南京市鼓樓幼兒園 陳黎黎

爸爸媽媽，我想對(duì)你說……

南京市鼓樓幼兒園 陳黎黎

案例

3月31日，星期四。這一天是月末，也是開展“我和爸爸媽媽”寫信活動(dòng)的日子。孩子們畫過很多次畫：人物、風(fēng)景……說起“寫信”，還是第一次呢！老師組織孩子討論起來：“你有什么悄悄話想對(duì)爸爸媽媽說？”孩子們對(duì)這個(gè)話題很感興趣，紛紛踴躍地舉起小手。

其中不乏有許多其樂融融、充滿愛意的話語(yǔ)——

蓉蓉：我想對(duì)媽媽說：“媽媽，你剛生下小弟弟，辛苦了！我很愛你們！”

貝貝：我想跟爸爸媽媽一起出去旅游，他們之前答應(yīng)我的，希望他們不要忘記了。

美琳：我想讓爸爸教我學(xué)跳繩，到大班跳繩得第一！

當(dāng)話匣子打開，平時(shí)善于關(guān)注細(xì)節(jié)的孩子更是有話要說——

朋朋：有一天，爸爸玩手機(jī)，媽媽叫他，他裝作沒聽見，媽媽把爸爸手機(jī)扔了，我想對(duì)媽媽說“不要再扔手機(jī)了，有話好好說！”

萱萱：有時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)吵架，我希望他們能相親相愛、友好相處。

漢寶：我想提醒媽媽，每次水壺里的開水總是會(huì)噴到外面，想讓她少灌點(diǎn)水。

沒想到簡(jiǎn)單的話題在班級(jí)中卻引起激烈討論，也不時(shí)引起許多共鳴。當(dāng)老師交代今天的內(nèi)容——“給爸爸媽媽寫信”后，孩子們便迫不及待地拿起畫筆，將自己的“話”畫出來了。

只見蓉蓉畫了爸爸媽媽和她，臉上洋溢著幸福的笑容，顯露出滿滿的幸福；萱萱畫出的爸爸媽媽，嘴巴上各畫了一個(gè)“叉叉”；美琳則畫了自己在甩動(dòng)短繩，旁邊站著爸爸……

畫著畫著，孩子們之間、老師和孩子之間便開始交流——

◆萌萌：老師，你看我畫的媽媽和我抱抱、親親，頭頂上全是愛心。

老師：真好看！你的信寫給誰(shuí)??？想對(duì)她說什么？

萌萌：我是寫給媽媽的，想告訴她我愛她！我要永遠(yuǎn)跟爸爸媽媽在一起！

◆睿睿：葉子，你知道我畫的是什么嗎？

葉子：你畫的是爸爸媽媽和你自己吧？

睿睿：是的，我寫信給我爸爸，希望他的身體快快好，早點(diǎn)出院，我們一起出去玩。

◆妙妙：老師，你看我畫的郵輪像不像？

老師：很像呢！這封信寫給誰(shuí)的呀？什么意思呢？

妙妙：我要和爸爸媽媽去坐郵輪啦！我很期待，我要穿上漂亮的公主裙去！

……

4月1日，星期五。這一天是月初，家長(zhǎng)們將回信送至老師手中?！霸趺醋x回信？”由老師和孩子們共同探討開——

老師：爸爸媽媽回信啦！老師要幫他們讀給你們聽哦！不知你想和大家一起分享？還是自己聽？

萱萱：我想跟大家一起分享爸爸媽媽的信！

老師：為什么？

萱萱：我想和大家分享我的幸福。

鶴軒：我想自己聽。

老師：為什么呢？

鶴軒：因?yàn)槲也幌胱寗e人知道媽媽給我寫的信，想獨(dú)自享受媽媽的愛！

反思

反思一：“我和爸爸媽媽寫信”活動(dòng)是近期開展的家園共育活動(dòng)之一，孩子們用稚嫩的小手畫出小小的內(nèi)心世界，孩子們敢說、敢畫，能大膽地表達(dá)自己，待孩子們畫好后，自己折疊、放入信封、畫上封面帶回家，準(zhǔn)備悄悄地放入爸爸媽媽的口袋或柜子里。在此之前，家長(zhǎng)們也已獲得老師發(fā)送的信息，等待收信，并認(rèn)真“讀”信，用老師統(tǒng)一準(zhǔn)備的紙張回信。家長(zhǎng)們的回信內(nèi)容也超乎所想，真實(shí)、誠(chéng)懇，令人感動(dòng)。在這次活動(dòng)中，他們感受頗深：有的感受到孩子傳遞的愛，也有家長(zhǎng)表示及時(shí)接受孩子提出的意見，甚至有家長(zhǎng)在回信時(shí)流下感動(dòng)的淚水，同時(shí)也都在期待下一次的來信。

反思二：中班下學(xué)期的孩子已能將心中所想畫出來了，有具體形象的、有抽象的，他們敢于嘗試用自己的方式表達(dá)出來。我作為此次活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，同時(shí)也是傾聽者，在信件來往過程中也收獲了許多：作為老師，感慨于自己孩子們的成長(zhǎng)變化；作為一位母親，感動(dòng)于父母?jìng)兊挠眯牧伎?，平時(shí)羞于言表的話語(yǔ)在信中表達(dá)得淋漓盡致。每一封回信中都流露出對(duì)孩子的愛，他們寫過許多封信：給同學(xué)、給師長(zhǎng)……作為父母，卻是第一次給孩子寫信?！坝H愛的XX寶貝”、“愛你的爸爸媽媽”，字里行間都令人感動(dòng)。

反思三：班級(jí)30封回信，我盡量為孩子創(chuàng)造安靜的環(huán)境，在課間、飯后一一讀給孩子們聽。從老師口中感受爸爸媽媽的愛，對(duì)孩子們來說也是第一次，孩子們爭(zhēng)先恐后地想讓老師讀回信，盡管不認(rèn)識(shí)字，卻滿懷期待，用專注的眼神看著回信，當(dāng)我讀完所有內(nèi)容，一張張紅撲撲的笑臉顯得格外滿足，也有孩子樂于表達(dá)，直呼“太幸福了”，更有感性的孩子流下感動(dòng)的淚水……而讀信的方式也是由孩子按照自己的想法決定。有選擇分享的，有選擇獨(dú)自享受的，這兩種方式都受到了孩子們的歡迎。

反思四：幼兒園活動(dòng)豐富多彩，要將每一個(gè)活動(dòng)做細(xì)致、完整，讓孩子、家長(zhǎng)、老師從中獲益，便需要老師不斷地思考?，F(xiàn)在提倡研究型教師，在家園共育活動(dòng)中得以歷練。就班級(jí)開展的“我和爸爸媽媽寫信”活動(dòng)，我又做了幾點(diǎn)思考，以完善此活動(dòng)：

1.請(qǐng)家長(zhǎng)將孩子畫面內(nèi)容用便簽條寫下來，附于畫面旁，讓活動(dòng)的過程清楚地呈現(xiàn)出來，閱讀者不僅能看到孩子的“信”，了解信的內(nèi)容，也能將其與家長(zhǎng)的回信相匹配。

2.每月一次的“我給爸爸媽媽寫信”活動(dòng)內(nèi)容收藏在人手一本的冊(cè)子中，保留至孩子大班畢業(yè)發(fā)放給大家，在孩子成長(zhǎng)的路上有父母相伴，滿滿幸福感。

3.開展“我和爸爸媽媽說說悄悄話”的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園，面對(duì)面、零距離的表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心想法，讓家長(zhǎng)成為孩子的知心朋友，成為愛的港灣！

成長(zhǎng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系。在提倡素質(zhì)教育的今天，孩子的身體和心理發(fā)展亦是我們關(guān)注的重點(diǎn)。我園創(chuàng)辦人陳鶴琴老先生在《兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任》中也闡述道：“幼稚教育是件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面單獨(dú)可以勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”他在《家庭教育——怎樣做好父母》一書中寫道：“做父母”是一樁不容易的事情，為人父母者首先要負(fù)起為人父母的責(zé)任等。近期在毛曙陽(yáng)博士的指導(dǎo)下，我班通過多種形式充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，在日常的教育活動(dòng)中，陸續(xù)開展了相關(guān)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)共同參與到孩子的教育中來。

1.家長(zhǎng)漂流書：每周由一名家長(zhǎng)用自己的方式談?wù)勛约汉⒆右荒陙淼某砷L(zhǎng)變化，可采取或文字，或照片敘述，或作品描述等形式，將自己的發(fā)現(xiàn)與感受在班級(jí)傳遞。

2.家長(zhǎng)育兒沙龍：每位家長(zhǎng)在對(duì)自己孩子的教育過程中都有話可說：失敗的經(jīng)歷、教育的困惑、成功的經(jīng)驗(yàn)等等，我們通過《家長(zhǎng)園地》中的版塊輪流呈現(xiàn)出來，與大家一同交流、分享。

3.品行墻：每位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子了解有多少？在“品行墻”版塊出現(xiàn)以來，家長(zhǎng)們更加深入地了解了自己的孩子：我的孩子有什么樣的品質(zhì)？性格怎樣？習(xí)慣如何？有何才能？每月一期的“品行墻”環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步拉近了家長(zhǎng)和孩子的距離，同時(shí)也讓孩子重新審視自己能取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.爸爸媽媽走進(jìn)課堂：由家長(zhǎng)們自發(fā)組織“爸爸媽媽小課堂”活動(dòng)，家長(zhǎng)自主參與、自由選擇。《奇妙的磁鐵》、《解放軍叔叔來做客》、《春天的小花帽》、《帶你看中國(guó)》等家長(zhǎng)設(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)受到了大家積極參與和熱烈追捧。家長(zhǎng)也從此次的角色變化中感受到幼兒教育的快樂與收獲。