摘 要小學(xué)語文作文教學(xué)一直是是一個(gè)讓學(xué)生敏感而又讓老師頭痛的問題。如何提高孩子們的寫作水平？我認(rèn)為要根據(jù)孩子的年齡層，量身打造作文教學(xué)課堂。低年級階段注重“說”，中年級階段注重“寫”，高年級階段注重“巧”。層層相扣，由淺入深，循序漸進(jìn)。讓學(xué)生愿寫愛寫！

【關(guān)鍵詞】量身打造；因人施教；觀察圖片；口語交際

提起小學(xué)作文，大家總會想到三至六年級。傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是從小學(xué)中年級階段開始，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，是一個(gè)讓學(xué)生敏感而又讓老師頭痛的問題。老師們也在不斷的探索和研究如何提高孩子們的寫作水平。但是，我認(rèn)為，作文教學(xué)從小學(xué)一年級就應(yīng)該開始了。從學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)拼音、生字、詞語到說一句完整的句子，都是在為日后的寫作做準(zhǔn)備。小學(xué)生的語文功底差，觀察能力弱，更沒有良好的組織和駕馭語言的能力，寫作時(shí)經(jīng)常是無話可說，無事可寫。很多時(shí)候，學(xué)生無奈的應(yīng)付一篇作文了事?？墒?，往往內(nèi)容空洞，沒有條理，甚至用詞不當(dāng)，毫無優(yōu)美可言！如何進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新呢？我覺得需要各年級階段語文老師共同努力，只有針對不同年齡層的學(xué)生，給予不同的課堂作文引導(dǎo)，才能讓孩子循序漸進(jìn)，有的放矢的參與寫作，愛上寫作！

1 低年級階段注重“說”的練習(xí)

沒有孩子一開始就愿意寫作，喜歡寫作，甚至有些孩子會害怕寫作。為什么呢？因?yàn)椴恢趺磳懀瑢懯裁?？那么，如果從孩子入學(xué)時(shí)，我們就開始培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言組織能力呢？我在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)，指導(dǎo)觀察拼音的配圖，以基本的句子構(gòu)成“誰在哪里做什么？”為標(biāo)準(zhǔn)，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)說一句完整的話。對于懵懂的孩子，老師的夸獎(jiǎng)給了他展示自我的自信。低年級的課本上有許多彩色插圖，簡單易懂，有一定的故事情節(jié)，我就利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在看圖說話時(shí)，要說出時(shí)間，誰在哪里做什么？做的怎么樣？逐步說出完整的一段話。在學(xué)習(xí)課文中，找到動(dòng)詞，做一做，讀一讀；找到形容詞，感悟有形容詞和沒形容詞的區(qū)別；找到比喻句，說說把什么比作什么？反復(fù)練習(xí)，熟練掌握，然后，鼓勵(lì)學(xué)生把這些內(nèi)容慢慢的滲透到看圖說話中，及時(shí)給予強(qiáng)烈的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，小朋友的掌聲，老師的夸獎(jiǎng)，會讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足感。這種只說不寫的訓(xùn)練，降低學(xué)生的寫作壓力，潛移默化的培養(yǎng)著學(xué)生的語言組織能力，調(diào)動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，減少日后寫作的恐懼感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，也是為日后的寫作打下基礎(chǔ)。

認(rèn)真的觀察是口語交際的前提，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫明白的。低年級階段就要注意教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。老師要逐步的、有目的的引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活和大自然中的事物，用自己的眼睛認(rèn)識、辨別周圍的人、事、景，用耳朵聆聽大自然中的種種聲響，用心去感受生活的氣息，訓(xùn)練學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，開啟學(xué)生說的欲望，從而訓(xùn)練語言組織能力。通過細(xì)致的觀察、思維的創(chuàng)新、口語的訓(xùn)練、譴詞和造句來消除學(xué)生對口語交際和簡單寫作的恐懼心理，使他們愿意日后寫作、樂于寫作。

2 中年級階段注重“寫”的練習(xí)

有了低年級口語訓(xùn)練和日常觀察的基礎(chǔ)，中年級的寫作訓(xùn)練相對要容易上手的多。中年級的學(xué)生已經(jīng)對語文有了一定的了解，對語文課堂模式比較熟悉，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從漢字轉(zhuǎn)移到了課文的理解和文章的寫作。許多課文的課后練習(xí)中都有背誦自己喜歡的自然段以及摘抄好詞佳句這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受文字的語言美，并在摘抄中積累素材，能夠在寫作時(shí)有詞可用、有話可說。

開展多樣的第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累生活題材，把它們轉(zhuǎn)換成文字，嘗到寫作的樂趣，。指導(dǎo)學(xué)生在觀察事物時(shí)注意抓住事物的特點(diǎn)，比如：形狀、大小、顏色、味道，人物的外貌、神態(tài)以及 景物的靜態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察，寫出生活的氣息，讓習(xí)作富有生命力。老師及時(shí)的寫下肯定鼓勵(lì)的評語，讓學(xué)生在班內(nèi)宣讀自己的作品，激發(fā)學(xué)生的自信和寫作的動(dòng)力。

指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，從一點(diǎn)一滴抓起。日記是一種簡便有效的寫作訓(xùn)練方法，可以隨時(shí)把生活中看到、聽到、想到的人和事用文字記下來，篇幅的長短，內(nèi)容、體裁都不受限制，可以自由靈活，隨心所欲的想寫就寫。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情，把寫日記培養(yǎng)成學(xué)生的日常習(xí)慣，盡量選擇有意義的、感受深刻的記下來，逐步提高寫作。

3 高年級階段注重“巧”的練習(xí)

中年級寫的練習(xí)，為高年級提升寫作水平做好了鋪墊。作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。高年級的寫作不能只是純粹的寫了，對寫作水平要有所提高，要有一定的寫作技巧。要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇和分析事物的能力。老師要充分利用課文中的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。“書讀百遍其意自見”，也是說多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。

學(xué)生大都愛看優(yōu)秀作文，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械性地照搬照抄?？梢阅７虏糠謨?yōu)美詞句，模仿布局、格式、結(jié)構(gòu)以及寫作的思路。鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展創(chuàng)新思維。文章的結(jié)構(gòu)安排可“先分后總”或“先總后分”，還可以按照“順序”、“插敘”、“倒敘”的寫作方法。

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總希望得到老師的贊許和同學(xué)的肯定，我們應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)并提出修改意見，也可以讓學(xué)生自己修改或輪流交換修改，互相提意見。在明確修改作文的目標(biāo)后，要求學(xué)生寫出真情實(shí)感，語句要通順、層次要清楚、觀點(diǎn)要明確，能夠恰如其分地記敘、寫景、說明和議論。修改之后的作文會更完美。鼓勵(lì)學(xué)生在校報(bào)或者雜志上發(fā)表自己的文章。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了一個(gè)個(gè)鉛字，漂亮、整齊地從打印機(jī)打出，再配上美麗的插圖，成就感必定油然而生！寫作就會由可怕變成可愛了！

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

陳穎，女，河南省周口市人?，F(xiàn)為河南省周口市八一路第二小學(xué)中學(xué)一級教師。研究方向?yàn)樾W(xué)語文。

作者單位

河南省周口市八一路第二小學(xué) 河南省周口市 466001