馬明強(qiáng)

摘 要：美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生及其作業(yè)客觀公正的評(píng)價(jià)是不可或缺的。它對(duì)學(xué)生起著激勵(lì)作用，直接關(guān)系到兒童對(duì)美術(shù)的興趣、激情和自信，關(guān)系到孩子們?nèi)烁窠】档某砷L。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，以及培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型復(fù)合人才為目的的素質(zhì)教育中，更是起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 評(píng)價(jià)策略

美術(shù)不像其他學(xué)科一樣富有理性，能客觀的評(píng)價(jià)其正確與否。在國外，人們把美術(shù)稱為“無錯(cuò)誤的學(xué)科”，它對(duì)錯(cuò)誤的諒解和新的嘗試有著更寬松的態(tài)度。美術(shù)是最具有個(gè)性化特征的學(xué)科，美術(shù)作品中表現(xiàn)出來的差異恰恰是最可貴的，因?yàn)樗S富了我們對(duì)世界的看法。所以在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就顯得尤為困難，更是值得我們深思的環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幫助學(xué)生相信自我、充滿自信是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。美術(shù)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目的，促使他們形成良好學(xué)風(fēng)，不斷提高技藝。每個(gè)孩子都有一顆收獲喜悅的心，我們教育者要讓不同水平的學(xué)生能獲得不同程度上成功，只有這樣美育的真正目的才能得以體現(xiàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

奧爾德斯·赫胥黎{Aidous Huxley}說：“所有藝術(shù)家都是在他開始的地方開始，而科學(xué)卻是在前輩停止的地方開始?！币簿褪钦f，科學(xué)是累積性的，藝術(shù)則非累積性的。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生作品里顯示出獨(dú)特的想象力和個(gè)性特征應(yīng)得到尊重，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)與眾不同，也應(yīng)受到贊賞才好。教師若評(píng)價(jià)不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生沮喪，甚至喪失了原本就微弱的自信心和原創(chuàng)力。因此評(píng)定美術(shù)成績時(shí)，不僅要看作業(yè)質(zhì)量而且還要考慮整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生的參與投入程度，作出努力的程度，對(duì)自己作品的滿意程度，對(duì)別人作品的批評(píng)所表現(xiàn)的了解程度以及他的進(jìn)步狀況。這就是說，對(duì)發(fā)展中有差異的個(gè)體一定要實(shí)行多元的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。根據(jù)上述理論，傳統(tǒng)的以作業(yè)專業(yè)水準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)成績的作法顯然有待改革。

以往的評(píng)價(jià)方式重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，重視量化評(píng)價(jià)，更多的強(qiáng)調(diào)選拔、鑒定與區(qū)分功能，而忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能。而且教師個(gè)人的審美傾向和對(duì)學(xué)生的主觀印象，也影響著評(píng)價(jià)的結(jié)果，這種評(píng)價(jià)有較大的隨意性和片面性，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)過程中，學(xué)生始終作為“被評(píng)價(jià)者”，他們難以一種積極地態(tài)度去認(rèn)識(shí)自己、肯定自己。這種壓制學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，忽視審美能力培養(yǎng)的評(píng)定方法是不合乎教學(xué)規(guī)律的。

評(píng)價(jià)不應(yīng)是教師獨(dú)占物，它至少有一半是屬于學(xué)生的。以往課堂評(píng)價(jià)都以教師為主，教師個(gè)體的主觀認(rèn)識(shí)難免對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“有色”評(píng)價(jià)，完全忽視了學(xué)生自身的感受。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不僅可以避免教師主觀所帶來的偏差，而且對(duì)了解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、自律，負(fù)責(zé)的能力和精神都是有利而無害的。

但是，如今許多課堂看似學(xué)生能有發(fā)言權(quán)，但細(xì)細(xì)品味，也是被老師牽著鼻子走，并無來自內(nèi)心深處的表達(dá)。因此，讓學(xué)生說出內(nèi)心的感受就顯得極為重要。藝術(shù)教育的重要意義在于對(duì)成長的激勵(lì)，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)必須依其個(gè)別因素來評(píng)價(jià)，任何評(píng)價(jià)只有利于教師了解學(xué)生，有利于激勵(lì)學(xué)生從事創(chuàng)作，那就是有意義的。

二、美術(shù)新課程對(duì)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)要求

新課程要求教師改變過去只關(guān)心學(xué)生畫畫質(zhì)量的片面的做法，而是更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成；關(guān)注學(xué)生主動(dòng)求知和實(shí)踐參與的欲望；關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度在美術(shù)活動(dòng)中的作用；關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)所付出的勞動(dòng)和心理的感受。

新課標(biāo)要求學(xué)生參與到教師的管理工作和測評(píng)工作，并且特別注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，它承認(rèn)學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是評(píng)價(jià)的主體，這是符合當(dāng)今教育測評(píng)發(fā)展的趨勢。而讓學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)自己從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、反饋，以及通過測評(píng)不定期控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，從心理學(xué)上講，也是符合元認(rèn)知監(jiān)控理論的。

重視學(xué)生自我評(píng)測的作用，事實(shí)上是承認(rèn)被評(píng)測的對(duì)象在認(rèn)識(shí)自己長處與不足上有權(quán)優(yōu)先發(fā)表已見，也是承認(rèn)測評(píng)對(duì)象在改進(jìn)自己不足之處具有他人不可替代的作用。把評(píng)價(jià)的責(zé)任教給學(xué)生自己承擔(dān)，從心理角度上看，是幫助學(xué)生提高自我意識(shí)水平，完善自我意識(shí)統(tǒng)一性的重要途徑。新的評(píng)價(jià)方法有助于學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷認(rèn)識(shí)老師的他們的期望，集體對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而使自我評(píng)價(jià)能較好的客觀評(píng)價(jià)相符合。

新課標(biāo)所提出的評(píng)價(jià)方式在科學(xué)性與可行性的結(jié)合方面，在教育功能與管理功能的結(jié)合方面是值得肯定的。另外它還能發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也都是可行的和成功的。而且新的評(píng)價(jià)模式在當(dāng)前大力推行素質(zhì)教育、成功教育、愉快教育及教育最優(yōu)先和減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)等方面也都是一種新的有促進(jìn)意義的嘗試。

三、關(guān)于改善小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

1、制定美術(shù)評(píng)價(jià)表

為了更方便統(tǒng)一管理，讓評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中有著現(xiàn)實(shí)意思的作用。我制定了美術(shù)評(píng)價(jià)表（附表），課前發(fā)給學(xué)生本人，在學(xué)生下課前二三分鐘按規(guī)定內(nèi)容讓學(xué)生自己填寫。如果是繪畫作品該表就直接粘貼與作業(yè)背面，手工作品則填寫后由每小組組長驗(yàn)收，上交教師保管。

A、設(shè)計(jì)原則：

評(píng)價(jià)等第分A、B、C三個(gè)層次，簡明扼要，對(duì)于孩子不需要作細(xì)微的比較，他們內(nèi)心感受到進(jìn)步便可。課前準(zhǔn)備：包括所應(yīng)該準(zhǔn)備的各種學(xué)具，上課前是否都準(zhǔn)備就緒，這個(gè)欄目最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度，也直接影響到后續(xù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)態(tài)度：包括學(xué)生在美術(shù)課堂中的的投入狀態(tài)，是否專心的完成作業(yè)，能否積極地與老師同學(xué)配合。作業(yè)效果：技能技巧以及創(chuàng)作技法上的展現(xiàn)是否有獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)習(xí)感受：學(xué)生以簡短的話語講述對(duì)學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)作主題、使用的材料、運(yùn)用的方法等方面的感受，也可對(duì)老師、對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)論，讓孩子表達(dá)出自己的心聲。

B、評(píng)價(jià)表的功能：測評(píng)表顯示有完整性、針對(duì)性、可操作性和優(yōu)效性等特點(diǎn)，因此它是多功能的。該表把學(xué)生美術(shù)作業(yè)情況與學(xué)生在參與整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中良好素質(zhì)的培養(yǎng)凸現(xiàn)了出來。確立了以測評(píng)對(duì)象為主體，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生群體評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)三結(jié)合的民主測評(píng)形式。

C、每次教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行這種自我測評(píng)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生良好良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與發(fā)展，并在學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、自評(píng)、自控的實(shí)踐中增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)自主人格。

2、評(píng)價(jià)時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要在乎事情的結(jié)果，只要曾努力?！痹谛W(xué)教育中，這句話更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學(xué)生最終作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。每個(gè)孩子的個(gè)性的不同、生長環(huán)境不同，文化背景不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。課堂教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，察覺他們在創(chuàng)作過程中是否投入，是否積極參與課堂上的動(dòng)手操作，是否積極思考問題，是否與同學(xué)深層交流等等。只關(guān)注最后的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，定會(huì)失去許多教育的亮點(diǎn)。

3、評(píng)價(jià)時(shí)注重學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步

學(xué)生作業(yè)評(píng)定也可分有無創(chuàng)意、有無技藝、態(tài)度如何、有無自我感受四個(gè)層面。四者兼具，當(dāng)然得分最高，有創(chuàng)意、態(tài)度認(rèn)真也可以得到高分。能說出自我感受的同學(xué)，即使創(chuàng)意不夠、技法不行，只要態(tài)度端正，也能得到老師的高度評(píng)價(jià)，但這類學(xué)生需給予幫助，鼓勵(lì)他積極思考和努力學(xué)習(xí)，尋求從技法上或創(chuàng)意上的突破，爭取更好的成績。在作業(yè)的評(píng)價(jià)上，我們不妨從對(duì)每個(gè)個(gè)體最簡單的要求做起，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力營造寬松的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展條件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的才能，從點(diǎn)滴開始進(jìn)步，最終取得更大的進(jìn)步。

藝術(shù)作品只存在喜歡與不喜歡的評(píng)價(jià)，優(yōu)劣的評(píng)價(jià)太為傲慢而不負(fù)責(zé)任。我們的孩子初學(xué)美術(shù)，不要用主觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量。新課標(biāo)的管理模式和測評(píng)模式只是一種形式和手段，它的目的是通過學(xué)生的自我管理和自我測評(píng)，來提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)更好地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更好地管理和約束自己、學(xué)會(huì)更好地評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人，即學(xué)會(huì)更好地做社會(huì)人。

我們相信，優(yōu)化美術(shù)評(píng)價(jià)，改善美術(shù)教育現(xiàn)狀，是美術(shù)教師的任務(wù)，更是全社會(huì)對(duì)學(xué)校教育是否能真正擺脫應(yīng)試教育的狹窄軌道，把素質(zhì)教育和藝術(shù)教育放到重要的地位的考驗(yàn)。讓我們一起努力，從思想上、行動(dòng)上對(duì)藝術(shù)教育做到真正的重視。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫乃樹 程明太 編著 《新編美術(shù)教學(xué)論》華東師范大學(xué)出版社 2006年

（衢州市衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江衢州）