李桃英

摘 要鄉(xiāng)土資源作為幼兒園課程教育的重要內(nèi)容，對幼兒發(fā)展和幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常積極的意義，已經(jīng)成為新時期人們關(guān)注的焦點(diǎn)。但當(dāng)前我國幼兒園課程開展的過程中鄉(xiāng)土資源應(yīng)用效益并不顯著，其整體教學(xué)設(shè)置還不完善，在很大程度上影響了幼兒園教學(xué)成效。如何構(gòu)建高質(zhì)量、高效益的幼兒園鄉(xiāng)土課程體系，形成系統(tǒng)化、層次化鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源；幼兒園課程

1 鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程中的價(jià)值

鄉(xiāng)土資源是在鄉(xiāng)土教育基礎(chǔ)上形成的資源內(nèi)容，主要包括鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土環(huán)境、鄉(xiāng)土生活等，資源體系較為豐富，能夠從根本上提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，對幼兒發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

1.1 能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性

多元化的鄉(xiāng)土資源能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在立體化、多元化學(xué)習(xí)環(huán)境中全面了解幼兒園課程教育內(nèi)容，提升對自身學(xué)習(xí)的認(rèn)識，這對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情具有非常好的促進(jìn)作用，已經(jīng)成為新時期幼兒園課程開展中不可或缺的關(guān)鍵。

1.2 能夠從根本上提升幼兒知識和能力水平

鄉(xiāng)土資源實(shí)現(xiàn)了幼兒園課程教育內(nèi)容的拓展，將多元化的資源內(nèi)容融入單調(diào)的課堂體系中，為幼兒園課程教育提供了更廣闊的空間。在上述教學(xué)開展的過程中，幼兒真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合，如在主題活動《各種各樣的野菜》教學(xué)中筆者就通過繪畫、描述的方式讓幼兒熟悉野菜，并鼓勵幼兒進(jìn)行戶外觀察、戶外勞動等，全面提升了幼兒對野菜的認(rèn)識，其動手能力、自主解決問題能力等全面提升。

1.3 能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒情感的升華

鄉(xiāng)土情感是當(dāng)前教育中所欠缺的重要內(nèi)容。將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到幼兒園課程教育過程中能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒情感的升華，使其深入了解鄉(xiāng)土文化，增強(qiáng)幼兒對區(qū)域鄉(xiāng)土的認(rèn)識和掌握狀況。如在《民間剪紙》教學(xué)的過程中筆者就帶領(lǐng)幼兒深入到生活中，去觀賞和制作民間剪紙，讓幼兒在操作的過程中全面認(rèn)識民間剪紙文化，在很大程度上提升了幼兒的鄉(xiāng)土情感，為幼兒發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 基于鄉(xiāng)土資源幼兒園課程體系的構(gòu)建

2.1 做好主題設(shè)置，構(gòu)建室外課堂。

基于鄉(xiāng)土資源幼兒園課程體系構(gòu)建的過程中教師需要對課程主題進(jìn)行全面把握，在上述基礎(chǔ)上合理規(guī)劃幼兒園鄉(xiāng)土課程內(nèi)容，這樣才能夠從本質(zhì)上提升課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)幼兒對鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識。上述主題需要與幼兒個性化發(fā)展需求相協(xié)調(diào)，且符合幼兒生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，即圍繞幼兒周圍的世界來開展，當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)活動的主題和內(nèi)容為幼兒所注意時，他們就會產(chǎn)生興趣與熱情，更積極地運(yùn)用心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，這是保證基于鄉(xiāng)土資源幼兒園課程體系與幼兒發(fā)展相契合的關(guān)鍵。

筆者在《美麗的春天》課程設(shè)置過程中就帶領(lǐng)幼兒到周圍村莊中感受春天的美好，讓幼兒在美麗的花朵、靛青的樹葉、清脆的鳥鳴、湛藍(lán)的天空中感受大自然的美好，充分領(lǐng)略鄉(xiāng)土氣息的魅力，讓幼兒在大自然的懷抱中體驗(yàn)快樂，為幼兒創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)空間。在上述教學(xué)過程中，幼兒課堂學(xué)習(xí)成效非常顯著，形成了良好的人生觀、價(jià)值觀，為幼兒發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2 依照教學(xué)需求，合理設(shè)置活動。

活動是將幼兒教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起的關(guān)鍵。基于鄉(xiāng)土資源幼兒園課程設(shè)置的過程中要把握好活動環(huán)節(jié)，借助鄉(xiāng)土資源對活動內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓幼兒能夠在開放、和諧、自由、愉悅的環(huán)境中充分認(rèn)識鄉(xiāng)土資源，在鄉(xiāng)土資源中提升自身認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。如教師可以借助鄉(xiāng)土資源開展小游戲，鼓勵幼兒參與到上述游戲過程中，拓展幼兒的知識面，讓幼兒能夠正確把握課堂鄉(xiāng)土資源內(nèi)容，達(dá)到教育目標(biāo)；教師可以借助鄉(xiāng)土資源讓幼兒進(jìn)行比賽，讓幼兒能夠全面了解鄉(xiāng)土資源內(nèi)容，在比賽過程中不斷提升自身的知識和能力水平；教師可以借助鄉(xiāng)土資源讓幼兒進(jìn)行課下操作，如美工區(qū)中利用種子裝飾花瓶，做成種子粘貼畫；在操作區(qū)中讓孩子嘗試用筷子夾不同的種子，鍛煉孩子正確使用筷子的能力；科學(xué)區(qū)中讓幼兒進(jìn)行觀察、比較、分析各類種子的異同之處；自然角里播下種子，讓孩子們照料并觀察它們的生長過程，感受生命的力量等，這對幼兒動手操作能力、自主處理問題能力的提升具有非常好的促進(jìn)作用，已經(jīng)成為幼兒園教育中不可或缺的關(guān)鍵部分。

2.3 結(jié)合資源內(nèi)容，形成良好氛圍。

班級環(huán)境構(gòu)建時教師首先要把握好標(biāo)語的設(shè)置，通過鄉(xiāng)土資源內(nèi)容的分析合理選擇標(biāo)語，讓幼兒能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中“觸碰”到鄉(xiāng)土資源內(nèi)容，全面滲透鄉(xiāng)土教育；其次，可以用鄉(xiāng)土材料布置班級墻面，張貼民間傳統(tǒng)的剪紙、雕刻作品等等，并在墻面上設(shè)置幼兒作品展示墻，粘貼幼兒用鄉(xiāng)土材料制作的粘貼畫、裝飾畫等，使鄉(xiāng)土氣息僅僅縈繞在幼兒周圍；最后，要做好鄉(xiāng)土材料的添加，如在課堂中放置手工藝品，播放鄉(xiāng)土音樂等，讓幼兒能夠在課堂中了解更多的鄉(xiāng)土知識，這對幼兒鄉(xiāng)土情感的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。

校園環(huán)境構(gòu)建的過程中可以根據(jù)本地特色，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土特色活動室，將區(qū)域內(nèi)的鄉(xiāng)土文物、特色農(nóng)作物等收入到活動室中，使幼兒在活動過程中能夠全面認(rèn)識區(qū)域鄉(xiāng)土特色，提升對鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土材料等的認(rèn)識。與此同時，教師還可以在該活動過程中做好情感的引導(dǎo)，借助歷史故事、生活文化等加深幼兒對鄉(xiāng)土特色的了解和掌握，讓其更好地感受故鄉(xiāng)文化，以此來實(shí)現(xiàn)情感教育的回歸，讓幼兒能夠更加熱愛故鄉(xiāng)，形成良好的思想觀、價(jià)值觀和人生觀。

2.4 積極開展互動，不斷豐富內(nèi)容。

基于鄉(xiāng)土資源幼兒園課程教育體系開展的過程中教師需要做好與幼兒的互動，依照幼兒狀況及時調(diào)整教育內(nèi)容，這樣才能夠形成與幼兒需求、興趣相協(xié)調(diào)的鄉(xiāng)土教育體系。教師要全面把握幼兒在鄉(xiāng)土教育中的知識水平、能力狀況、情感態(tài)度等，主動與幼兒交流，掌握其對鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識狀況，在該基礎(chǔ)上不斷調(diào)整鄉(xiāng)土教育內(nèi)容，積極利用鄉(xiāng)土資源和創(chuàng)新鄉(xiāng)土游戲，形成高效的教學(xué)體系。筆者在《豐富的水果》教學(xué)中就與幼兒交流，在幼兒意見下開展了“水果品嘗討論會”，讓幼兒在吃的過程中了解故鄉(xiāng)水果的特色，增強(qiáng)幼兒對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

3 總結(jié)

鄉(xiāng)土資源在幼兒園課堂應(yīng)用的過程中需要對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行全面把握，在幼兒園教育需求和幼兒個性化發(fā)展需求基礎(chǔ)上構(gòu)建主題活動、游戲等為核心的教育體系，全面提升幼兒主觀能動性。要形成合理的班級環(huán)境和校園環(huán)境，在上述基礎(chǔ)上潛移默化地將鄉(xiāng)土意識融入到幼兒教育過程中，使其形成正確的鄉(xiāng)土情感，從而全面提升鄉(xiāng)土教育、生態(tài)教育成效。

作者單位

江蘇省昆山市錦溪中心幼兒園 江蘇省昆山市 215300