摘 要本文針對《DV創(chuàng)作》這門課程結(jié)合作者實際工作經(jīng)驗就目前學(xué)生在課程教學(xué)過程中集中出現(xiàn)存在的一些問題、難點以及改革和創(chuàng)新思路加以說明、闡述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)作課程；改革；創(chuàng)新

《DV創(chuàng)作》這門課程是為我校大三的同學(xué)開設(shè)的一門影像學(xué)科專業(yè)課，考慮安排在本階段上此門課程的原因一是學(xué)生在大一、大二兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)中已基本掌握了影視課程必備的基礎(chǔ)知識以及影視剪輯后期合成類軟件的操作，應(yīng)結(jié)合實例充分運用所學(xué)知識；二是為進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)興趣，獨立創(chuàng)作水平，指導(dǎo)學(xué)生基本完成了從初學(xué)者到專業(yè)影像創(chuàng)作者的角色轉(zhuǎn)變。本課程已經(jīng)開展一段時間，本文就目前學(xué)生在課程教學(xué)過程中集中出現(xiàn)存在的一些問題、難點以及改革和創(chuàng)新思路加以說明、闡述。

主要存在的問題：

1 攝影攝像前期拍攝缺乏鏡頭意識

1.1 畫面構(gòu)圖隨意，缺乏美感。

授課過程中曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“注意構(gòu)圖、注意畫面的起幅和落幅”，但并未引起學(xué)生的重視，在拍攝過程中仍然是看到什么拍什么，浮皮潦草、蒙混過關(guān)，拍出來的畫面一無美感二不生動，想要的拍不到，毫無意義的素材一大堆。

1.2 鏡頭缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性

在審閱作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)的作業(yè)缺乏基本的鏡頭規(guī)范和原則，比如在拍攝時不使用輔助設(shè)備造成大量鏡頭晃動；其次在拍攝手法上推、拉、搖、移等基本不手段運用不熟練，產(chǎn)生大量無原則無規(guī)則的畫面。

1.3 對于攝像器材缺乏研究

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)這門課的時候只是覺得好玩，缺乏對于攝像機(jī)功能和特性的研究，大多數(shù)同學(xué)在拍攝時只通過自動光圈、自動焦點這些功能進(jìn)行拍攝，所以造成曝光、白平衡不準(zhǔn)確等畫面缺陷。

1.4 前期拍攝時缺乏剪輯意識

同學(xué)在拍攝的過程中往往單純根據(jù)劇本的內(nèi)容和主觀意識去拍攝，常常存在漏拍，素材不夠和素材內(nèi)容不理想等相似問題。這一問題的根源在于同學(xué)心中缺乏后期剪輯意識，不清楚后期需要什么內(nèi)容的素材和需要多少素材拍攝積累才在前期無的放矢。

2 作品不好看、不生動。

有些同學(xué)的作品雖然在內(nèi)容上符合劇本的要求，但是卻不理想，除了前期拍攝手法不足的因素外，在后期剪輯上也有很大問題。存在剪輯的過程中沒有遵循“動從動、靜接靜”的原則，鏡頭內(nèi)部節(jié)奏沒有跟隨外部節(jié)奏進(jìn)行變化此類基本剪輯理論的缺失等問題。

3 選題內(nèi)容不明確、主題不突出。

學(xué)生要明確任何影視創(chuàng)作的第一要務(wù)就是選題“節(jié)口的思想是主導(dǎo)的，技術(shù)是從屬的，必須始終堅持這樣的主從地位，絕對不能讓制作技巧主宰了節(jié)目的內(nèi)容”?！斑@樣的選題是否合適？”和“這個選題可行嗎？”是學(xué)生在創(chuàng)作之初最常問的問題，在我看來，創(chuàng)作的形式是多種多樣的，所以選題也沒有絕對的好與不好，各類選題都是能夠進(jìn)行創(chuàng)作的。關(guān)鍵是，這個選題對創(chuàng)作的學(xué)生來說是足夠了解的，對這個選題也是興趣最濃厚的，創(chuàng)作價值最高的，所選主題能夠提現(xiàn)創(chuàng)作的靈魂與所要追求的概念，并且采用自己擅長的手段最真切的表達(dá)自己的選題意圖，能通打動自己的同時打動觀眾。但是現(xiàn)實是很多同學(xué)的作品拍攝出來的作品選題不明主題不突出，需要進(jìn)行語言講解才能明白故事的梗概，此類情況普遍存在。在創(chuàng)作劇本之初故事的來龍去脈很清晰，隨著拍攝的進(jìn)展，主題與故事慢慢偏離主線，這就是同學(xué)心中沒有主題意識或者在創(chuàng)作時不突出主題造成的。

針對《DV創(chuàng)作》課程進(jìn)行的調(diào)整和改革

首先，破除分組團(tuán)隊意識。從前在組織同學(xué)進(jìn)行拍攝時存在團(tuán)隊少、導(dǎo)演少、每個團(tuán)隊分工過細(xì)等問題，造成同學(xué)們?nèi)狈?dǎo)演意識，缺乏拍攝和剪輯的概念。今后在授課時，實行作品責(zé)任制，每個同學(xué)都做導(dǎo)演，自己負(fù)責(zé)攝像和剪輯，互相配合充當(dāng)演員。這樣，同學(xué)在后期剪輯的過程中可以明顯的發(fā)現(xiàn)前期的不足和問題，找問題、分析原因、教師可及時進(jìn)行糾正并加強(qiáng)理論知識的引導(dǎo)，是學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。其次，有了剪輯經(jīng)驗同學(xué)在拍攝的時候也更能明確自己的目的和任務(wù)，更能注重如何將畫面拍攝的生動、將事件敘述的準(zhǔn)確。

其次，將結(jié)課作業(yè)及時進(jìn)行講解、分析和點評。在這個過程中必須尊重學(xué)生在初學(xué)過程中所犯的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗，多鼓勵學(xué)生在日常生活中通過鏡頭“看世界”。根據(jù)學(xué)生的拍攝情況，找到國內(nèi)外優(yōu)秀的作品給學(xué)生鑒賞，讓學(xué)生在眼界和思路上逐步提高。一個優(yōu)秀的創(chuàng)作者應(yīng)該善于汲取多方面的營養(yǎng)，在其它優(yōu)秀的作品中吸收精華，借鑒他人優(yōu)秀的經(jīng)驗為我所用。

最后，通過項目帶動教學(xué)。在下達(dá)任務(wù)之前，給學(xué)生擬定一個“項目”，規(guī)定一個情景來帶動學(xué)生的興趣和積極性。充分激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從原來的“為了完成作業(yè)”轉(zhuǎn)變成“獨立制作項目”。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，使同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的追求作品的品質(zhì)。

影像創(chuàng)作是一個歷練的過程，需要同學(xué)經(jīng)過長時間的熏習(xí)和積累才能達(dá)到一定高度。不過無論怎樣，前期準(zhǔn)備工作一定要做充分，比如為什么要選擇這個選題，這個選題的意義何在， 拍攝腳本的撰寫，生產(chǎn)任務(wù)的編排，通過哪幾個角度闡述主題，演員的表演是否能理清故事線索，基本情緒如何，高潮的部分如何安排，燈光的布置，演員的走位等等。

怎樣才算是一部好的作品呢？這個答案很寬泛，但是從傳播效果來說可以肯定的講被觀眾認(rèn)可就是一部好的作品，所以，創(chuàng)作者必須揣摩觀眾的想法，“觀眾的興趣點是什么”、“煽情點在哪里”、“新鮮感在哪里表現(xiàn)”、“如何最大程度的吸引觀眾”。未來的中國電影市場是一個龐大的且有發(fā)展的市場，我們不難發(fā)現(xiàn)在眾多大片中都要顧及中國的場景為了吸引中國的巨大票房。面對這如此巨大的蛋糕，我們同學(xué)更應(yīng)該在影視作品創(chuàng)作的路上孜孜不倦、力求完美。

參考文獻(xiàn)

[1][英]哈里斯·華茲著，徐雄雄等編譯.開拍了—怎樣制作電視節(jié)目[M].北京：中國廣播電視出版社，2006：5.

作者簡介

齊師鰩（1986-），漢族，女，吉林省長春市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為吉林工程技術(shù)師范學(xué)院講師。研究方向為影像專業(yè)。

作者單位

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 吉林省長春市 130052