型)教師。

配備專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專任教師應(yīng)具備“一體化、雙師素質(zhì)”，熟悉職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，具有教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力，能承擔(dān)“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”一體化教學(xué)任務(wù)。兼職教師應(yīng)由企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員及能工巧匠擔(dān)任，承擔(dān)核心課程及專業(yè)實(shí)踐類課程的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。建議承擔(dān)核心課程教學(xué)的教師，應(yīng)為“一體化、雙師素質(zhì)”教師和企業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)具有系統(tǒng)的機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的職業(yè)教育理念，良好的課程設(shè)計(jì)能力，較強(qiáng)的教學(xué)組織能力；企業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)具備技術(shù)專業(yè)高級(jí)職稱。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)的教師，應(yīng)具備課程總體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)能力，會(huì)熟練應(yīng)用五步教學(xué)方法（確定項(xiàng)目—自主學(xué)習(xí)—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)施—反饋評(píng)價(jià)）。在校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)生配備比例為1：8。

5 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“行為引導(dǎo)”型教學(xué)法”

（1）高技能人才的培養(yǎng)要充分利用現(xiàn)有并改造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，創(chuàng)建理實(shí)一體場(chǎng)景的真實(shí)教學(xué)環(huán)境；加工工藝課中的《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》、《車工工藝與技能訓(xùn)練》等課程，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求確定學(xué)習(xí)場(chǎng)所。使學(xué)生做到手腦并用、虛實(shí)結(jié)合、校內(nèi)與工廠相結(jié)合。

（2）高技能人才的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容必須以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，行為引領(lǐng)。教學(xué)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分五、四、三（二）等級(jí)，學(xué)員完成一個(gè)等級(jí)的學(xué)習(xí)后考核合格進(jìn)入下一等級(jí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在課題內(nèi)容的選擇與考核中，要注重應(yīng)用工藝的能力，注重學(xué)生掌握確定工藝、切削要素、刀具材質(zhì)、刀具種類、刀具型號(hào)，考慮學(xué)生拓展應(yīng)用專業(yè)技能的能力。

課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：第一，知識(shí)包容量：機(jī)械（數(shù)控）專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和加工原理。涉及圖樣、工藝分析，進(jìn)行產(chǎn)品造型、工藝編制，編程數(shù)值計(jì)算等應(yīng)用，掌握機(jī)床選用與操作、工夾量具使用、刀具和工藝參數(shù)的選用等主體內(nèi)容。第二，產(chǎn)品零件的結(jié)構(gòu)、幾何及綜合要素、尺寸和形位精度要求、單一和綜合加工要素等，體現(xiàn)從簡(jiǎn)到繁、易到難的過(guò)程。體現(xiàn)學(xué)生在產(chǎn)品加工過(guò)程中逐步提高崗位綜合能力。

6 按企業(yè)崗位要求，進(jìn)行技能教學(xué)

“企業(yè)的需求，我們的追求”。根據(jù)這一理念，要真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型高技能人才的培養(yǎng)，必須在機(jī)械專業(yè)技能教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。技能訓(xùn)練中三變：教學(xué)內(nèi)容由“單一”變“綜合”；實(shí)訓(xùn)材料由“消耗性”變“生產(chǎn)性”；訓(xùn)練結(jié)果由“作品”變“產(chǎn)品”。

（1）傳統(tǒng)的機(jī)械實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)科體系較強(qiáng)，內(nèi)容分散單一，評(píng)價(jià)以結(jié)果百分制+作品欣賞為主，60分為合格，表面美觀為主要；而企業(yè)生產(chǎn)崗位以綜合化產(chǎn)品，質(zhì)量精度為主要考核要求。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該以項(xiàng)目綜合性的訓(xùn)練，評(píng)價(jià)以真實(shí)產(chǎn)品質(zhì)量精度的考核要求進(jìn)行，加強(qiáng)產(chǎn)品的尺寸精度、位置粒度等的要求，實(shí)行過(guò)程化考核。

（2）目前機(jī)械類實(shí)習(xí)材料，由于各職業(yè)院校沒(méi)有自己的產(chǎn)品，也沒(méi)有與企業(yè)有緊密型合作代加工產(chǎn)品，因此，實(shí)訓(xùn)中的材料都以純消耗性為主，這樣浪費(fèi)嚴(yán)重且對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不利。由“消耗性”變“生產(chǎn)性”旨在將實(shí)訓(xùn)課題產(chǎn)品化，需要引進(jìn)企業(yè)典型產(chǎn)品作為實(shí)習(xí)工件。

（3）機(jī)械實(shí)訓(xùn)課題由于目前職業(yè)院校師資缺少企業(yè)實(shí)際工作和產(chǎn)品加工經(jīng)驗(yàn)，因此在設(shè)計(jì)選擇課題時(shí)，常常以考試件、競(jìng)賽件做為訓(xùn)練的課題。這與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力差距較大，因此，要將實(shí)訓(xùn)成果由“作品”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱a(chǎn)品”需要有選擇性地引進(jìn)企業(yè)典型產(chǎn)品，這樣做不僅增強(qiáng)了學(xué)生的產(chǎn)品意識(shí)，也降低了實(shí)習(xí)成本。

機(jī)械數(shù)控專業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)條件，需要根據(jù)專業(yè)職業(yè)能力的要求，充分考慮知識(shí)技能的成長(zhǎng)遞進(jìn)規(guī)律，參照省技師學(xué)院的要求結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)進(jìn)行配置。強(qiáng)調(diào)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的要求是：能夠提供項(xiàng)目實(shí)施技術(shù)員崗位；學(xué)生能夠參與完整的項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程；企業(yè)管理規(guī)范，安全措施到位，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生按新員工進(jìn)行培養(yǎng)，安排企業(yè)技術(shù)專家為指導(dǎo)教師，生產(chǎn)基地具有員工食宿條件。每8個(gè)學(xué)生有1名企業(yè)技術(shù)專家為頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

7 注重開(kāi)放性第二課堂的建設(shè)

機(jī)械數(shù)控專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)，其對(duì)象是五年一貫制學(xué)生的后二年和普（中）職畢業(yè)三至四年。從學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，提高教學(xué)成效。需開(kāi)辟選修課和興趣引導(dǎo)課，提供課余學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所，有效地鍛煉和提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

8 高技能人才的培養(yǎng)必須在校企融合上下功夫

要與區(qū)域內(nèi)骨干企業(yè)共同建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展與規(guī)模型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，集團(tuán)化規(guī)模企業(yè)能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。簽定訂單式培養(yǎng)協(xié)議，按照企業(yè)和學(xué)院的計(jì)劃進(jìn)行專業(yè)教育，企業(yè)參與訂單班學(xué)生專業(yè)教學(xué)，接受專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間完成產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)加工訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)固化和技能水平提升。新教學(xué)模式的和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，符合職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和技能成長(zhǎng)規(guī)律。機(jī)械數(shù)控專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是符合我區(qū)先進(jìn)制造業(yè)快速發(fā)展需求和學(xué)院快速發(fā)展的要求。

[1]李文青等.2017-2021年中國(guó)機(jī)械設(shè)備行業(yè)深度調(diào)研及投資前景預(yù)測(cè)報(bào)告[R]，2017.5.

[2]鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)[M].中國(guó)鐵道出版社，2009-4-1.

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