鮑飛波

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，把它作為一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。寫字不僅具有實(shí)用性，其更大的意義在于，練習(xí)寫字的過程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲?，在寫字教學(xué)實(shí)踐中，如何優(yōu)化寫字課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提升寫字素養(yǎng)呢？

一.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是寫字教學(xué)的主陣地。教師要運(yùn)用好這個(gè)主陣地抓好寫字教學(xué)的質(zhì)量。在每一次的寫字教學(xué)中，我都要求學(xué)生做到“三到”，即眼到、手到、心到，遵循“練字五步法”，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

1.從觀察入手做到心眼結(jié)合

“練字先練眼”。這就要求學(xué)生應(yīng)先從字的整體出發(fā)觀察，思考字的主體筆畫、間架結(jié)構(gòu)、布局特點(diǎn)等，然后具體看清楚每個(gè)筆畫的形態(tài)特點(diǎn)及筆畫間的位置關(guān)系。如教學(xué)“山”字旁的字時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察山的圖片，認(rèn)識山，了解山的形狀、特點(diǎn)；接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察山的象形字，然后讓學(xué)生將圖形與字形對照比較，從形上了解相似處，認(rèn)識象形字；最后，讓學(xué)生將現(xiàn)代漢字的字形、象形字以及圖片三者綜合比較，觀察。觀察是一個(gè)眼與心相結(jié)合的過程，只有心到、眼到，觀察才能有一定效果。

2.在反復(fù)比較中不斷進(jìn)步

要提高寫字能力，在練字的時(shí)候反復(fù)比較、反復(fù)推敲是一個(gè)很好的方法。如教長橫的時(shí)候，學(xué)生反復(fù)比較“七”與“上”兩個(gè)字后，得出都有長橫，而“七”的長橫有點(diǎn)傾斜，“上”的長橫是最后一筆，是平的，在整個(gè)字中起到穩(wěn)定的作用。學(xué)生在比較中體會到漢字的變化之美，寫字時(shí)就能胸有成竹。對小學(xué)生來說，練好一個(gè)字，都有一個(gè)由不好到好的過程，所以在學(xué)生練字的時(shí)候，我要他們不斷地把自己的寫好的字和范進(jìn)行比較，在比較中找出自己的不足，還要將自己第二遍寫的字和第一遍寫的字進(jìn)行比較，找出自己進(jìn)步的地方，以及還需要加強(qiáng)的地方，在比較中不斷地進(jìn)步。

3.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)總結(jié)書寫規(guī)律

漢字的構(gòu)造都有規(guī)律可循，我們在指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生找出漢字的書寫特點(diǎn)，以及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。如“對”字，根據(jù)左窄右寬的寫字規(guī)律，“又字旁”寫得瘦長，且比較收斂。“林”字，先從整體觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)左邊的“木字旁”的最后一筆是點(diǎn)，而右邊的“木”字的最后一筆是捺，再進(jìn)行書寫，逐漸感悟出漢字的“謙讓”、“穿插”、“照應(yīng)”“高低”、“長短”等構(gòu)字規(guī)律。左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相背面的，也有左右相向的；上下結(jié)構(gòu)的字有的是上壓下，有的是下托上，有的上下不相讓……各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有其內(nèi)在的規(guī)律，都有各自的特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)出書寫要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律，書寫時(shí)做到得心應(yīng)手，為寫好字打下良好的基礎(chǔ)。

4、建立評價(jià)機(jī)制調(diào)動主觀積極性

評字是整個(gè)寫字教學(xué)中非常重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評，能使學(xué)生看到自己的長處和不足，讓他們能增強(qiáng)自信心，明確自己努力的方向。因此，在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性進(jìn)行自評、互評、點(diǎn)評，建立良好的評價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

（1）自評。這是最基本的一種評價(jià)方式，也是貫穿寫字教學(xué)的整個(gè)過程。寫字之前，讓每一個(gè)學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，寫時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知：我寫的字和范字一樣好嗎？我的不足是什么？我的字有進(jìn)步嗎？ 當(dāng)學(xué)生寫好一個(gè)字后，就應(yīng)該馬上和范字進(jìn)行比較，找出自己的不足，然后在下一字當(dāng)中改進(jìn)。當(dāng)然，自評也可以在小組互評，老師的評價(jià)后。把自己的作品和同學(xué)的作品進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不足，這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實(shí)的品格，陶冶其情操。

（2）互評。在學(xué)生自己練寫結(jié)束后，我們可以開展小組或者同桌之間的互評。老師要給學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，比如：書寫是否工整，頁面是否整潔，結(jié)構(gòu)是否合理……互評和自評應(yīng)該有區(qū)別，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在互評中，多發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫得好的地方，值得自己學(xué)習(xí)的地方。要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，善于學(xué)習(xí)借鑒，彌補(bǔ)自己的不足。通過互評不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

（3）點(diǎn)評。在整個(gè)評價(jià)過程中，教師的點(diǎn)評往往起到至關(guān)重要的作用。有時(shí)教師的一句點(diǎn)評可以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心。所以，這就要求教師自身要有過強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，要懂得欣賞、評價(jià)，教師的的點(diǎn)評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地肯定、表揚(yáng)；對學(xué)生寫得不好的地方，不要一棒子打死，要委婉地指出，幫助其改進(jìn)。

5.不斷改寫得以提高

我認(rèn)為寫字教學(xué)最后一點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時(shí)地讓學(xué)生在評字之后，一個(gè)字一個(gè)字、一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。改的過程是再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地習(xí)慣，就會終身受益。

二.激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，提高素養(yǎng)

單是課堂上的教學(xué)可能讓學(xué)生感受不到寫字是一件快樂的事，只有激發(fā)其寫字的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性與實(shí)效性。一旦學(xué)生對事物產(chǎn)生了興趣，它所崩發(fā)出的能量是無限的。對于寫字教學(xué)來說也不例外。實(shí)踐證明，學(xué)生如果帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，便會由被動變得主動，注意力變得持久，觀察力變得敏銳，想像力變得豐富。

1.講述書法故事，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣

小學(xué)生愛聽故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。我利用每節(jié)課的課前幾分鐘給學(xué)生講述古人習(xí)字學(xué)書的故事。如王羲之每天“臨池學(xué)書”、院子里的整個(gè)清水池變“墨池”的故事；三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使學(xué)生學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還是教育、引導(dǎo)學(xué)生練字的生動教材。跟學(xué)生講一些能激發(fā)民族自豪感的故事，不僅讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，同時(shí)在他們心目中確立一個(gè)榜樣，向他們學(xué)習(xí)。在寫字教學(xué)中，還要不失時(shí)機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把當(dāng)今國外許多人都想學(xué)習(xí)我們中國的書法，正在學(xué)習(xí)我國的書法這些事例講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

還有一些字可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦海中。有這樣一個(gè)關(guān)于“心”字的故事：在深藍(lán)的夜空中，有一彎新月，那是月亮姐姐，她的名字叫臥鉤，在她的周圍還有一些忽閃著眼睛的星星們，它們是左點(diǎn)、斜點(diǎn)和右點(diǎn)。她們正在討論一個(gè)話題：月亮姐姐（臥鉤）和星星妹妹們（左點(diǎn)、斜點(diǎn)、右點(diǎn)）誰最亮？起先她們誰也不讓誰，喋喋不休地爭吵著，到了后來，一顆流星飛來勸告她們：同是天空的一員，要學(xué)會寬容和忍讓。最后，她們醒悟了，左點(diǎn)星星靠左邊，右點(diǎn)星星靠右邊，臥鉤月亮姐姐躺在下面，大家讓那顆比較弱小的斜點(diǎn)高高地掛在最上面?；铎`活現(xiàn)、栩栩如生的故事形象地表述了“心”字各個(gè)筆畫的位置，使學(xué)生如臨其境，興致井然。同時(shí)更折射出“學(xué)識字更在學(xué)做人”的人生哲理。

2.利用表揚(yáng)、鼓勵(lì)機(jī)制逐步養(yǎng)成學(xué)生練字的良好習(xí)慣

課堂上，口頭表揚(yáng)是一種比較隨機(jī)、靈活的表揚(yáng)方法，教師可以隨時(shí)隨地地運(yùn)用。在每一次作業(yè)批改后及每一節(jié)寫字課前都對學(xué)生好字作一個(gè)簡單的肯定性評價(jià)，表揚(yáng)那些寫得好的和有進(jìn)步的學(xué)生，調(diào)動其他學(xué)生寫好字的愿望。積分表揚(yáng)是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的一種機(jī)制。在寫字教學(xué)中，我給每次寫字評為優(yōu)或有進(jìn)步的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)5分。從而延伸到課外每星期練習(xí)一張，練習(xí)上交者每人可得1分，合格者每人加3分，優(yōu)秀者每人加5分，累積到20分就讓他們摸一次獎(jiǎng)。如果沒有合格，繼續(xù)練習(xí)直到合格為止。就在這積分前進(jìn)的過程中，學(xué)生的興致都很高，都希望自己的積分越積越多。

3.舉辦各類活動和比賽，讓學(xué)生提高寫字的素養(yǎng)

為了保持學(xué)生寫字的熱情高漲，競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。我在教學(xué)過程中盡量給學(xué)生提供機(jī)會，讓眾學(xué)生充分展示自己的作品。如：課堂上，教師范寫之后，讓幾名實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生上來板演比賽，其他學(xué)生共同評議，激發(fā)他們的主觀能動性，提高他們的自信心。舉辦各種形式的書寫比賽對爭強(qiáng)好勝的兒童來說，往往能帶給他們無窮的力量和喜悅。如做作業(yè)時(shí)進(jìn)行生生之間的比賽。如同桌間的比賽，看誰進(jìn)步大。師生之間的比賽。即在每次作業(yè)時(shí)，老師和同學(xué)同時(shí)寫，作業(yè)完成后，寫得好的同學(xué)可以當(dāng)小老師，批改老師的作業(yè)。每周的書法作業(yè)優(yōu)秀者把作業(yè)都張貼在教室后面的“書香小屋”中。每個(gè)月在班上舉行一次書法比賽，把優(yōu)秀學(xué)生作品制成多媒體課件，伴隨著優(yōu)美的音樂播放展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在欣賞自己作品的同時(shí)，感受寫字的成功與喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，愛寫、樂寫、想寫，提升了學(xué)生自我品位與素養(yǎng)。

常言道：“授之以魚，不如授之以漁”。在課堂教學(xué)中教師要注重興趣的激發(fā)、方法的傳授、能力的培養(yǎng)。我們的寫字課堂教學(xué)才能優(yōu)化，才能教會學(xué)生科學(xué)的寫字方法。學(xué)生學(xué)會了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果。

（普陀區(qū)沈家門第四小學(xué) 浙江舟山）