顧之川

（人民教育出版社，北京 100083）

美國ACT考試對我國語文考試的啟示

顧之川

（人民教育出版社，北京 100083）

ACT考試是美國ACT公司主辦的大學(xué)入學(xué)考試。該考試突出實(shí)用與創(chuàng)新，考查考生的判斷推理和獨(dú)立思考能力，注重試題的公平性與導(dǎo)向性，注重命題程序與技術(shù)規(guī)范。中美高考母語測試的共同點(diǎn)是都由專業(yè)考試機(jī)構(gòu)組織，都具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，公信力強(qiáng)，影響力大，選拔目的明確；不同點(diǎn)在于測試性質(zhì)不同，考查理念不同，考試內(nèi)容不同，命題組織機(jī)制與關(guān)注點(diǎn)不同。中美國情不同，文化教育基礎(chǔ)不同，語文測試各有特點(diǎn)。我國的高考語文測試，經(jīng)過幾代人的努力，從考試內(nèi)容到考查形式，都相對較為成熟，我們應(yīng)有足夠的文化自信，只是在信息化、全球化、國際化的今天，我們更需要多與國際同行交流研討，取長補(bǔ)短，不斷充實(shí)完善，找到自己的創(chuàng)新發(fā)展之路。

高考改革；高考語文；ACT考試；中美測試比較

早春三月，新綠吐蕊。“兩會”開幕，聚焦全球目光；京郊一隅，切磋中美測試。美國ACT測試專家前來交流研討，借助同聲傳譯設(shè)備，筆者得以大致了解其測試?yán)砟?，他山之石，可以攻玉。不僅可資參照，審視我國母語測試，也愈發(fā)堅(jiān)定我們作為考試大國的文化自信。郢書燕說，時或不免；張冠李戴，庶幾有之。這里將自己的點(diǎn)滴體會公諸同好，祈望得到教正。

1 ACT考試及ACT公司概況

ACT考試是“American College Testing”的簡稱，為“美國大學(xué)入學(xué)考試”，由美國ACT公司主辦，其成績?yōu)槊绹? 000余所高校（包括常春藤名校）以及英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭等英語國家所認(rèn)可，也是發(fā)放獎學(xué)金的重要依據(jù)之一。ACT考試與美國大學(xué)理事會（College Board）主辦的SAT并稱為“美國高考”，一向?yàn)閲怂粗亍?/p>

ACT公司成立于1959年，專門從事針對學(xué)生綜合能力測試標(biāo)準(zhǔn)的科研、命題、測評與數(shù)據(jù)分析等，其使命為“幫助人們?nèi)〉媒逃吐殬I(yè)發(fā)展的成功”，經(jīng)過近60年發(fā)展，現(xiàn)已成為在世界范圍內(nèi)具有廣泛影響力的獨(dú)立非營利性測評機(jī)構(gòu)。除位于愛荷華州愛荷華城的總部外，目前還有4家分支機(jī)構(gòu)：一是ACT Assessment Technologies，是ACT于2014年收購Pacific Metrics Corporation后組建的，主要負(fù)責(zé)研發(fā)技術(shù)支持系統(tǒng)；二是OpenEd，ACT公司于2016年收購，主要負(fù)責(zé)為師生提供教學(xué)資源；三是ACTNext，ACT公司于2016年9月成立，主要負(fù)責(zé)探索前沿的科研、試題開發(fā)，并與創(chuàng)新業(yè)務(wù)相結(jié)合，以心理測量理論、技術(shù)、大數(shù)據(jù)和人工智能算法等支持學(xué)習(xí)和測評；四是ProExam，ACT公司于2017年2月決定投資，預(yù)計2018年完成，主要研發(fā)非認(rèn)知性測評和專業(yè)認(rèn)證。非認(rèn)知技能包括人際交往和自我管理能力，如韌性、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力等。ACT公司為美國及世界140多個國家提供學(xué)習(xí)、考試與評價服務(wù)，其產(chǎn)品覆蓋小學(xué)、初中、高中、大學(xué)與職業(yè)發(fā)展，致力于世界范圍內(nèi)的教育、人才培養(yǎng)、勞動力以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其未來發(fā)展方向，一是國際化，二是創(chuàng)新。如果按照“三流企業(yè)做產(chǎn)品，二流企業(yè)做品牌，一流企業(yè)做標(biāo)準(zhǔn)”的說法，ACT公司無疑是測試界成功的一流企業(yè)。

2 ACT考試的主要理念

2.1 突出實(shí)用與創(chuàng)新

在閱讀測試中，ACT考試非常突出實(shí)用與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，包括解決方案、程序及具體步驟等，如“對一座廢棄倉庫如何使用，給鎮(zhèn)長寫一封信，陳述自己的解決方案”。有時話題也不限于學(xué)校，但會與學(xué)生的生活息息相關(guān)，如“高中生邊看電視邊玩電腦是否會影響日常學(xué)習(xí)與生活”。ACT考試過去比較強(qiáng)調(diào)用自己的觀點(diǎn)說服讀者，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)多種觀點(diǎn)的交流和比較，要求把自己的觀點(diǎn)與文中所給的幾種觀點(diǎn)加以對比，進(jìn)行有邏輯、有支撐的論述。有的提供同一主題的兩段文本，可以是兩個作者的，也可以是同一作者的兩篇文章。文中的觀點(diǎn)可以相似，也可以相反，通過比較閱讀，考查整合文中信息的能力。有的要求從一個新的角度對文本所述內(nèi)容進(jìn)行界定。有的則需要打破固定思維，重新組合，體現(xiàn)創(chuàng)造性。

ACT考試的寫作題目設(shè)計，主要考慮三個方面的因素：一是貼近生活，創(chuàng)造真實(shí)語境；二是針對復(fù)雜問題，激發(fā)學(xué)生從不同角度探討；三是符合美國課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如“隨著機(jī)器在很多領(lǐng)域取代人的作用，我們漸漸損失了什么，比如禮貌、尊重和寬容。智能機(jī)器人會使人受到什么影響？”要求簡單明了，簡約而不簡單。

2.2 強(qiáng)調(diào)考查批判性思維

批判性思維（Critical Thinking），又稱“審辯式思維”。批判性思維能力是基于充分的理性精神和客觀事實(shí)進(jìn)行思考與評價的能力，包含著質(zhì)疑、反駁、比較、鑒別、判斷的過程，即通常所說的獨(dú)立思考能力，其核心在于分析與論證，能運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題。因此，批判性思維能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，甚至被看作是推動未來知識社會前進(jìn)的動力。

ACT考試在強(qiáng)調(diào)考查考生掌握學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考查其判斷推理和獨(dú)立思考能力，考查的形式既有把批判性思維融入閱讀中，也有直接考查批判性思維的具體運(yùn)用。比如，有的題目在設(shè)計時就留有某種論證上的缺陷，要求考生發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充修正，有的則直接以證據(jù)為中心設(shè)計寫作任務(wù)，如針對“教育對每個人都是公平的”這一觀點(diǎn)，要求考生描述一種情景進(jìn)行反駁?！拔谋静牧纤峁┑挠^點(diǎn)有什么不足，你的觀點(diǎn)是什么”之類的題目，不僅要求提出自己的觀點(diǎn)，還要闡明理由和細(xì)節(jié)，至于所提觀點(diǎn)與材料可以一致，也可以不一致。

2.3 注重試題的公平性與導(dǎo)向性

美國是個移民國家，考生來自不同國家和地區(qū)，種族、民族、宗教、信仰各有不同，ACT考試面向全世界的考生，要求試題必須尊重所有群體，避免某些特定群體可能因覺得受到歧視，而影響他們答題。選材既避免給考生可能帶來的負(fù)面影響，也盡量避免出現(xiàn)諸如車禍、父母離異、性之類的話題。比如，原始材料中出現(xiàn)“他們邊吃飯喝酒邊談?wù)撍麄兊挠媱潯敝惖奈淖?，考慮到穆斯林群體的感受，就必須刪除“喝酒”的字眼。另外，試題選材也強(qiáng)調(diào)導(dǎo)向性，注重傳遞正能量，盡量反映人類社會中美好的感情，如感恩、愛，盡量避免不好的情緒，如貪婪、復(fù)仇等。

2.4 注重命題程序與技術(shù)規(guī)范

經(jīng)過長期研究與命題實(shí)踐，ACT考試已逐漸形成一套嚴(yán)格的命題流程與技術(shù)規(guī)范。每道題都要通過嚴(yán)格的設(shè)計、試測、分析、校準(zhǔn)，以提高試題的效度、信度和區(qū)分度，確保測量的準(zhǔn)確性、有效性和可靠性。所選文本，可以是現(xiàn)成已發(fā)表的文章，也可以專門請人撰寫。選現(xiàn)成已發(fā)表的文章，優(yōu)點(diǎn)是能夠保證質(zhì)量，效度和權(quán)威性較好，缺點(diǎn)是不能靈活修改，如需修改，必須得到原作者的許可。命題專家設(shè)計好題目后，還要請審題專家審閱并打分，4分為最好，3分的需進(jìn)一步打磨，2分的則不能使用。

3 中美高考母語測試之比較

對比中美高考母語學(xué)科的測試，可謂有同有異。其中相同的地方，比如都是由專業(yè)考試機(jī)構(gòu)組織，都具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，公信力強(qiáng)，影響力大，具有明確的選拔目的等。但不同之處也很明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 測試性質(zhì)不同

ACT考試只是作為高校錄取的依據(jù)之一。因?yàn)槊绹薃CT，還有SAT，而且在各州各高校錄取時所占的權(quán)重也不一樣。相比而言，我國高考語文測試的權(quán)威性強(qiáng)，影響也更大，在高校錄取中所占權(quán)重大，尤其是全國卷，對中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向性更加突出，社會對試卷的關(guān)注度也是ACT考試所無法相比的。

3.2 考查理念不同

ACT公司重在考試和學(xué)習(xí)評價領(lǐng)域的權(quán)威性，提供個性化測評和學(xué)習(xí)體驗(yàn)、整合解決方案和一體化服務(wù)，包括不同學(xué)習(xí)階段教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)配套的測評、作業(yè)系統(tǒng)，甚至包括視頻、游戲和學(xué)習(xí)計劃等。ACT考試是以考查學(xué)生核心學(xué)術(shù)能力為主的標(biāo)準(zhǔn)化大學(xué)入學(xué)考試。我國高考則必須體現(xiàn)國家意志，堅(jiān)持立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)的核心立場，考查內(nèi)容為必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值，試題則更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

3.3 考試內(nèi)容與形式不同

ACT考試共215道題，總分36分，考試時間175分鐘。其中英語75題、45分鐘，數(shù)學(xué)60題、60分鐘，閱讀40題、35分鐘，科學(xué)40題、35分鐘，另有寫作（選做）1題、40分鐘。其中，科學(xué)是將高中物理、化學(xué)、生物等內(nèi)容整合在一起，題目較靈活，考查考生對相關(guān)知識的掌握與推理能力。由于國情不同，ACT考試沒有對古代英語與民族傳統(tǒng)文化的考查，寫作也只是選考（盡管名校一般都要求有寫作成績）。我國高考目前多數(shù)省市仍是實(shí)行“3+X”科目設(shè)置，即語文、數(shù)學(xué)、外語和綜合科目（文綜/理綜）。語文學(xué)科試卷更加重視全面考查考生的語文核心素養(yǎng)，其中閱讀70分（現(xiàn)代文閱讀與古代詩文閱讀各35分），占47%；表達(dá)80分（語言文字運(yùn)用20分，寫作60分），占53%。試題強(qiáng)調(diào)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的考查，對考生語文綜合素養(yǎng)尤其是讀寫能力的考查更加全面，也更加細(xì)致。

3.4 命題組織機(jī)制與關(guān)注點(diǎn)不同

ACT考試在命題流程上似較科學(xué)，對評分環(huán)節(jié)的指導(dǎo)也更細(xì)致。比如，制訂了詳細(xì)的《命題指導(dǎo)手冊》，對命題范圍、考查內(nèi)容、題目形式、指導(dǎo)語、命題流程、評分標(biāo)準(zhǔn)、評分誤差控制以及對命題人員的要求等方面，規(guī)定得比較詳細(xì)，便于操作。評分標(biāo)準(zhǔn)包括觀點(diǎn)分析、結(jié)構(gòu)論據(jù)、論證過程和語言表達(dá)。命題人員參與閱卷評分人員的培訓(xùn)等。我國高考命題依據(jù)教育部考試中心頒布的考試大綱以及自主命題省份編制的考試說明，題目命制更多的是靠命題教師多年積累的經(jīng)驗(yàn)。評分由各省考試機(jī)構(gòu)自行組織，包括閱卷評分人員的培訓(xùn)基本上也是各自組織的。

4 對我國高考語文測試的啟示

4.1 語文學(xué)習(xí)顯得更加重要

ACT考試中的英語相當(dāng)于我國高考語文試卷中的“語言文字運(yùn)用”，主要考查語法、修辭，包括詞語的增刪與調(diào)換，關(guān)鍵詞語的選擇，文章修改和編輯等。閱讀涉及人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)和文學(xué)，但是試題只考查閱讀能力，不涉及背景知識。有的考查對文章寫作目的的理解，有的要求闡述作者的立場或觀點(diǎn)，有的要求提取文中的關(guān)鍵信息，分析作者使用的論據(jù)，有的涉及對詞義或語境的理解，有的則要求找出文中的關(guān)鍵語句。這些考查與我國語文教育強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、綜合性和工具性，語文學(xué)習(xí)必須注重讀寫訓(xùn)練等旨趣是完全一致的。

4.2 客觀題與主觀題的比例問題

出于對高利害性的考慮，ACT考試以客觀題為主，主觀題為輔。其中英語、閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)全部使用客觀題，只有寫作采用主觀題的形式。我國高考語文則以主觀題為主，客觀題為輔，更加符合我國母語測試的特點(diǎn)。以2017年高考語文全國卷（含Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷）為例，全卷共22題，150分。其中客觀題14題，48分，占總分的比例不足1/3；主觀題8題，102分，占總分的比例超過2/3。應(yīng)該說，兩種題型各有利弊。一般說來，客觀題信度較高，可以采用機(jī)器閱卷，效率也高，缺點(diǎn)是題目容易出得零碎，命制難度較大；主觀題可觀測到考生的思維過程，有利于提高考試的效度，缺點(diǎn)是評分受評卷人主觀影響大，評分誤差不易控制。ACT公司已經(jīng)意識到，對考生來說，混合題型可能更顯公平，所以他們正在研發(fā)混合題型。我國考試是否應(yīng)該進(jìn)一步減少主觀題型而增加客觀題型，值得進(jìn)一步研究。

4.3 選材應(yīng)更加注重公平

試題選材要面向所有考生，才能保證公平。所選材料不能對某些特殊群體產(chǎn)生負(fù)面情緒，諸如民族、信仰、性別、地域、城鄉(xiāng)、家庭背景等。由于各種原因，我國東部與中西部，沿海與內(nèi)地，城市與鄉(xiāng)村，甚至同一地區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校之間，都存在著巨大差異，這些因素都可能影響到考生答題時的情緒和效果。以往的題目在這方面注意不夠，如容易引發(fā)不同區(qū)域、不同層次、不同身份群體的公平性問題的內(nèi)容，今后應(yīng)高度重視，盡量避免出現(xiàn)。

4.4 選材應(yīng)貼近時代、社會現(xiàn)實(shí)與考生實(shí)際

ACT考試強(qiáng)調(diào)選材的時代性，貼近現(xiàn)實(shí)生活，為考生所熟悉等，比如有一道題，列舉報紙、廣播、電視等媒體的不同功能，讓考生判斷哪一種傳媒形式受眾更廣，并闡述自己的觀點(diǎn)。語言、文體要接近現(xiàn)代人使用的，盡量避免陳舊過時的材料，尤其是取材于公眾人物或電影明星的文本。試題指導(dǎo)語要求語言平易，容易理解。特殊信息要加注釋。試卷版式設(shè)計，左邊是閱讀材料，右邊是題目，類似于批注的排版方式，顯然也是為方便答題考慮的。這與我國高考母語測試在選材上強(qiáng)調(diào)“三貼近”（即貼近時代、貼近社會現(xiàn)實(shí)、貼近考生實(shí)際）的原則是完全一致的，證明我國的考查理念符合國際測評大趨勢，應(yīng)予堅(jiān)持并完善。在當(dāng)今這個科學(xué)技術(shù)、社會結(jié)構(gòu)、時尚觀念都快速變革的時代，作文題應(yīng)進(jìn)一步突出問題導(dǎo)向，引導(dǎo)考生理性思辨，獨(dú)立思考，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題。

魯迅在《拿來主義》中說，我們要“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”。對于我們的傳統(tǒng)文化如此，對于來自美國的ACT考試更應(yīng)該如此。中美國情不同，文化教育基礎(chǔ)不同，語文考試各有特點(diǎn)。中國是文明古國，也是考試大國，科舉考試歷史悠久。語文是我們的母語，高考語文經(jīng)過幾代語文教育工作者的不懈努力，從考試內(nèi)容到考查形式，都相對較為成熟，我們應(yīng)有足夠的文化自信。只是在信息化、全球化、國際化的今天，我們更需要多與國際同行交流研討，取長補(bǔ)短，不斷充實(shí)完善，找到自己的創(chuàng)新發(fā)展之路。

Enlightenment of the ACT Test for the Assessment of Chinese Language Arts

GU Zhichuan
（People’s Education Press,Beijing 100083,China）

The ACT test,a leading US college admission test,is one of ACT’s flagship products.In assessing examinees’judgement and reasoning,and independent thinking,the test highlights practicality and innovation,and pays special close attention to fairness and the guidance it provides,as well as to test development procedures and technical standards.On the one hand,developed by professional assessment bodies,both the China college entrance examination and the ACT test enjoy substantial authority,strong credibility,great influence and a clear purpose of selecting college students.On the other hand,they are different in nature,rationales and content,as well as in test development mechanisms and test focus.With varying national conditions and distinct cultural and educational traditions,China and the US each have their own way of assessing the use of their languages.Moreover,the China college entrance examination of Chinese language arts,with strenuous work of several generations,has become relatively mature in either content or form,and thus has given us adequate self-confidence.However,in today’s digital and global world,to make our examinations better,more work should be done to ensure we can exchange ideas with and learn from our international counterparts as we try to find our own path of innovation and development.

College Entrance Examination Reform;College Entrance Examination of Chinese Language Arts;ACT Test;Comparison of Chinese and American Examinations

G405

A

1005-8427（2017）08-0032-5

10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2017.08.006

顧之川（1958—），男，人民教育出版社，編審。

（責(zé)任編輯：陳睿）