黃娉婷

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510300)

教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(2010)文件中提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，要貫穿人才培養(yǎng)全過程。作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要場所，創(chuàng)業(yè)基地在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中起到了重要的作用?，F(xiàn)階段，各個學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地都是根據(jù)各自專業(yè)的特點建立的，是以專業(yè)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。而建設(shè)以跨專業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，既可以讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地里開展實訓(xùn)項目，又可以在實訓(xùn)基地里培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

一、跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造性實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容十分豐富，包括激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方法等。其中，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐模擬的指導(dǎo)是創(chuàng)業(yè)教育很重要的一環(huán)?？鐚I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)是基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的延伸，更是頂崗實習(xí)的鋪墊。開展跨專業(yè)綜合實訓(xùn)能更好地實現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的業(yè)務(wù)鏈接，能推動各專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合。

(一)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

目前，高職院校各系間專業(yè)壁壘森嚴，導(dǎo)致各系教學(xué)資源管理和使用配備出現(xiàn)壟斷的現(xiàn)象。這樣，某一個專業(yè)學(xué)生的求知視野就會限定在特定的專業(yè)中，跨專業(yè)探索的欲望也難以實現(xiàn)。建設(shè)跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地能確保各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到共享，打破學(xué)科專業(yè)間的壁壘，避免重復(fù)建設(shè)各種實訓(xùn)室。對學(xué)生來說，能拓展他們的學(xué)習(xí)空間，滿足不同專業(yè)的學(xué)生對不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)資源的需求，最大化地利用現(xiàn)有的各種資源。

(二)強化校內(nèi)各個專業(yè)的綜合實訓(xùn)功能

學(xué)生的實訓(xùn)主要通過校內(nèi)和校外兩種方式進行。目前，企業(yè)對大多數(shù)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)反饋的結(jié)果是，某一專業(yè)領(lǐng)域技能很強，而跨專業(yè)的實踐能力不足，不能滿足企業(yè)對復(fù)合應(yīng)用型人才的需求?？鐚I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地能有效地整合各專業(yè)的實訓(xùn)資源，強化校內(nèi)各個專業(yè)的綜合實訓(xùn)功能，為各行各業(yè)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才。

(三)改變傳統(tǒng)的單項技能實踐教學(xué)模式

高職院校有些專業(yè)之間具有明顯的交叉性、關(guān)聯(lián)性，但這些專業(yè)自行制訂其實踐教學(xué)計劃，缺少總體統(tǒng)籌，實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求相差較大。跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地可以加強各系之間的聯(lián)系，開展跨專業(yè)的、綜合性的教學(xué)活動，豐富實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，完善實踐教學(xué)體系。

(四)滿足企業(yè)對綜合型應(yīng)用人才的需求

高職院校要培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)發(fā)展需要的綜合型人才，還要滿足有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生的需要。這些學(xué)生只掌握本專業(yè)知識是遠不夠的，創(chuàng)業(yè)更需要各種專業(yè)背景?？鐚I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)高層次的綜合應(yīng)用型人才，滿足各行業(yè)對綜合應(yīng)用型人才的需求，滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。

二、跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的模式

(一)學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地

目前，許多高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)以院系、專業(yè)為主分門別類建設(shè)。經(jīng)過多年的建設(shè)，各院系已經(jīng)建成有自己專業(yè)特色、功能較為完善的實訓(xùn)基地，在此基礎(chǔ)上，整合相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)基地，建設(shè)跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。在此實訓(xùn)基地中，專業(yè)教學(xué)、專業(yè)生產(chǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，教師扮演的是導(dǎo)演的角色，把控實訓(xùn)大方向。學(xué)校把實踐教學(xué)經(jīng)費支付給學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊。學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊進行市場調(diào)研，選擇合適的市場項目，生產(chǎn)有競爭力的產(chǎn)品。在這樣的生產(chǎn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，學(xué)生鍛煉了專業(yè)技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

(二)校企合作式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地

企業(yè)是常見的校外實訓(xùn)基地，校企合作模式有利于學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)所需人才，企業(yè)也能招聘到所需要的人才。目前，許多高職院校開展了現(xiàn)代學(xué)徒制的生產(chǎn)實訓(xùn)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)生產(chǎn)技術(shù)過硬且有創(chuàng)新意識的專業(yè)技能人才，開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)能力并重、產(chǎn)學(xué)互動、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)之路。

(三)政府主導(dǎo)的共享型校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地

目前，由政府主導(dǎo)，許多地方創(chuàng)建了學(xué)校、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園三位一體的發(fā)展模式。政府對園區(qū)內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)校給予補貼或者是減免租金。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中完成創(chuàng)業(yè)實踐、專業(yè)實訓(xùn)。

三、跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)注意的問題

(一)跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的管理問題

以學(xué)校實驗實訓(xùn)中心為主導(dǎo)建設(shè)跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，每個二級學(xué)院應(yīng)根據(jù)專業(yè)相關(guān)性進行跨專業(yè)共建?；貎?nèi)學(xué)生的管理以自我管理為主，教師管理為輔。教務(wù)處和實驗實訓(xùn)中心根據(jù)各專業(yè)的結(jié)合度，在開學(xué)初統(tǒng)籌安排好各院系的實驗實訓(xùn)項目，同時和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門協(xié)調(diào)，建立科學(xué)規(guī)范的實訓(xùn)教學(xué)管理體制。要將跨專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)及實訓(xùn)項目列入院系的年度考核，出臺一套科學(xué)嚴謹?shù)目荚u體系，對不同專業(yè)的期終實訓(xùn)進行專業(yè)知識、實訓(xùn)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等三個方面的考核。

(二)專業(yè)實訓(xùn)與跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的融合問題

學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，與其他專業(yè)的學(xué)生一起在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。教學(xué)主管部門要設(shè)計相關(guān)專業(yè)相融合的實踐教學(xué)項目。在跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地中，要打破專業(yè)壁壘，將不同專業(yè)學(xué)生打亂編班，給學(xué)生提供一個開放、協(xié)作的實訓(xùn)方式。

(三)跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)教學(xué)團隊的建設(shè)問題

如何建立校企、專兼職一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)團隊是學(xué)校面臨的問題?；刂械膶嵱?xùn)教師必須具有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的崗位要求，了解最新的行業(yè)技術(shù)資訊，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的能力。學(xué)校在聘用校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目的同時也促進了本校雙師型教師隊伍的發(fā)展。建設(shè)這樣的教學(xué)團隊，在滿足學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)的要求、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的同時，也促進了理論和實踐“共培互用”導(dǎo)師制度的建立。

四、結(jié)語

跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)解決了高職院校實訓(xùn)場地緊張的問題，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與實訓(xùn)基地的融合。同時，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，改變了創(chuàng)業(yè)專業(yè)相關(guān)性不強、創(chuàng)業(yè)模式單一的現(xiàn)狀。教育部《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(2010)要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)全面覆蓋。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，建立跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實訓(xùn)基地，整合學(xué)校大量零散的實訓(xùn)室資源，以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的目的。

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