江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 錢惠萍

源源而來
——淺談自然角觀察的實(shí)踐與研究

江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 錢惠萍

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)。”“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?！?/p>

的確如此，幼兒對(duì)周圍的一切事物都充滿好奇，常常產(chǎn)生各種疑問，越是不知道的東西，他們?cè)较胩絺€(gè)究竟。正如學(xué)者所言，每一個(gè)幼兒都是天生的科學(xué)家。然而，由于幼兒注意力集中時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，他們對(duì)自然角動(dòng)植物的觀察常常走馬觀花。那么該如何為幼兒提供良好的環(huán)境，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)他們運(yùn)用各種感官進(jìn)行自主觀察，使自然角成為他們接觸自然，探索科學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所呢？對(duì)此我進(jìn)行了一系列的活動(dòng)實(shí)踐與研究，相信找到源頭就能成功。

一、興趣源于生活

提供良好的環(huán)境和觀察對(duì)象是保證幼兒觀察活動(dòng)成功的前提，而對(duì)小班幼兒來說，只有身邊的事才能引起他們的興趣，激發(fā)他們?nèi)リP(guān)注與探究。因此，孩子們的探究?jī)?nèi)容應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)生活，在這樣的環(huán)境下他們才愿意與之“對(duì)話”。

生活區(qū)新投放的綠豆很受孩子們的喜歡，他們經(jīng)常會(huì)在這里玩舀綠豆的游戲。一天，大牛對(duì)我說：“老師，我知道綠豆是可以吃的，奶奶經(jīng)常給我喝綠豆湯！”“是啊，綠豆除了可以煮綠豆湯，還有更大的本領(lǐng)，你們想知道嗎？”（在我心里已經(jīng)有了和孩子們一起做綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備）于是在區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，我接著大牛的話導(dǎo)入：“大牛說綠豆很好玩，也很好吃，因?yàn)樗棠探?jīng)常會(huì)煮綠豆湯給他喝，你們呢？知道綠豆還能干什么嗎？”孩子們你看看我，我看看你，也只說喝過綠豆湯。于是我很神秘地說：“綠豆還會(huì)變魔術(shù)，你們想不想看？”孩子們一聽到魔術(shù)可來勁了?！跋肟?，想看！”于是我就以變魔術(shù)的形式展開了“綠豆發(fā)芽”的實(shí)驗(yàn)，我邊演示邊講解：“先拿個(gè)盆，里面鋪一層棉花，再放些水，在最上面撒上一些綠豆，來，請(qǐng)幾位乖寶寶撒上去！”孩子們爭(zhēng)先恐后地要來撒綠豆，在撒了薄薄一層綠豆后，我引導(dǎo)孩子們觀察，現(xiàn)在的綠豆是怎樣的？“現(xiàn)在是小小的，一顆顆躺在棉花上，好像在喝水！”“老師，怎么還不變魔術(shù)呀？”大牛有些迫不及待了，我故意很神秘地說：“這個(gè)魔術(shù)要在你們看不到的時(shí)候變，等你們明天來幼兒園的時(shí)候就可以看到了！”“真的嗎？”孩子們充滿好奇和期待，“那當(dāng)然了！”

第二天，孩子們跨進(jìn)教室的第一件事情就是問：“老師，昨天的魔術(shù)變出來了嗎？”我示意他們自己去看。經(jīng)過觀察，孩子們驚喜地告訴我：“老師，真的變出來了！”

二、效果源于策略

幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們?nèi)狈τ心康?、有?jì)劃的觀察，因此，教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們逐步加強(qiáng)觀察的有意性，掌握觀察的基本方法，提高觀察的質(zhì)量。

策略一：提出觀察的任務(wù)和要求。在活動(dòng)前，教師要向幼兒明確觀察的任務(wù)和要求，在不同的時(shí)間段，根據(jù)植物的生長(zhǎng)過程，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，講清觀察的具體內(nèi)容。如觀察綠豆發(fā)芽，可以引導(dǎo)幼兒比較綠豆在接觸水之前與之后的不同，觀察盆中綠豆芽的大小、長(zhǎng)短、顏色是否一樣等等，從而培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究植物的熱情，提升他們關(guān)愛與呵護(hù)植物的情感和能力。

策略二：教給幼兒正確的觀察方法。正確的觀察方法是促進(jìn)幼兒自主觀察的動(dòng)力。在幼兒與自然角的互動(dòng)中，教師的指導(dǎo)語是關(guān)鍵，一些局限于知識(shí)灌輸?shù)闹笇?dǎo)語會(huì)使幼兒失去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機(jī)會(huì)。如“不對(duì)，應(yīng)該是……”“老師告訴你吧”。而一些肯定、鼓勵(lì)、開放的指導(dǎo)語則有助于培養(yǎng)幼兒的探究精神。如：“你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”“如果不這樣，會(huì)怎么樣呢？”有了探究欲望，我們應(yīng)教會(huì)幼兒觀察的方法。如比較兩顆綠豆芽之間的不同和相同之處，綠豆芽像什么，哪幾顆先發(fā)芽的。由此看來，自然角其實(shí)就是課程的一部分，應(yīng)充分體現(xiàn)它的教育價(jià)值。

策略三：注重生活的隨機(jī)教育。在日常生活中，幼兒對(duì)變化的環(huán)境特別感興趣。如在戶外活動(dòng)中孩子們發(fā)現(xiàn)了草叢中的蝸牛，子成和毛毛捉來幾只蝸牛，一下子吸引了許多小朋友，他們七嘴八舌地談開了。蝸牛有眼睛嗎？有嘴嗎？它們喜歡吃什么？當(dāng)時(shí)我想，幼兒對(duì)蝸牛如此感興趣，這是多好的觀察機(jī)會(huì)！于是我們把蝸牛帶到了教室。浩浩高興地問：“蝸牛有嘴嗎？”我沒有馬上回答，而是啟發(fā)他說：“我們?cè)趺醋霾拍苤牢伵Ｓ袥]有嘴呢？”有的說：“等它從殼里出來一看就知道了。”有的說：“給它東西吃就知道了。”于是我們找來了許多葉子放在缸里。可可說：“蝸?？斐匝??！蔽艺f：“蝸牛怕生，我們等一會(huì)再來看它們吧。”我的話一下子把幼兒的注意力轉(zhuǎn)移開了。等到吃中飯時(shí)，叮叮急匆匆地來告訴我：“老師，蝸牛真的有嘴，葉子上有好多洞?！边@一發(fā)現(xiàn)，使得孩子們更加堅(jiān)信不疑的相信蝸牛有嘴。蝸牛雖小，但隱含著豐富的教育內(nèi)容，師生共同觀察的方法大大增強(qiáng)了幼兒探索的興趣。與此同時(shí)，幼兒熱愛動(dòng)物、大自然的情感也在悄悄萌發(fā)。

三、成功源于堅(jiān)持

自然角的植物生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，觀察也不是一兩次就能完成的，需要付出耐心和恒心，才能享受最后的成功。

種植不僅是深受幼兒喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，而且在自己親身經(jīng)歷的過程中，還能參加一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，從小養(yǎng)成勞動(dòng)的意識(shí)。在種植蠶豆的季節(jié)里，我和孩子們特意在花盆中放入泥土，各自播種了一盆蠶豆放在自然角進(jìn)行觀察。

孩子們每天早上來園的第一件事就是觀察蠶豆有沒有變化。幾天過去了，花盆中的蠶豆沒有一點(diǎn)點(diǎn)變化，他們有些著急，“老師，是不是蠶豆死了？”“它們?cè)趺催€不出來？”……“噓！別急，它們正在泥土里努力地生長(zhǎng)！我們要學(xué)會(huì)耐心等待，蠶豆寶寶一定會(huì)發(fā)出芽芽來的！”在孩子們耐心地等待和護(hù)理下，過了近一個(gè)星期，小牛第一個(gè)發(fā)現(xiàn)他的盆里的泥土裂開來了……這是期盼已久的驚喜，我立刻組織孩子們一起分享小牛的發(fā)現(xiàn)，通過孩子的討論，他們推斷出這條縫隙是蠶豆寶寶打開的，它的芽就要從這縫隙里鉆出來了！預(yù)示到自己的蠶豆也會(huì)破土而出，孩子們頓時(shí)興奮不已，歡呼雀躍。事實(shí)證明的確如此，后來的幾天，孩子們不時(shí)地發(fā)現(xiàn)蠶豆的變化，有的看到有個(gè)白白的東西露出來了，有的看到蠶豆的皮裂開來了，有的說蠶豆寶寶把壓在它身上的泥土都頂起來了……每天早上也有很多家長(zhǎng)和孩子一起觀察，一起發(fā)現(xiàn)。不久，一棵棵稚嫩、美麗的幼苗讓關(guān)注它們的每一個(gè)人都享受到了快樂！

一系列活動(dòng)讓自然角變得不再只是一種背景，一種擺設(shè)，而是一種活的課程。所以教師要相信，只要時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，找到幼兒興趣的源頭，并付諸行動(dòng)，在自然角這片小天地里，幼兒就能大膽參與、主動(dòng)觀察，各種興趣和能力也會(huì)源源而來，這些活動(dòng)的教育價(jià)值是不可估量的，它們定能在孩子們幼小的心靈上烙下熱愛大自然的印，萌發(fā)他們探索動(dòng)植物世界奧秘的強(qiáng)烈愿望。