程立軍
2014年,國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出,“加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通,為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建‘立交橋”“適度提高??聘叩嚷殬I(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例、本科高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例”。河北省教育廳、河北省發(fā)展和改革委員會(huì)《關(guān)于改革完善中高職分段培養(yǎng)和開展中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)試點(diǎn)工作的通知》提出,“開展中職與普通本科‘3+4分段培養(yǎng)試點(diǎn)”,并確定開展試點(diǎn)工作的目的、試點(diǎn)內(nèi)容、試點(diǎn)院校范圍、學(xué)制與招生。
筆者所在的承德工業(yè)學(xué)校是國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校,也是河北省中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校分別與河北師范大學(xué)、河北工程大學(xué)對(duì)接,對(duì)接專業(yè)分別是電氣工程與自動(dòng)化與機(jī)械制造技術(shù)。在河北省教育廳的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)下,學(xué)校與其他試點(diǎn)中職學(xué)校一起積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,探索“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)教育教學(xué)模式。為促進(jìn)“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)制度的健康發(fā)展,切實(shí)保證“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,筆者學(xué)校與其他6所中職學(xué)校在中職與普通本科銜接機(jī)制、學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、校校溝通、招生、與行政主管部門溝通等方面探索建立了一系列相關(guān)制度。
一、建立“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)試點(diǎn)定期例會(huì)制度
中職學(xué)校與本科院校實(shí)行“3+4”分段培養(yǎng),即學(xué)生在中職學(xué)校先學(xué)習(xí)3年,經(jīng)考核合格后,轉(zhuǎn)入本科院校再學(xué)習(xí)4年。為使銜接緊密有序,保證“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)模式的順利開展,制定了與對(duì)應(yīng)本科院校的定期溝通制度。
中職學(xué)校與本科學(xué)校以學(xué)期為單位進(jìn)行定期溝通,每學(xué)期至少一次,原則上在學(xué)期末進(jìn)行,如遇緊急教務(wù)需求,可隨時(shí)進(jìn)行協(xié)商溝通。溝通方式可采取電話、網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等多種形式。溝通內(nèi)容主要是人才培養(yǎng)方案的落實(shí)情況以及對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行過程性考核的情況,并研究確定下一學(xué)期的工作重點(diǎn)等。
二、建立“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)班教學(xué)管理制度
“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)班的學(xué)生在學(xué)校是一個(gè)特殊的群體,他們的基本素質(zhì)高于其他在校的中職學(xué)生,但又與其他中職學(xué)生生活在一起。如果按高中的思路來教學(xué)和管理,就偏離了實(shí)施這一模式的初衷,達(dá)不到技能培養(yǎng)的要求;而將他們按照一般的中職學(xué)生進(jìn)行管理又達(dá)不到普通本科的入學(xué)要求。針對(duì)教學(xué)管理中的諸多問題,筆者學(xué)校校與其他試點(diǎn)校一起在師資配備、人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容與課程、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)等方面制定了較為詳細(xì)的銜接制度。
1.提出師資配備要求
師資隊(duì)伍的素質(zhì)在很大程度上影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為保證“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)班學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,筆者學(xué)校對(duì)執(zhí)教“3+4”中職—本科分段班的教師制定了一定的標(biāo)準(zhǔn)。
班主任須選派師德高尚、具有豐富班主任工作經(jīng)驗(yàn)和高度責(zé)任感、曾獲得學(xué)校優(yōu)秀班主任,且具有優(yōu)秀專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平的教師擔(dān)任。文化基礎(chǔ)課教師須選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力和水平高、教改能力強(qiáng),且考評(píng)優(yōu)秀的教師擔(dān)任。筆者學(xué)校還公開招聘了多位師德高尚、文化素養(yǎng)好、教學(xué)水平高的文化基礎(chǔ)課教師充實(shí)到“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)班的教學(xué)隊(duì)伍中,全力爭(zhēng)取“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)的學(xué)生的文化基礎(chǔ)達(dá)到普通高中階段學(xué)業(yè)水平。專業(yè)技能課教師須選派技術(shù)過硬、有敬業(yè)精神,且具備較強(qiáng)的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)能力、考評(píng)優(yōu)秀的“雙師型”教師。
2.制訂人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要文件,是教學(xué)順利實(shí)施的根本前提。制訂人才培養(yǎng)方案是實(shí)施“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)的首要任務(wù)。
中職學(xué)校與聯(lián)辦本科院校、企業(yè)共同商討確定“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案,做到中職與本科的有效銜接,突出職業(yè)教育特色,達(dá)到高質(zhì)量人才培養(yǎng)目的。主要內(nèi)容包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、能力要求、教學(xué)活動(dòng)及時(shí)間安排、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)資源配置、課程內(nèi)容及基本要求等。
3.制定課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育的靈魂,課程標(biāo)準(zhǔn)直接影響著人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。要充分考慮“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)班人才培養(yǎng)的需要和學(xué)生的實(shí)際水平,與聯(lián)辦本科院校共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定根據(jù)專業(yè)的不同,由教育部門與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)共同討論、修改,最后付諸實(shí)施。課程標(biāo)準(zhǔn)采用分段實(shí)施的辦法,中職學(xué)校主要負(fù)責(zé)職業(yè)基礎(chǔ)教育,包括文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)教育、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力教育。
4.加大對(duì)教學(xué)設(shè)備設(shè)施、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的投入
為體現(xiàn)職業(yè)教育特色,發(fā)揮學(xué)生在技術(shù)與技能上的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)高技能人才,必須加強(qiáng)對(duì)“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)條件,實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、場(chǎng)地和設(shè)備的充分保障。
筆者學(xué)校加大了對(duì)“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入,改建“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)班教室,配備電子白板,提高信息化教學(xué)手段;采用基于職業(yè)能力培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式,配備一體化工作站,有條件的學(xué)校還可新建學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。學(xué)校積極為學(xué)生聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn),安排企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,推進(jìn)“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
三、制定“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)班學(xué)籍管理辦法
“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)班的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生不同。普通本科院校的學(xué)生是通過國家統(tǒng)一高考,達(dá)到某高校一定分?jǐn)?shù)要求后被其錄取,憑錄取通知書登記學(xué)籍成為這所高校的學(xué)生。而“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)班的學(xué)生在初中階段中考成績達(dá)到一定要求進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí),三年后學(xué)習(xí)成績達(dá)到某高校要求既可登記學(xué)籍成為這所高校的學(xué)生。為適應(yīng)這一新的變化,進(jìn)一步推進(jìn)河北省現(xiàn)代職教體系建設(shè),加強(qiáng)中職—本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目管理,建立良好的教育教學(xué)秩序,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,根據(jù)河北省教育廳有關(guān)文件精神以及學(xué)生學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定,制定了《河北省“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)班學(xué)生學(xué)籍管理辦法》,主要內(nèi)容包括錄取與入學(xué)、成績考核、轉(zhuǎn)段管理、學(xué)籍變動(dòng)與信息變更、畢業(yè)證書發(fā)放等。
四、制訂“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制
為了全面推進(jìn)“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)教育,激勵(lì)廣大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成文化基礎(chǔ)深厚、技能水平過硬、綜合素養(yǎng)全面、“雙創(chuàng)”能力突出的技術(shù)技能型人才,特制訂了學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。綜合考評(píng)成績由德育考評(píng)、學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)三部分組成。
1.德育考評(píng)
為了更好地貫徹黨和國家的教育方針,促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展,做好“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)工作,筆者學(xué)校制定了學(xué)生德育積分考核辦法。
德育積分考核辦法以學(xué)籍管理規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生本人的行為表現(xiàn)為依據(jù),實(shí)行量化考核。學(xué)生在校期間三年的德育總積分滿分為600分,每學(xué)年200分,每學(xué)期100分,采取增減分的辦法,一學(xué)期統(tǒng)計(jì)匯總一次。各班主任將學(xué)期德育總積分作為學(xué)期操行等級(jí)評(píng)定的重要依據(jù)和參考,并與學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)先等掛鉤。
2.學(xué)習(xí)成績考評(píng)
學(xué)生學(xué)習(xí)的課程包括必修課和選修課。必修課包括文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課,選修課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)非核心課?!?+4”中職—本科分段培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)考核要堅(jiān)持文化課與專業(yè)課并重,文化課考核成績必須達(dá)到普通高中學(xué)業(yè)水平;專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)必須達(dá)到中職學(xué)校畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)還要取得相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書。
3.綜合素養(yǎng)考評(píng)
一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)對(duì)活躍校園文化、豐富學(xué)生課余生活、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用,也是學(xué)校學(xué)生工作的重要陣地。為加強(qiáng)“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)班學(xué)生社團(tuán)的管理,充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)學(xué)習(xí)與育人功能,促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)健康發(fā)展,制定了學(xué)校社團(tuán)管理辦法,并要求“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)班的學(xué)生至少要參加一個(gè)社團(tuán)。
二是開展豐富多彩的校園文體活動(dòng)。學(xué)校要組織豐富多彩的校園文體活動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生特別是“3+4”分段培養(yǎng)班的學(xué)生積極參加。豐富多彩的校園文體活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的能力、強(qiáng)健學(xué)生的體魄、豐富學(xué)生的課外生活、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的技能、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長等,對(duì)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活是非常有益而必要的補(bǔ)充。筆者學(xué)校每學(xué)年都組織技能節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)三個(gè)固定的大型全校學(xué)生參與的技能、特長展示與比賽活動(dòng),并在此基礎(chǔ)上衍生出許多系部或班級(jí)活動(dòng)。此外,學(xué)校還開展了“一歌一誦”、演講、歌舞、讀書、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展與提高,學(xué)生的參與熱情非常高,并多次在比賽中獲獎(jiǎng)。
三是開展青年志愿者活動(dòng)。鼓勵(lì)“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)班的學(xué)生參加學(xué)校、市級(jí)青年志愿者活動(dòng)。讓學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)中陶冶品性、鍛煉自我,對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)和提升自我思想素質(zhì)有促進(jìn)作用。
四是實(shí)施“雙創(chuàng)”教育。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。2014年5月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》,指出“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng),落實(shí)以人為本,尊重創(chuàng)新創(chuàng)造的價(jià)值,激發(fā)各類人才的積極性和創(chuàng)造性,加快匯聚一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍”。筆者學(xué)校十分重視中職學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),建立了創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地(創(chuàng)客空間),開設(shè)了創(chuàng)新課程。
4.制定獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法
為了激勵(lì)學(xué)生刻苦努力,積極競(jìng)爭(zhēng),奮發(fā)向上,早日成才,在德、智、體、美等方面全面發(fā)展,學(xué)校按照拉開檔次、重獎(jiǎng)尖子、獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、樹立先進(jìn)典型的原則,對(duì)勤奮學(xué)習(xí),文化課成績優(yōu)秀,專業(yè)技能良好,體育課考核成績合格,積極參加各項(xiàng)活動(dòng),有良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣,身體、心理健康的“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)學(xué)生,按標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)級(jí)別的獎(jiǎng)學(xué)金。
五、建立定期家長會(huì)制度
2014年以來,“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)招生取得了顯著效果,生源素質(zhì)較高并在逐年提升,得到了大部分家長的認(rèn)可,但也有部分家長和學(xué)生對(duì)此持懷疑態(tài)度,認(rèn)為進(jìn)入中職后再上本科還是比上直接讀本科的學(xué)生低一等。為消除學(xué)生家長的憂慮、平衡學(xué)生家長的心態(tài),學(xué)校制定了定期家長會(huì)制度,雖然與高中家長會(huì)相似,但卻有本質(zhì)區(qū)別。中職學(xué)校召開家長會(huì)是為了讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),也讓家長看到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)實(shí)力以及學(xué)生全方面的成長,增強(qiáng)“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)制度的吸引力和家長的信心。
六、建立與上級(jí)主管部門的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制
“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)試點(diǎn)工作得到了政府部門的大力支持。河北省教育廳職業(yè)教育與成人教育處在文件下發(fā)后的一年中,連續(xù)召開了六次調(diào)度會(huì),“一邊探索、一邊實(shí)踐、一邊總結(jié)、一邊提煉,不斷把好的做法和經(jīng)驗(yàn)用制度的形式固定下來……為全省其他學(xué)校將來實(shí)行‘3+4探索路子,提供經(jīng)驗(yàn)”。
各市教育部門在招生政策上也提供保障,提前錄取報(bào)考分段培養(yǎng)的中考生,且在教育網(wǎng)站上大力宣傳,增強(qiáng)“3+4”中職—本科的吸引力。
河北省教育廳職業(yè)教育與成人教育處多次在中職試點(diǎn)學(xué)校招開現(xiàn)場(chǎng)會(huì),探討“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)的成果與不足。為使學(xué)生擁有自信和希望,筆者學(xué)校多次帶領(lǐng)“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)學(xué)生到對(duì)口本科學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。對(duì)口本科學(xué)校也給予熱情接待,使學(xué)生感到自己的前途一片光明。
七、建立科研協(xié)同機(jī)制
自“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)試點(diǎn)工作開展以來,各試點(diǎn)學(xué)校非常重視對(duì)“3+4”中職—本科分段人才培養(yǎng)模式的研究,并制定了“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)研究制度。
為深入推進(jìn)“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)試點(diǎn)工作、總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、形成試點(diǎn)成果,河北省教育廳職業(yè)教育與成人教育處組織6所中職試點(diǎn)學(xué)校開展針對(duì)“3+4”中職—本科分段人才培養(yǎng)模式的研究。2015年7月,在河北省“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)工作現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)調(diào)度會(huì)議上,對(duì)“3+4”課題研究工作進(jìn)行了部署,組建了由4所本科院校牽頭的專業(yè)課課題組和由6所中職學(xué)校牽頭的文化課課題組,要求各牽頭學(xué)校召開開題會(huì)議,啟動(dòng)課題研究。
此外,還建立了《學(xué)生一日常規(guī)管理規(guī)定》《學(xué)生課堂規(guī)范要求》《學(xué)生文明禮儀規(guī)范》等“3+4”中職—本科分段培養(yǎng)管理制度。這些制度的建立與實(shí)施對(duì)“3+4”中職—本科分段人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施及培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了非常重要的作用。
課 題:基金項(xiàng)目為2015—2016年度中國職業(yè)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題 “中等職業(yè)教育與本科教育‘3+4人才培養(yǎng)方案研究”(項(xiàng)目編號(hào):01—06)。
(作者單位:承德工業(yè)學(xué)校)