劉鐘妍

摘 要： 當(dāng)學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生興趣，便會(huì)自主地理解單詞，也會(huì)更好地研究句子結(jié)構(gòu)，這樣既能激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。那么在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，如何巧妙地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高英語(yǔ)閱讀理解能力和形成閱讀技巧，是有深遠(yuǎn)意義的。

關(guān)鍵詞： 閱讀興趣 閱讀能力 閱讀策略

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是其重要組成部分，也是強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀能力的培養(yǎng)需要持之以恒的努力，不是一朝一夕的事情，所以教師必須做的就是指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。為了達(dá)到既能激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的目的，我們?nèi)绾我越滩臑橐劳?，合理地運(yùn)用教學(xué)策略，開展有效地閱讀教學(xué)，這一問題值得我們探討與深思。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣

在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于閱讀沒有興趣，經(jīng)常是為了應(yīng)付做題而閱讀。經(jīng)過多年的教學(xué)，我總結(jié)出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，興趣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此在教學(xué)實(shí)踐中，我一直努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

1.做到尊重和理解學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力就是興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，盡量不批評(píng)學(xué)生，并且多用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，保持良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，充分地挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感因素，進(jìn)而逐步形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.以背景知識(shí)作為導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

多年來，通過語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家的研究表明，了解文化背景知識(shí)是閱讀訓(xùn)練中的一個(gè)重要技巧。但是中職學(xué)生存在這樣一個(gè)問題，他們對(duì)西方國(guó)家的歷史文化和風(fēng)俗習(xí)慣了解得非常少，因此西方文化背景知識(shí)的導(dǎo)入在英語(yǔ)教學(xué)中變得尤為重要。在教學(xué)過程中，我們可以向?qū)W生介紹一些西方的節(jié)日或飲食方面的內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)西方文化的向往，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。中西方的生活習(xí)慣和文化背景存在巨大差異，由于學(xué)生對(duì)西方文化的背景知識(shí)缺乏了解，在英語(yǔ)閱讀中常常忽視中西方文化間的差異，結(jié)果影響閱讀效果。為此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該適當(dāng)滲透一些西方的文化背景知識(shí)，從而幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，及時(shí)向?qū)W生滲透與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且有效地幫助學(xué)生理解所閱讀的文章大意。

3.借助相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

在教學(xué)過程中我們可以根據(jù)所學(xué)文章的內(nèi)容，利用相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀前的討論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了解文章內(nèi)容的欲望。

另一種利用圖片的方式是，在閱讀前呈現(xiàn)故事圖片，提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生根據(jù)圖片及問題猜測(cè)故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的想象力。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)非常感興趣，他們很喜歡大膽猜測(cè)未知的食物，有的學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果可能與文章的內(nèi)容存在一些差異，但這種教學(xué)方式可以最大限度地吸引所有學(xué)生的注意力，并有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀文章的欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力可以使學(xué)生更快、更好地獲取新的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.利用各種方式幫助學(xué)生理解生詞，掃清閱讀中所存在的生詞障礙。

教師盡量用動(dòng)作表現(xiàn)所說的英語(yǔ)內(nèi)容，并且加以豐富的面部表情。即使學(xué)生聽不懂我們所說的英語(yǔ)的意思，也會(huì)通過教師的肢體語(yǔ)言和面部表情猜測(cè)所聽到的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到理解的程度，再加上課堂上有針對(duì)性的練習(xí)，就能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容徹底了解。另外，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，利用肢體語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生對(duì)產(chǎn)生更濃厚的興趣，更好地掌握英語(yǔ)。例如，給學(xué)生講英語(yǔ)故事“Where Is My Mummy？”：One day，a baby dog was sleeping.Suddenly wake up wake up！Where is my mummy？Where is my mummy？...在整個(gè)故事的講解過程中，我都用肢體語(yǔ)言對(duì)故事加以講解，譬如揉揉眼睛、伸個(gè)懶腰表示小狗睡醒了，學(xué)生在我的動(dòng)作語(yǔ)言的解釋中明白了故事意思。

2.通過上下文的內(nèi)容猜測(cè)詞義。

猜測(cè)詞義就是在讀一篇文章時(shí)，根據(jù)文章的信息、邏輯、背景知識(shí)及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等綜合的理解，從而對(duì)某個(gè)生詞的詞義進(jìn)行猜測(cè)，它是一種非常實(shí)用的閱讀技巧，學(xué)生獲得這種技巧之后，在閱讀過程中可以很快地通過上下文提供的線索或生詞本身的構(gòu)詞特點(diǎn)推斷出生詞的意義，從而提高閱讀速度和閱讀能力。

3.充分發(fā)揮選材優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。

閱讀課的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在選擇閱讀材料時(shí)，我們要考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況，盡量選擇一些形式多樣，并且生詞較少的閱讀材料，學(xué)生對(duì)周圍的事物有自己的觀點(diǎn)和看法，他們并不滿足于書本上的知識(shí)，而是對(duì)體育明星或影視明星更感興趣，因此從材料的選擇上進(jìn)行改革，不再選擇以前常用的短文閱讀，而是結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，廣泛拓展題材范圍，這些閱讀材料可以是名人傳記、民間傳說、歷史故事、寓言故事、風(fēng)土文情等，也可以從一些體育雜志或影視雜志上精選閱讀材料。如此學(xué)生不但可以體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的知識(shí)性和趣味性，而且可以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。

4.教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教給學(xué)生閱讀技巧。

學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成一些不太好的閱讀習(xí)慣，例如，出聲讀、用手指讀、注視每一個(gè)單詞閱讀，或使用工具書查單詞等。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力主要在課堂上，教師可以根據(jù)某一篇文章，進(jìn)行精讀和泛讀相結(jié)合的閱讀教學(xué)，教給學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗讀文章，以了解文章大意，并快速查找信息；讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)讀文章，抓住主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句，明確文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文章進(jìn)行深度理解，并且培養(yǎng)學(xué)生略讀或者按照意群閱讀的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀后的語(yǔ)言表達(dá)能力

為了練習(xí)和拓展學(xué)生在閱讀過程中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力，在閱讀之后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些內(nèi)容來鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這是閱讀課上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納并總結(jié)所學(xué)信息，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到充分的發(fā)展。

1.師生角色互換，采取有效閱讀策略。

在閱讀完文章后，教師可以請(qǐng)學(xué)生來做“小老師”，讓學(xué)生解釋文章中的句子或段落。這種方法對(duì)學(xué)生來說有一定難度，所以教師必須對(duì)其加以指導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生正確理解和表達(dá)文章的中心思想。這一實(shí)踐過程能夠很好地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)和講解的過程中掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)的能力。

2.復(fù)述并表演，培養(yǎng)表達(dá)能力。

在學(xué)生理解了所閱讀文章的內(nèi)容后，教師可以將文章中的關(guān)鍵詞寫在黑板上，根據(jù)關(guān)鍵詞或利用掛圖復(fù)述閱讀的主要內(nèi)容，學(xué)生還可以分角色的表演故事。與此同時(shí)，教師可以讓程度較好的學(xué)生改編故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.仿照所閱讀文章寫短文，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

讀完文章之后，老師還可以向?qū)W生提供一些優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。例如，我們閱讀了一篇書信文章后，可以讓學(xué)生按照書信的格式互相寫信，介紹自己的年齡、愛好、理想等。通過這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力和溝通能力，加深了同學(xué)之間的了解，培養(yǎng)了感情。在寫作的過程中，學(xué)生們對(duì)新的單詞和句子有了更深的理解，并且會(huì)巧妙地運(yùn)用，將讀和寫更好地結(jié)合起來，將語(yǔ)言知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生感受到學(xué)有所用的快樂感受。

4.拓展閱讀空間，提高學(xué)生的閱讀能力。

在關(guān)注閱讀課后練習(xí)的同時(shí)，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀習(xí)慣，教師還可以讓學(xué)生課后閱讀其他材料，將課堂閱讀有效進(jìn)行延伸。閱讀后可以以英語(yǔ)筆記或英語(yǔ)手抄報(bào)的形式進(jìn)行展覽，這樣不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)風(fēng)采的平臺(tái)，還可以提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的滿足感。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)起到舉足輕重的作用，這不是一朝一夕的課程，而是一個(gè)長(zhǎng)期逐步深入研究的課題。教師在教學(xué)過程中所設(shè)計(jì)的問題要有層次、有梯度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握閱讀方法，提高閱讀效率。教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中經(jīng)?？偨Y(jié)、反思并加以創(chuàng)新，使我們的閱讀教學(xué)真正能夠提高學(xué)生的閱讀能力。