摘 要自從2015年李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃開始，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也越來越受到教育界的重視。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大形勢下，分析高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的視閾下改革高職人才培養(yǎng)模式，為社會提供高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】N互聯(lián)網(wǎng)+”；高職；人才培養(yǎng)模式

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+”即將移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與各個行業(yè)相結(jié)合，并將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會各個領(lǐng)域中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是將信息化技術(shù)和教育領(lǐng)域相結(jié)合，使用互聯(lián)網(wǎng)思維革新教學(xué)方法，重塑教學(xué)內(nèi)容，改革人才培養(yǎng)模式，進而構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而這種模式對教育領(lǐng)域的改革是顛覆性的。

2013年習(xí)近平總書記在中共政治局第9次集體學(xué)習(xí)中指出，要深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下構(gòu)建全新的課程體系，改革人才培養(yǎng)模式，進而提高高校人才素質(zhì)，為社會提供高質(zhì)量的人才輸出，是全面而深刻地推行教育改革的創(chuàng)新途徑。

2 高職院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

通過走訪調(diào)研，了解到高職院校的人才培養(yǎng)模式存在如下問題。

（1）互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等的迅猛發(fā)展，催生了大量的新型工作崗位，而高職的人才培養(yǎng)目標多數(shù)停留在傳統(tǒng)的人培養(yǎng)模式上，與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，將會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)的難度增大，崗位適應(yīng)能力不強等多方面問題，使學(xué)生的職業(yè)認同感和歸屬感大打折扣。

（2）課程體系構(gòu)建不合理，沒有適應(yīng)各個行業(yè)的發(fā)展。專業(yè)的細化導(dǎo)致很多課程雷同，學(xué)生專業(yè)方向不清。課程知識體系陳舊，專業(yè)知識嚴重滯后，學(xué)生實踐能力不強，不符合企業(yè)用人需求。

（3）教學(xué)手段陳舊，多數(shù)老師使用互聯(lián)網(wǎng)的意識薄弱，只會利用現(xiàn)有的教學(xué)多媒體課件講授知識，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)手段使用率低。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下改革高職人才培養(yǎng)模式

3.1 以社會需求為核心調(diào)整高職院校人才培養(yǎng)目標

社會需求分為政治、經(jīng)濟、科技、文化等需求，人才培養(yǎng)必須適應(yīng)社會需求，適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模使用，社會需求也在日益更新。高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標務(wù)必以社會需求為核心，緊跟社會發(fā)展趨勢。學(xué)校必須及時調(diào)研企業(yè)用人需求，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標進行修訂，增加對互聯(lián)網(wǎng)和各個行業(yè)融合的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標，弱化傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)模式，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識、掌握的技能、培養(yǎng)的素質(zhì)更加適合工作崗位的要求，為企業(yè)提供高質(zhì)量的人才輸出。

3.2 構(gòu)建全新的課程體系，增加互聯(lián)網(wǎng)課程。

高職院校現(xiàn)有的課程體系過于注重知識系統(tǒng)的完整性，實踐性較差，知識內(nèi)容陳舊，已經(jīng)與行業(yè)需求脫節(jié)，不適應(yīng)社會的發(fā)展。高職院校應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢下，對目前的課程體系知識內(nèi)容重構(gòu)，以實際工作過程為導(dǎo)向，開發(fā)符合各專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)課程，并通過調(diào)研、討論等形式，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，及時更新課程知識，調(diào)整實踐教學(xué)方向，以求學(xué)生畢業(yè)后能與實際工作實現(xiàn)無縫對接。

3.3 利用創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

創(chuàng)建順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢的綜合性互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，解除空間和時間的物理藩籬，使用靈活的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺可以使用微課、慕課等創(chuàng)新教學(xué)模式，還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（虛擬教室、協(xié)同學(xué)習(xí)、自定步調(diào)學(xué)習(xí)等）等督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中較為突出的是大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程慕課，慕課模式滿足了學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地方展開學(xué)習(xí)，可以更有效的分配學(xué)習(xí)時間，最大效率的利用碎片時間來提高自己的知識與技能的需求，完成主動式學(xué)習(xí)的變革。慕課的課程模式實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與技能課程資源、高端前沿知識資源的共享，可以幫助學(xué)生及時查閱相關(guān)資料或者向前反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

3.4 深化“產(chǎn)學(xué)研”合作，打造校企合作平臺。

產(chǎn)學(xué)研合作是指將生產(chǎn)過程、教學(xué)實踐、科學(xué)研究相結(jié)合的一種方式，是加強企業(yè)、高校和科研機構(gòu)合作，進而將各種資源有機結(jié)合，促進技術(shù)革新和社會發(fā)展的良好合作機制。在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，高校和科研機構(gòu)為企業(yè)提供新技術(shù)，企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)，企業(yè)不僅提供實習(xí)、實訓(xùn)場所，還提供新信息、新知識、新思維等。高校和企業(yè)深層次合作，獲得雙贏的局面。產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生能更適合工作崗位需求，更適應(yīng)社會發(fā)展。

3.5 多元化導(dǎo)師教學(xué)與指導(dǎo)方式

采用校內(nèi)導(dǎo)師制與學(xué)習(xí)團隊、校外導(dǎo)師制與實踐教學(xué)相結(jié)合的多元化導(dǎo)師教學(xué)與指導(dǎo)方式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢下，將校內(nèi)外資源相結(jié)合，學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而校外導(dǎo)師將工作經(jīng)驗和技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生也收獲了參與實務(wù)操作的經(jīng)驗，鍛煉了自己的實踐能力。由于企業(yè)導(dǎo)師經(jīng)常分身乏術(shù)，可以創(chuàng)建校企合作多元導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)平臺，此平臺還可以延伸開發(fā)移動端，可開發(fā)論壇交流區(qū)、微信客戶端、微信群授課、虛擬實訓(xùn)室、自學(xué)模擬等靈活多樣的形式進行理論和實踐知識的傳授。

4 結(jié)束語

將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育深度結(jié)合，從新的視角去改革高職的人才培養(yǎng)模式，注重校企合作，重新定位人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建課程體系，打造全新的融學(xué)習(xí)、實踐、產(chǎn)學(xué)研合作為一體的綜合性互聯(lián)網(wǎng)平臺，進而提升高職院校培養(yǎng)的人才素質(zhì)，使高職院校的人才輸出更加適應(yīng)企業(yè)需求，適應(yīng)社會需求，是高職院校發(fā)展的合理化道路。

參考文獻

[1]馬化騰.互聯(lián)網(wǎng)+：國家戰(zhàn)略行動路線圖[J].理論與當(dāng)代，2015.

[2]國務(wù)院就積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動印發(fā)《指導(dǎo)意見》.中央政府門戶網(wǎng)站，2015（07）.

作者簡介

石晨迪（1983-）女，滿族，吉林省四平市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為吉林工程職業(yè)學(xué)院講師。主要研究方向為計算機輔助設(shè)計與制造技術(shù)及應(yīng)用。

作者單位

吉林工程職業(yè)學(xué)院機械工程分院 吉林省四平市 136001