張房玉

摘 要： 在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，課堂教學的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為時代教育的主題。小學語文作為小學階段的基礎(chǔ)性課程，是學生認識和學習中國文化的重要工具。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)當結(jié)合新課程改革的理念，創(chuàng)新小學語文教學方式，達到良好的教學效果。本文結(jié)合新課改下的小學語文教學標準，分析小學語文教學現(xiàn)狀及相應(yīng)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞： 小學語文 新課改 創(chuàng)新策略

小學語文是基礎(chǔ)性教育，是小學階段的重要課程，是學生學習中國文化的工具。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學語文教學應(yīng)當改變傳統(tǒng)落后的教學模式，改變以提升學生考試成績?yōu)槟繕说慕虒W模式，實現(xiàn)課堂教學的改革和創(chuàng)新。當前，在小學語文教學中，教師的教學模式和教學手段存在很多問題，這些問題的存在，嚴重影響小學語文教學的改革和發(fā)展。以下筆者結(jié)合自己多年的小學語文教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合新課程改革的思想和內(nèi)涵，分析在新課程改革背景下小學語文教學的改革和創(chuàng)新策略。

一、新課程改革對小學語文教學提出的新要求

新課程改革的深入發(fā)展，給小學語文的教學提出很多新的要求，主要如下：

1.新課改下小學語文教學要有互動性。

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，傳統(tǒng)灌輸式的教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展的需要，而課堂教學的互動性則成為當前教師教學改革的目標和方向。誠然，有效的課堂教學互動，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量和效率，還可以促進學生的思維和能力發(fā)展。因此，互動性已經(jīng)成為當前小學語文教師教學的主要特點之一。

2.新課改下小學語文教學要有靈活性。

小學生天生活潑好動，他們思維的活躍程度遠遠超乎我們的想象。尤其是在信息技術(shù)的背景之下，當下的小學生因為接觸的信息量大，所以懂得多。這就要求語文教師在課堂教學中改變傳統(tǒng)干巴巴的教學模式，迎合小學生的思維特點，采取具有靈活性的教學模式，實現(xiàn)小學語文教學的進一步創(chuàng)新。

3.新課改下小學語文教學要具有實踐性。

新課程改革明確要求：教師在小學語文教學中要通過有效的實踐活動，提高學生將理論知識運用于實踐的能力，促進學生實踐能力的提升。誠然，過于理論的教學模式，難以提高學生的實踐能力，因此，提高新課改下小學語文教學的實踐性，是全面提升學生綜合素質(zhì)的重要指標。

二、當前小學語文教學存在的問題

以上筆者認真分析了新課程改革給當前小學語文教學提出的新要求，從這些要求我們可以看出：新課程改革的這些要求是理想的，是促進學生綜合素質(zhì)提升的有效措施。但是，在實際教學中，又有多少教師認真踐行新課程改革的思想呢？就實際教學現(xiàn)狀而言，當前的小學語文教學中，教師的教學模式和教學手段依然存在很多問題：首先，絕大部分教師的教學依然以提升學生的考試成績?yōu)榛A(chǔ)，很少有教師能夠兼顧學生考試成績和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在課堂教學中，教師的教學存在目標不清、定位不明的問題，教師的教學手段難以實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新，不符合新課程改革的目標和希望。其次，教師的教學存在主次不分的現(xiàn)狀。在實際教學活動中，不少教師的教學存在主次不分、難點和重點不明的教學問題，這主要是源于教師在教學中存在備課不充分的問題，或者說一些教師還是習慣性地使用前些年的教案進行教學，忽視學習的主體已經(jīng)改變。

三、新課程改革背景下小學語文教學的創(chuàng)新策略

在新課程改革的背景之下，針對當前小學語文教學存在的問題和不足，筆者總結(jié)出以下幾點創(chuàng)新的策略，供廣大教師參考。

1.明確的教學目標是教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

在小學語文教學中，教師應(yīng)當結(jié)合小學生的實際特點，制定明確的教學目標。從根本上講，教學目標是指引教師教學的方向，是促進教師實現(xiàn)良好教學效果的基礎(chǔ)。教師在制定小學語文教學目標的過程中，一方面，必須立足于新的小學語文教學大綱，結(jié)合新課程改革對小學語文提出的新要求，使教學目標的制定具有一定的制度基礎(chǔ)。另一方面，教師在制定教學目標的過程中應(yīng)當以學生的實際情況為基礎(chǔ)，充分考慮到學生的理論和水平，使教學目標的制定具有一定的科學性和合理性。

2.形成以學生為主體的教學模式。

在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學模式，形成以學生為主體、教師為主導的教學模式。教師在教學過程中無論是教學內(nèi)容、教學模式還是教學手段，都應(yīng)當充分結(jié)合小學生的興趣愛好和個性發(fā)展，避免傳統(tǒng)一個教案用幾屆學生的教學模式，努力改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)小學語文教學的改革和發(fā)展。

3.多媒體輔助教學，創(chuàng)新教學課堂。

在信息技術(shù)的背景之下，多媒體輔助教學作為一種有效的教學模式，對于創(chuàng)新小學語文教學課堂，實現(xiàn)教學的改革和發(fā)展具有積極的促進作用。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)當充分利用多媒體輔助教學的方式，改變傳統(tǒng)一支粉筆、一本書的教學現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)干巴巴、枯燥乏味的教學模式，豐富小學語文教學內(nèi)容，激發(fā)學生的語文學習興趣，全面改革和創(chuàng)新，達到良好的小學語文教學效果。

4.充分備課，把握課堂教學的重點和難點。

在小學語文教學中，備課是教師教學的一個重要環(huán)節(jié)。有效備課，可以讓教師深入了解教學內(nèi)容，挖掘教材的深層次意義，在教學中結(jié)合學生的實際特點開展有效的教學。此外，有效而充分的備課，可以讓教師更好地把握課堂教學的重點和難點，使教師的教學把握重點，突破難點，促進小學語文教學的進一步改革和發(fā)展。

綜上所述，語文是小學生學習語言的基本工具，是基礎(chǔ)性教育。在小學語文教學中，教師應(yīng)當認識到新課程改革發(fā)展的目標和期望，并有效地結(jié)合新課程改革的理念，創(chuàng)新小學語文的課堂教學，達到良好的教學效果。筆者結(jié)合自身的小學語文教學實踐經(jīng)驗，以新課程改革理念為基礎(chǔ)，闡述了當前小學語文教學存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

參考文獻：

[1]張秀峰.小學語文有效教學策略的探討[J].吉林教育，2011，（35）.