楊紅

（伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 伊寧 835000）

新疆高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性探析

楊紅

（伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 伊寧 835000）

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是新疆高職院校思想政治理論課程中的核心課程。筆者根據(jù)自己多年從事《概論》課教學(xué)實際，對班級學(xué)生情況和授課教師情況進(jìn)行分析，進(jìn)而提出提高新疆高職院校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)實效性的對策建議。

新疆高職院校 教學(xué) 實效性

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》課）是根據(jù)中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號文件）的精神而設(shè)置的思想政治理論公共必修課，是新疆高職院校思想政治理論課程中的核心課程?！陡耪摗氛n主要對學(xué)生進(jìn)行毛澤東思想和馬克思主義中國化理論成果的教育，提高其思想政治理論素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，了解黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗，樹立建設(shè)中國特色社會主義的理想信念；為把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，自覺堅持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)的一代新人奠定思想理論基礎(chǔ)；新疆是一個多民族聚居的地方，有特殊的區(qū)情，因此，如何提高新疆高職院校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)的實效性有著特殊性。筆者自2006年起就承擔(dān)著伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院《概論》課的教學(xué)任務(wù)，有十幾年的教學(xué)經(jīng)歷。回顧以往，做以下探究分析：

一、《概論》課授課班級學(xué)生情況分析

1.學(xué)生來自不同民族。多年來，筆者承擔(dān)了近百個班級的《概論》課的講授。盡管都是漢語班，但卻都是由多個民族組成的，有漢族、回族、維吾爾族、哈薩克族、錫伯族構(gòu)成，也有柯爾克孜族、塔塔爾族、俄羅斯族等民族。

2.學(xué)生漢語水平參差不齊。班級中有民考漢學(xué)生、有雙語班學(xué)生、也有民考民的學(xué)生(從民語班轉(zhuǎn)過來的)。其漢語水平依次降低。特別是民考民學(xué)生漢語水平較低，有的甚至不能順利地朗讀回答問題。從今年我院16級學(xué)生看，雙語學(xué)生、民考民學(xué)生在班級占比較以往有所上升，比例達(dá)到50%以上。

3.學(xué)生專業(yè)選擇不同。以農(nóng)業(yè)系為例，上課學(xué)生的專業(yè)就有植物保護、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)檢、園林技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)四個專業(yè)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。這也是思政課教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，尤其是在高職院校，這種現(xiàn)象更為突出。很多學(xué)生和家長都認(rèn)為，到職業(yè)院校上學(xué)就是來學(xué)技術(shù)的，學(xué)習(xí)思政課意義不大，跟將來自己從事的專業(yè)工作沒有必然聯(lián)系。加之現(xiàn)在智能手機的出現(xiàn)，使很多學(xué)生都患上了手機依賴癥，成為低頭族，無心聽課。

二、講授《概論》課教師情況分析

1.任課教師缺、教學(xué)任務(wù)重。按照新疆維吾爾自治區(qū)〈關(guān)于印發(fā)《自治區(qū)教育工委教育廳關(guān)于實施大學(xué)生思想政治理論課新課程設(shè)置方案的意見》新黨教〔2006〕28號〉的通知要求，高職《概論》為學(xué)年課，4學(xué)分，64學(xué)時；而從2016年起，高職《概論》改為學(xué)期課，總學(xué)時為56學(xué)時。無形中增加了工作量《概論》課一直是高職思政課教學(xué)時數(shù)最多的課程。由于新疆高職院校思政課教師普遍緊缺，所以《概論課》教師教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重，每周教學(xué)學(xué)時達(dá)到16-20學(xué)時。老師們疲于應(yīng)付，沒有足夠的時間和精力研究教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2.課程涉及內(nèi)容多，教學(xué)難度大。《概論》課內(nèi)容涉及時間跨度大，從1840年鴉片戰(zhàn)爭講到今天；章節(jié)內(nèi)容包羅萬象，即包括政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)，又包括治黨、治國、治軍、國際形勢、外交和兩岸關(guān)系，這給任課老師備課帶來很大難度。

3.疲于應(yīng)付，教師積極性不高。受市場經(jīng)濟的影響，有些教師對自己定位較低，把上課僅僅當(dāng)做完成工作任務(wù)或謀生的手段，缺乏熱情，不能從關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長和未來的角度出發(fā)，更沒有把講授《概論》課當(dāng)成是自己的事業(yè)，與學(xué)校命運、社會命運、國家命運聯(lián)系起來的角度去上課。

三、提高新疆高職院校《概論》課教學(xué)實效性的對策建議

1.熱愛學(xué)生。偉大的教育家霍林姆斯基所說“沒有愛，就沒有教育”，愛是一切教育的源泉；習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時談到“做好老師，要有仁愛之心”。比如課堂上有學(xué)生不舒服，可過去問候下、摸摸頭是不是發(fā)燒了，叮囑學(xué)生要吃藥或去看醫(yī)生。學(xué)生回答問題時，送去一個信任的眼神，微笑著鼓勵學(xué)生繼續(xù)回答或讓學(xué)生坐下。一個善意的動作能讓學(xué)生輕松許多，也會進(jìn)一步拉近老師和學(xué)生的距離。親其師，才能更好地信其道。《概論》課教師還要從關(guān)注學(xué)生成長和未來以及對家庭對學(xué)校對社會負(fù)責(zé)的高度去教學(xué)。在《概論》課教學(xué)中引入《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，利用課前15分鐘，給學(xué)生講《弟子規(guī)》，要求學(xué)生背誦《弟子規(guī)》,踐行《弟子規(guī)》，學(xué)生的思想和行為轉(zhuǎn)變較大，收到良好的效果。這也是我多年教學(xué)過程中積累的有效經(jīng)驗。

2.吃透教材。影響《概論》課吸引力的一個重要原因，是教師沒有吃透教材，不能把握理論,脫離實際，照本宣科，使理論變成令人生厭的教條。而要做到吃透教材，就必須做到“三讀”教材，即通讀、精讀、熟讀。通過通讀，掌握教材結(jié)構(gòu)、章節(jié)順序以及章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系；通過精讀，掌握章節(jié)的重點難點內(nèi)容，做到在理解的基礎(chǔ)上，用自己語言講解；熟讀就是對教材體系把握的滾瓜爛熟、胸有成竹。

3.苦練內(nèi)功。2016年12月，習(xí)近平總書記在“全國高校思想政治工作會議”發(fā)表重要講話，指出“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！盵2]《概論》課教師對毛澤東思想和中國特色社會主義理論要做到真學(xué)、真懂、真信，把自己塑造成該學(xué)科內(nèi)的行家里手。要認(rèn)真關(guān)注黨的代表大會、六次全會和每年的兩會，觀看查閱權(quán)威解讀，仔細(xì)領(lǐng)會黨的理論政策的新變化，有了理論功底，老師講起課來就有說服力、感染力。

4.因材施教。第一，在每個專題講課前，應(yīng)對授課班級學(xué)生對這部分內(nèi)容的了解程度做課前調(diào)研，做到知彼知己，然后有的放矢地講課；第二，針對授課班級學(xué)生民族成分的特殊性進(jìn)行教學(xué)。針對不同民族學(xué)生的情況，設(shè)計教學(xué)進(jìn)度，盡量照顧到每個學(xué)生，時時關(guān)注民族學(xué)生的聽課反應(yīng)，講課要言簡意賅，深入淺出，通俗易懂；針對民族學(xué)生的提問問題要簡單一些，逐步打消他們在學(xué)習(xí)上的畏難情緒；第三，針對授課班級學(xué)生專業(yè)不同的特殊情況進(jìn)行教學(xué)。《概論》課教師平時要多積累知識，通過多看電視、聽廣播、網(wǎng)上查閱等形式留心積累與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例，做到時時處處都在備課。這樣，才能言之有物，聯(lián)系實際。比如給植保班講課，舉當(dāng)前用無人機噴灑農(nóng)藥的例子，還會講農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革；給設(shè)施農(nóng)業(yè)班講課，會談海南發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)與觀光旅游的有效結(jié)合。跟他們討論馬云、董明珠、任正非、劉強東等這些經(jīng)濟領(lǐng)域的大咖們和他們的企業(yè)。

5.激情講課。授課的內(nèi)容準(zhǔn)備得再好，如果缺乏飽滿的精神，也會影響教學(xué)效果。因此，《概論》課教師首先要養(yǎng)精蓄銳，盡量讓自己保持平靜的心態(tài)，心無雜念。其次要精神飽滿，時常微笑講課要有激情。第三，要有幽默感，語調(diào)要抑揚頓挫?！陡耪摗氛n教師應(yīng)像節(jié)目主持人那樣隨時調(diào)動學(xué)生的情緒；像演說家那樣旁征博引，博古論今，滔滔不絕；要像評論家那樣語言犀利，一語擊中要害。

6.互動教學(xué)。《概論》課教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的上課氛圍，要親切地與學(xué)生對話式上課，老師提問要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際；要循循善誘，從實踐引出理論，然后分析講解理論；也可以采用選一個專題讓學(xué)生講課（提前一周布置）、學(xué)生和老師評課的形式進(jìn)行教學(xué)，做到教學(xué)相長，從而使《概論》課的內(nèi)容入腦入心。

[責(zé)任編輯：何瑞霞]

[1]《習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話》

[2]《習(xí)近平總書記在“全國高校思想政治工作會議”的重要講話》

[3]丁訪維.增強高校“概論”課教學(xué)吸引力的有效路徑探析[J].課程教育研究，2014（07）.

[4]王向明.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)方法的若干探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014,（7）.

10.3969/j.issn.1674-6287.2017.02.29

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1674-6287（2017）02-0105-02

2017-03-07

楊紅(1967～)，新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方向：馬克思主義中國化。