趙菁

摘 要：國際化不斷深入的情況下，英語作為對外交流的重要方式，在大學(xué)教學(xué)中受到重視。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國大學(xué)英語語言教學(xué)仍存在不少問題。本文對新時期大學(xué)英語教學(xué)中存在的三個主要問題進(jìn)行分析，并探討相應(yīng)的解決措施，目的在于提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時期;大學(xué)英語語言教學(xué);問題;措施

在日益頻繁的國際合作交流中，語言溝通成了互通有無的關(guān)鍵，英語教學(xué)也隨之普及，大學(xué)教育更是設(shè)置了英語語言學(xué)課程，目的就是要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的英語類人才，為我國的對外交流服務(wù)。出于高素質(zhì)英語類人才培養(yǎng)的目的，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并加以解決意義重大。

一、大學(xué)英語語言教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)課程的設(shè)置問題

教學(xué)課程設(shè)置問題是目前大學(xué)英語語言教學(xué)存在的最突出的問題。從目前的教學(xué)實踐來看，大學(xué)英語教學(xué)課程類型少、課時少、內(nèi)容單調(diào)。一些普通院校只開設(shè)讀寫和視聽說兩類課程，教學(xué)時數(shù)大都在70-90學(xué)時/學(xué)期，共學(xué)兩年;從第一學(xué)期到第四學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容的難易程度沒有明顯的等級之分，授課類型既不同于語言技能課也不同于語言知識課。

（二）教學(xué)人員的專業(yè)性問題

英語教師的專業(yè)性主要體現(xiàn)在語言基本功、語言學(xué)和文學(xué)知識三方面，如何提高教師的英語專業(yè)水平一直是行內(nèi)人的熱議話題。一些老師強調(diào)語音語調(diào)、口頭表述，便顧不上語言、文學(xué)知識的傳授;一些老師的英語語言文化修養(yǎng)較高，上課便一言堂，忽視互動和演練;還有一些老師英語語言理論水平很高，卻忽視了教學(xué)方法的重要性，等等。無論是哪種情況的存在，都直接影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）英語語言教學(xué)的實踐性問題

英語語言教學(xué)實踐問題是目前英語教學(xué)中的第三大難題。從目前的教學(xué)來看，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式仍未絕跡，學(xué)生在課堂上被動聽講的時間還是多余主動參與的時間，學(xué)生的語言運用能力得到的鍛煉機會少。一些大學(xué)生的英語聽說能力仍處于“聾啞”狀態(tài)，潛藏在這種狀態(tài)下的危險是：一旦長時間不接觸英語，即使閱讀能力很強的學(xué)生也會對英語失憶。

二、解決英語語言教學(xué)問題的措施

（一）積極改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式

積極改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式是解決英語語言教學(xué)問題的有效措施。要進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，應(yīng)全面認(rèn)識英語語言的工具性、人文性和學(xué)科性。任何語言的教學(xué)，首先就是要開設(shè)英語語言基本技能（聽、說、讀、寫）訓(xùn)練課程，不能偏廢，必須齊頭并進(jìn)，因為它們相輔相成，缺一不可;二是設(shè)置傳授語言文學(xué)知識的課程，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平。在不同的時段開設(shè)不同的課程類型，第一年基礎(chǔ)階段，狠抓語言基本功訓(xùn)練，第二年提高階段，增開語言學(xué)和文學(xué)類課程以掌握一些基本的語言文學(xué)知識，使英語語言學(xué)習(xí)真正做到實至名歸。

（二）打造專業(yè)的教學(xué)隊伍

打造專業(yè)的教學(xué)隊伍是目前解決英語教學(xué)問題的另一個措施。專業(yè)教學(xué)隊伍的打造可從兩個方面來進(jìn)行：第一是積極地提升英語教學(xué)人員的綜合素質(zhì)。教學(xué)人員必須有較高水平的聽、說、讀、寫、譯的能力，必須努力具備廣博的英語語言文學(xué)知識和深厚的母語文化底蘊。雖說英語課都要求英語教師全程英語講授，但實際情況是：母語思維是英語思維背后的“潛思維”、是英語思維的源泉，教師說英語時大都是雙語交替地思維，由此可知，教師的母語水平制約著他的英語水平的提高。第二是豐富老師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。這不僅要求教師們具有無限的創(chuàng)造性，挑戰(zhàn)性，還應(yīng)有取之不盡、用之不竭的知識源泉，再加上激情和信心，去設(shè)計每一個教案和講授每一堂課，英語課堂的工具性、人文性、趣味性才有可能被體悟到，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果才都會得到提高。

（三）強化英語語言教學(xué)的實踐

強化英語語言教學(xué)實踐也是解決英語教學(xué)問題的一項突出措施。提升英語教學(xué)實踐有兩種可行的辦法：一是在教學(xué)課堂上，老師利用多媒體制造情境，讓學(xué)生們在趣味性和人文性的情景中自覺地應(yīng)用英語;二是在課堂之外，主要以老師組織為主。在目前的地方大學(xué)中，留學(xué)生非常普遍，所以老師課組織所授班級的學(xué)生和留學(xué)生進(jìn)行自由或有“議題”的交流，以提升學(xué)生的口述能力。

三、結(jié)束語

大學(xué)英語語言教學(xué)是新時期大學(xué)教育的重要人文類課程，對大學(xué)生的素質(zhì)教育有不可替代的作用。所有院校都應(yīng)重視大學(xué)英語課程設(shè)置、教學(xué)隊伍培養(yǎng)以及英語語言教學(xué)實踐，大學(xué)教師更應(yīng)視大學(xué)生人文素質(zhì)教育為己任，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題、探討解決問題的方法，并以此為經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)的橫向擴展，最終實現(xiàn)教育教學(xué)水平的整體提升。

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