郭云波

（158308 黑龍江省農墾牡丹江管理局高級中學 黑龍江 密山）

探析人文教育在高中語文教學中的重要性

郭云波

（158308 黑龍江省農墾牡丹江管理局高級中學 黑龍江 密山）

漢語是我們的母語，弘揚中華民族的語言文化更是我們每一個語文教育工作者義不容辭的責任，在學生的高中學段，將人文教育更多地滲透到語文的教學中，有利于加深學生對語文這門課程的理解，提高所學語文知識的人文內涵，實現新課改后對語文教學的深層次目標，間接提高學生的中文語言運用能力，陶冶學生的藝術情操，本文中簡單介紹了在高中語文教學過程中對學生進行人文教育的重要性，并且詳細論述了在高中這一學段，怎樣才能更多地將人文教育的內容滲透到語文教學過程中。

人文內涵；高中語文；教學實踐

一、引言

由于語文這門學科的特殊性，其本身就是具有人文內涵的學科，但是由于多年來應試教育的傳統(tǒng)教育方式帶來了諸多弊端，導致了許多教師只注重學生考試成績的提高，過多地強調培養(yǎng)學生背誦與理解課文內容的能力，而在教學過程中忽視了人文教育的開展，不能很好地在教學過程中提高學生的意志品質和思想情操，教材中的知識限制了學生發(fā)散性思維的擴展，使學生難以在課堂上感受語文這門學科的美感，不利于學生培養(yǎng)學習語文的樂趣。

二、高中語文教學中人文教育的重要性

1.人文教育

傳統(tǒng)的教育中往往更注重知識的講解，而忽視了人文情感的教育，在高中階段，對學生進行更多的人文教育對學生的人生有這重要的意義，人文教育可以帶給學生積極向上的心態(tài)，使學生學會拼搏，學會為了理想而奮斗和努力，這是其他任何科學知識都無法帶給學生們的財富。人文教育的關注點在于，在教育學生的過程中注重學生的人生觀、價值觀以及社會觀的培養(yǎng)，使學生的人生境界得到提高，在學習過程中不僅要學習到科學知識與學習的方法與技能，還要在學習過程中完善學生的人格，提高道德修養(yǎng)，從各個方面提升學生本身的綜合素質。在進行人文教育過程中，使學生能擁有更多的理想與信念，通過學習來完善自己，為社會做出貢獻，傳遞出一種積極向上的能量，來激勵學生不斷地進步。

2.人文教育在高中語文教育中的重要性

在語文的教學過程中，人文教育的體現是最為明顯的，因為我們在授課時往往會涉及到許多富有人文情懷的教學內容，高中階段的語文教學更側重于理解，那么在學習過程中將學生的人文情懷與人文精神激發(fā)出來，更有利于學生對語文教材中內容的理解，能學到古人或先人作品中所傳達出的值得我們學習與崇敬的大無畏精神與優(yōu)良品格，人文的教育也是學生思想的教育，在學習語文的過程中，能夠使學生學習到他人的優(yōu)良品德，勇于奉獻的精神、不畏艱難追求理想的精神，或是為了人民和他人甘愿犧牲的無畏精神等值得我們去學習的優(yōu)良品質，都可以在語文的學習中使學生得以理解與體會。與此同時也鍛煉了學生的意志品質。

三、如何構建高中語文教學中人文教育

1.教學理念的轉變

人文情懷的教育注重的是學生意志品質的培養(yǎng)以及思想上的道德感化，使學生形成正確的人生觀和價值觀，成為有理想有道德的人，而傳統(tǒng)的教育觀念下，大多數的語文教師都認為提高學生的考試成績才是學習語文的重中之重，于是會給學生許多進行背誦或抄寫的機械性任務，而這種教學理念下的學生只能學到固定的知識，也就是死讀書，無法靈活運用和遷移所學知識，不能運用發(fā)散性思維進行思考，阻礙了學生的進步與能力的增強，不利于對學生人文情懷的培養(yǎng)，在這種情況下，廣大語文教育工作者需要做的主要就是轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將課堂變得生動起來，通過開展多樣化的教學活動和實施自主課堂等教學方式，將課堂的主體由教師轉變?yōu)閷W生，在教師的適當引導下，使學生自己思考問題，而不是單純被動地聽講，禁錮思考的范圍，讓學生自己查找資料，擴展知識面，積極探索問題的答案，掌握學習的方法，學會思考的方式，才能讓學生的能力真正的得到提高。

2.課堂內容的優(yōu)化與情景創(chuàng)建

要想使課堂內容變得更加生動和易于學生理解，就需要教師在備課過程中多將教學內容與現實生活相結合，并適當地擴展知識，將課程范圍外的相關語文知識引入課堂，在提高學生理解能力的同時，拓展了學生的知識視野，使學生在學習課本中知識的過程中也能了解到更多的文學常識，在日后學習過程中也能逐漸增加知識的積累，使自己的知識結成知識的網絡，在學習的進步上有不小的幫助。而與實際相結合地講解授課內容，會使學生將所學的內容與生活中的細節(jié)相聯系，在這個過程中滲透了人文教育，也使得學生能容易理解所學的內容，從授課過程中的一點一滴來激發(fā)學生的情感共鳴，使學生認識到語文這個學科是需要人的情感來參與的，每篇文章的作者都會在自己的文章中抒發(fā)屬于自己獨特的感受，而這種情懷是學生們需要學習并理解的，那么就能使學生更容易理解到文章的核心內涵，有利于對文章的理解，教師能在課堂上帶領學生進入到作者的內心世界，情景的創(chuàng)建可以使學生更容易將作者的心境感悟與自己的經歷相結合，讓學生從別人的文字中感悟這個世界，體驗人間百味，從而更好地認識這個世界與自己的聯系，學會珍惜美好的生活，學會愛這個世界。

四、結束語

高中階段的教育在學生的成長過程中是十分重要的，在語文課堂上通過更多富有人文氣息的作品來激發(fā)學生的人文情懷對學生優(yōu)良人格的形成有很多的好處，在這一過程中需要語文教師的引導與強化，也需要相關政策的支持，使學生在學習高中語文的過程中受到優(yōu)良品德的影響，使他們的品質和道德水平都得到提高，是廣大語文教育工作者共同的期望，那么在這個過程中，就需要我們的共同努力，將傳統(tǒng)的教學理念從觀念中革除，在授課過程中不斷地深化人文情懷的意義，使學生在學習語文的過程中能發(fā)揮自己的人文個性，改善教學的內容，使學生勤思考，多總結和擴展，使學生能夠達到知識的遷移，使教學效率和教學質量都得到提高。

[1]趙志民.探析人文教育在高中語文教學中的重要性[J].學周刊,2017(14):15-16.

[2]彭雪濤.情感教育在高中語文教學中的應用探索[J].學周刊,2017(14):172-173.

郭云波（1976.11～），男，籍貫：黑龍江省拜泉縣，大學本科，職稱：高級教師，單位：黑龍江省農墾牡丹江管理局高級中學。