張佳佳

貴州醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)院，貴州 貴陽 550001

大學(xué)生生命教育實(shí)效性研究*
——以貴州高校為例

張佳佳

貴州醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)院，貴州 貴陽 550001

近幾年來，大學(xué)生自殘、自殺、殺人、傷人等殘害和漠視生命的事件時(shí)有發(fā)生，本文主要針對(duì)貴州高校關(guān)于大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，深入剖析大學(xué)生不珍惜生命的問題及原因，提出有效應(yīng)對(duì)大學(xué)生生命教育的對(duì)策建議。

大學(xué)生；生命教育；實(shí)效性研究

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生生命教育，是幫助在當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀，指導(dǎo)大學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、勤奮學(xué)習(xí)的重要方式，是引導(dǎo)大學(xué)生正確面對(duì)挫折、理性對(duì)待是非得失，歷練好良好的身體和心理素質(zhì)重要途徑。

一、貴州高校大學(xué)生生命教育的必要性

貴州地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相對(duì)滯后，其中關(guān)于大學(xué)生生命教育內(nèi)容和形式較為薄弱，學(xué)校較少甚至未開設(shè)生命教育的課程及相關(guān)講座，平時(shí)班團(tuán)課，主要是傳達(dá)學(xué)校通知文件，安排部署工作事務(wù)，很少涉及有關(guān)生命教育的內(nèi)容，從而導(dǎo)致當(dāng)前貴州高校大學(xué)生對(duì)生命觀的認(rèn)識(shí)不高、理解不全、重視不力。當(dāng)大學(xué)生面對(duì)主客觀因素的影響時(shí)，諸如經(jīng)濟(jì)和思想壓力，戀愛失敗、性格孤僻、考試掛科、就業(yè)難、網(wǎng)絡(luò)暴力游戲影響等，容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生不良心理、思想走極端，表現(xiàn)在行動(dòng)上輕視生命，踐踏生命的事件時(shí)有發(fā)生。因此，針對(duì)貴州高校，積極應(yīng)對(duì)和切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生生命教育，旨在幫助和引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和意義，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的生命觀，理性看待各種困境和挫折，從而引導(dǎo)大學(xué)生更加熱愛生命、珍惜生命、尊重生命。

二、貴州高校大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀剖析

(一)調(diào)查研究與分析

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用理論聯(lián)系實(shí)際的研究思路，運(yùn)用調(diào)研、訪談、問卷、座談等形式獲取一手資料和數(shù)據(jù)，深入剖析貴州高校大學(xué)生生命教育存在的問題，提出可操作的對(duì)策建議，從而更好地完善和改進(jìn)貴州高校大學(xué)生生命教育對(duì)策建議。

2.樣本的抽取與基本情況分析

本項(xiàng)目選擇貴州16所高校(其中一本院校1所，二本院校8所，高職院校5所，民辦高校2所)進(jìn)行調(diào)查研究。在所選擇的高校進(jìn)行隨機(jī)抽樣學(xué)生，共發(fā)放問卷1500份，以無記名方式填寫問卷，最后收回問卷1485份，有效問卷占99%。調(diào)查樣本中，男生占49.4%，女生占41.6%；文科學(xué)生占46.5%，理工科學(xué)生占53.5%；大一年級(jí)學(xué)生占22.0%，大二年級(jí)學(xué)生占21.2%，大三年級(jí)學(xué)生占23.9%，大四年級(jí)學(xué)生占21.1%，研究生占11.8%。此外，對(duì)部分大學(xué)生進(jìn)行個(gè)別深入的交流訪談，全面了解高校生命教育的現(xiàn)實(shí)情況。

(二)調(diào)查現(xiàn)狀及原因分析

1.大學(xué)生對(duì)待生命的態(tài)度存在盲區(qū)

從問卷調(diào)查和個(gè)別訪談中發(fā)現(xiàn)，20.36%的大學(xué)生對(duì)待自己生命的態(tài)度不夠端正，不能準(zhǔn)確定位生命存在的意義，主要表現(xiàn)在：一是人生目標(biāo)不明確。調(diào)查中關(guān)于“有理想，有抱負(fù)”的大學(xué)生占48.29%，“知道未來就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但不知道該如何努力”的大學(xué)生占23.14%，“無所追求，隨遇而安”的大學(xué)生占12.3%、“對(duì)自己的前途很悲觀”的大學(xué)生占16.27%。二是人生價(jià)值認(rèn)識(shí)的偏差。問卷中關(guān)于“當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值判斷”的回答，其中“實(shí)用化”占23.6%，“功利化”占26.8%，“前面兩者”占38.74%，“崇美尚真”占10.86%?？傮w而言，在大學(xué)期間目標(biāo)不明確的大學(xué)生沒有直面困難的信心和勇氣，在利益權(quán)衡之下，大學(xué)生的利己主義較為突出，導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。

2.大學(xué)教育的畸變導(dǎo)致學(xué)生問題疊加

雖然現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)模式從學(xué)術(shù)型向應(yīng)有型方向轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)更多為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的人才。但是在片面追求知識(shí)和技能的教育，忽略大學(xué)生的生命教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校較為突出，學(xué)校以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生生命的終極關(guān)懷的教育和引導(dǎo)極少，導(dǎo)致不少大學(xué)生感到大學(xué)生活機(jī)械乏味，對(duì)于生活目標(biāo)、生命的存在感到失落和迷茫。其次，當(dāng)大學(xué)生面臨各種競(jìng)爭(zhēng)和壓力，在學(xué)業(yè)、生活、感情、人際交往等方面存很多的困惑與迷茫。在關(guān)于“現(xiàn)實(shí)中壓力主要來源”的調(diào)研中，認(rèn)為“學(xué)習(xí)壓力”占21.1%，“經(jīng)濟(jì)壓力”占13.2%，“與父母之間關(guān)系緊張”占5.6%，“同學(xué)之間關(guān)系緊張”占10.7%，“與教師難于溝通”占8.3%，“就業(yè)壓力大”占28.3%，“感情壓力”占12.8%。此外，調(diào)查顯示當(dāng)前高校大學(xué)生存在不同程度的心理問題。認(rèn)為“非常健康”占26.8%，“偶爾會(huì)有一些問題”占38.5%，“心理經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題”占18.7%，“自己也不太清楚自己的心理是否健康”占17%?？梢姡髮W(xué)生在校期間的壓力和心理處于亞健康的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，從而導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活日益感到迷茫與困惑。

3.生命教育課程缺失和教育機(jī)制不健全

從調(diào)研獲悉，當(dāng)前貴州高校未開設(shè)關(guān)于生命教育的必修課程，同時(shí)關(guān)于大學(xué)生生命教育也沒有專門的師資隊(duì)伍，主要依靠思想政治課教師、黨團(tuán)組織的書記、政治輔導(dǎo)員等人員。平時(shí)僅借助于思想政治課，班會(huì)課，黨團(tuán)課等形式，對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀進(jìn)行教育和引導(dǎo)，這樣的教育形式較為抽象和單一，教育形式較為固定和僵化。很少涉及有關(guān)大學(xué)生的人文關(guān)懷、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)較為模糊，對(duì)生命存在的意義和價(jià)值理解不全，片面地將人的“生命”理解人的“命運(yùn)”，特別是大學(xué)生在遇到困難和逆境時(shí)表現(xiàn)更為突出。為了讓大學(xué)生具有健全的人格、健康的心理、健壯的體質(zhì)，樹立科學(xué)的生命觀、正確的價(jià)值觀，為此，在貴州高校中開設(shè)生命教育課程已刻不容緩。

4.暴力文化和負(fù)面思想的影響

隨著現(xiàn)代傳播媒體不斷進(jìn)入大學(xué)生的生活視野，成為大學(xué)生放松心情、打發(fā)時(shí)間的一種方式，其中暴力文化借助影視和網(wǎng)絡(luò)游戲等媒介大肆傳播，而正處于青壯年時(shí)期的大學(xué)生，尋求刺激性的方式又特別強(qiáng)烈，無論是男生還是女生，平時(shí)都喜歡觀看打斗片、恐怖片，打網(wǎng)絡(luò)暴力游戲等。從調(diào)查表明，大學(xué)生課余時(shí)間喜歡通過電腦或手機(jī)上網(wǎng)觀看“暴力影視”的占24.2%，打網(wǎng)絡(luò)“暴力游戲”的占25.8%，瀏覽有關(guān)“打架、搶劫、綁架、殺人”等信息和圖片的占14.7%。諸如此類的對(duì)漠視生命、踐踏生命的影片和游戲?qū)Υ髮W(xué)生的思想和行為產(chǎn)生極大的負(fù)面的響。而長(zhǎng)期受到暴力文化和負(fù)面思想的影響的大學(xué)生，對(duì)自己或者是別人生命的認(rèn)知變得麻木不仁，逐漸模糊了生命的意識(shí)，低估了生命的價(jià)值。

三、國(guó)外關(guān)于大學(xué)生生命教育的經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，世界各國(guó)都高度重視大學(xué)生生命教育，其中英國(guó)從21世紀(jì)初，政府開始推行生命教育，以培養(yǎng)學(xué)生的靈性、道德情操、社會(huì)閱歷和文化涵養(yǎng)為目標(biāo)。在教學(xué)中建立以公民教育課程為核心并輔以個(gè)人社會(huì)和健康教育課程體系。教育內(nèi)容以關(guān)注生活為主，教學(xué)形式采取滲透式，即將教育的內(nèi)容融入到歷史、地理、英語、藝術(shù)等課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)主干課程的同時(shí)產(chǎn)生潛移默化的影響，自主領(lǐng)會(huì)其生命教育內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，從而對(duì)生命得以全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，規(guī)劃自己的五彩人生。

美國(guó)高校關(guān)于生命教育的內(nèi)容較為廣泛，它包括死亡教育、品格教育、挫折教育、心理健康教育等內(nèi)容，但其中以死亡教育為核心，以人的生命意識(shí)、生命關(guān)系、個(gè)人承受力和生命價(jià)值等為教學(xué)目標(biāo)。以案例式教學(xué)、參觀實(shí)踐教學(xué)等形式，如帶領(lǐng)大學(xué)生參觀殯儀館，可以有效引導(dǎo)大學(xué)生思考當(dāng)前、未來的生活目標(biāo)，主動(dòng)幫助有困難的人度過逆境，重樹生活的信心。同時(shí)最大限度教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生死觀，從而以更加理性的態(tài)度對(duì)待生命。

日本高校關(guān)于生命教育源于在校大學(xué)生吸毒、抑郁、殺人、自殺等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，政府和教育部門在教育改革中，將尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏寫進(jìn)《教學(xué)大綱》，在課堂教學(xué)中以尊重生命精神和自然和諧為內(nèi)容。另外開設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)，常引用一些大生學(xué)犯罪案例，或者帶領(lǐng)大學(xué)生參觀監(jiān)獄，讓犯罪者講解犯罪的過程及犯罪心理等，從而讓大學(xué)生進(jìn)一步感悟生活、避免犯罪；另外，請(qǐng)受害者在課堂上講述所受害的經(jīng)歷，對(duì)自己身心的影響，讓大學(xué)生詮釋尊重自己和他人生命的重要性。

四、探討完善貴州高校大學(xué)生生命教育的對(duì)策建議

(一)開設(shè)生命教育課程，完善教育工作機(jī)制

在貴州高校開設(shè)生命教育課程，是加強(qiáng)大學(xué)生生命教育的主要渠道，是大學(xué)教育的一個(gè)重環(huán)節(jié)。這就要求將生命教育納入大學(xué)生必修課，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、全力珍惜生命，用心對(duì)待生命。在課程建構(gòu)上以生死教育、挫折與自信教育、成長(zhǎng)與信念教育、心理危機(jī)與化解教育等為主要內(nèi)容。教學(xué)形式采取專題講座，個(gè)別談心談話，案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)，觀看教育視頻、實(shí)地參觀等形式。另外，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，除了發(fā)揮思政課教師、輔導(dǎo)員、黨團(tuán)干部外，還要充分利用各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透生命教育。此外，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，重視課程評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，將生命教育計(jì)入大學(xué)生學(xué)分，將各專業(yè)關(guān)于生命教育的滲透納入教學(xué)目標(biāo)和考核評(píng)價(jià)體系，從而提高大生學(xué)生命教育的質(zhì)量和實(shí)效。

(二)營(yíng)造和諧校園文化，優(yōu)化健康育人環(huán)境

高校校園和諧文化是一所大學(xué)文化氣息的體現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等具有潛移默化的影響，也是對(duì)大學(xué)生生命教育的有效途徑。一是抓好和諧文化宣傳。在心理健康日、安全教育日、艾滋病日、感恩日等節(jié)日，以掛標(biāo)語、出板報(bào)、聽講座、看視頻等形式，加強(qiáng)有關(guān)大學(xué)生心理、安全、衛(wèi)生、犯罪等教育，培養(yǎng)大學(xué)生具有健康的心理、堅(jiān)強(qiáng)的意志，自我保護(hù)和自我完善的能力。二是優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加大校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和環(huán)境美化，充分創(chuàng)造和挖掘校園環(huán)境的育人元素，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀和生命觀的塑造和影響，同時(shí)給大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、休憩的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓大學(xué)生感知就讀大學(xué)的存在感、自豪感和幸福感，從而讓大學(xué)生更加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)生活，用心善待自己、關(guān)心他人。

(三)豐富課外社團(tuán)活動(dòng)，參加社會(huì)教育實(shí)踐

大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)是豐富大學(xué)生課外生活，鍛煉自己、展示自我的平臺(tái)，也是大學(xué)生生命教育的重要陣地。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)建或參加各種社團(tuán)，在社團(tuán)里參與策劃、組織各項(xiàng)活動(dòng)，既可提高大學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力，又可以充實(shí)大學(xué)生的課外生活。讓學(xué)習(xí)有壓力的學(xué)生，重新找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力；讓生活無味的學(xué)生，重新尋找生活的樂趣；讓性格孤僻的學(xué)生，歷練成為活潑開朗的學(xué)生；讓情緒低落的學(xué)生，重新找到溫馨的港灣。另外，一個(gè)大學(xué)生的快樂、健康成長(zhǎng)成才，不只局限于課堂上教育引導(dǎo)，校園文化的熏陶，還需要大學(xué)生走出校園、踏進(jìn)社會(huì)，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這也是加強(qiáng)大學(xué)生生命教育不可忽缺重要渠道。積極組織大學(xué)生參觀孤兒院、保健院、殯儀館、養(yǎng)老院等，讓大學(xué)生親自認(rèn)識(shí)生命的起源到終結(jié)，體驗(yàn)生命存在的喜悅和生命死亡的恐懼，從而更加珍惜生命、敬畏生命，增加對(duì)生命的認(rèn)同感和責(zé)任感。通過參觀紅色根據(jù)地、名人故居等愛國(guó)主義教育基地，讓學(xué)生領(lǐng)悟“人應(yīng)該怎樣生、路應(yīng)該怎樣行?！钡恼嬷B，深刻反思生命的真正價(jià)值和意義。通過實(shí)地參觀戒毒所、監(jiān)獄等警示教育基地，博物館、展覽館等宣傳教育地方，讓大學(xué)生提高法制觀念和自我防范意識(shí)，自覺維護(hù)生命的尊嚴(yán)?？傊?，大學(xué)生參加課外社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知和感悟，豐富自我的精神世界，提高個(gè)人的生命觀、人生觀和世界觀具有重要作用。

(四)凝聚學(xué)校、社會(huì)和家庭力量，完善教育引導(dǎo)機(jī)制

大學(xué)生生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，缺少其中一方重視和參與，都不能達(dá)良好的教育效果。首先，學(xué)校是大學(xué)生主要學(xué)習(xí)和生活陣地，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生生命教育和引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)制定學(xué)生和教師考核評(píng)價(jià)體系，把生命教育列入大學(xué)生必修課程，其他任倮教師在教學(xué)過程應(yīng)加強(qiáng)生命教育的滲透。加強(qiáng)黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)、班干部和學(xué)生宿舍的教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)有思想不端、精神頹廢、身心扭缺、漠視生命的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助他們敢于面對(duì)困難，正視逆境，樹立健康、積極、自信的學(xué)習(xí)和生活信念。社會(huì)是一所大學(xué)校，要積極打擊和規(guī)避不利于青少年成長(zhǎng)的行為，選樹模范典型，凈化網(wǎng)絡(luò)文化，在參與社會(huì)活動(dòng)中感悟生命的真諦，領(lǐng)會(huì)生命的價(jià)值。家庭作為大學(xué)生最小的學(xué)校，大學(xué)生的性格、興趣、心態(tài)等產(chǎn)生和形成主要來自于家庭的影響。家長(zhǎng)應(yīng)從小就要向孩子滲透生命教育的內(nèi)容，做珍愛生命的表率，讓孩子從小樹立正確的生命觀，懂得珍惜生活就是珍惜生命，關(guān)愛生活就是關(guān)愛生命。因此，要充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面的教育網(wǎng)絡(luò)和工作合力，教育才能更加具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。

[1]韓偉根，馬慧媛.關(guān)于大學(xué)生生命教育的思考[J].教育探索，2013(03).

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*貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目(輔導(dǎo)項(xiàng)目)(項(xiàng)目編號(hào)：2015FDY02)。

G641

：A

：2095-4379-(2017)28-0038-03

張佳佳，女，碩士研究生，貴州醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)院，輔導(dǎo)員，講師，課程與教學(xué)論專業(yè)，研究方向：法學(xué)。