芮曉雯

(南通科技職業(yè)學院， 江蘇 南通 226007)

李克強總理的大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的偉大號召，激發(fā)了萬千大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的極大熱情?；ヂ摼W+行動計劃的提出，也為大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供了更為廣闊的空間?；诖?，互聯網+時代大學生應該抓住機遇，養(yǎng)成互聯網+時代就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要具備的專業(yè)素養(yǎng)。

一、互聯網+時代的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇與挑戰(zhàn)

(一)互聯網+時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機遇

1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會更多

互聯網技術已經滲透到人們生活的方方面面，逐漸改變了人們的生活狀態(tài)。從傳統(tǒng)的衣、食、住、行、游、購、娛、學等方面開啟了與傳統(tǒng)方式不同的模式，提供了大量的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會。如：依托APP則可以實現網上訂餐，配送員將食物送到家門口；嘀嘀打車則有效解決了出行打車問題。從APP開發(fā)與后期的運營維護，能夠提供大量的就業(yè)崗位，再進一步聯系到該應用程序的上下游，就業(yè)崗位與創(chuàng)業(yè)機會會進一步增加。可以看到互聯網+時代為大學生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺廣闊

互聯網+出現之后所帶來的經濟變革有目共睹，各個傳統(tǒng)的行業(yè)也在逐步探索新的發(fā)展途徑?；ヂ摼W平臺廣闊，傳統(tǒng)行業(yè)逐漸尋找屬于自己的互聯網+模式。截止到2016年底，我國網民數量已達7.31億人，比當年上半年7.1億人增長了2.96%，比2015年底6.88億人增長了6.25%。其中智能手機用戶已經達到5.5億人次，網購人群數量3.62億人，成為全球最大的智能終端市場。龐大的市場規(guī)模，廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺，為大學生提供了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的廣闊空間。

3.就業(yè)創(chuàng)業(yè)更為便捷

調查顯示：2013—2014年微信全面帶動了就業(yè)人數192萬，間接就業(yè)人數815萬，共計1 007萬。同時，騰訊的開放性平臺的創(chuàng)業(yè)團隊超過500萬，所能夠提供的就業(yè)崗位已經遠遠超過這個數字，涵蓋多個行業(yè)，全面覆蓋一、二、三線城市。小創(chuàng)業(yè)者的數量已經實現了同比增長400%?；ヂ摼W+時代提供了大量的就業(yè)崗位平臺，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了便捷條件。

4.就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會均等

互聯網+時代的信息傳播速度快，這種信息傳播環(huán)境能夠為大學生提供一個平等的交流平臺，這就為大學生提供了一個平等的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，男性女性都處于平等的競爭環(huán)境當中。眾多的女性創(chuàng)業(yè)者已經逐漸投身于互聯網，正在通過互聯網、電商平臺等獲得創(chuàng)業(yè)機會。根據網絡數據調查，在全新的市場環(huán)境中有30%的小微企業(yè)是由女性企業(yè)家創(chuàng)辦，阿里巴巴創(chuàng)業(yè)平臺開店的賣家當中女性占比達到55%?？梢姡ヂ摼W+時代為大學生打造了一個平等的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。

(二)互聯網+時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)

1.成熟經驗借鑒困難

要在互聯網+環(huán)境下實現就業(yè)創(chuàng)業(yè)，就要以創(chuàng)新為核心。在這樣一個全新的業(yè)態(tài)下，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)首先要認識到實踐的難度。互聯網+時代并沒有成熟的經驗可以供大學生借鑒，也不具備固定的創(chuàng)業(yè)模式去供大學生套用，一切都需要大學生憑借自身對于互聯網+的理解與綜合素養(yǎng)去摸索。大學生只有敢于在激烈的市場環(huán)境中尋求創(chuàng)新，才能夠憑借創(chuàng)新所帶來的價值進一步占領市場，不斷探索全新的可開發(fā)領域。

2.網絡信息良莠不齊

網絡已經成為人們生活當中一個不可或缺的組成部分，在給人們的工作生活帶來便利的同時也帶來了諸多負面信息，暗藏色情、暴力、欺騙等風險。這就要求大學生具備較強的信息甄別與篩選能力。

二、互聯網+時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的策略

(一)大學生自身素質提升策略

1.創(chuàng)新思維策略

創(chuàng)新是互聯網+時代就業(yè)創(chuàng)業(yè)得以成功的基本條件。對于已創(chuàng)業(yè)的部分大學生指導其通過全新的方式去有效解決問題，為用戶提供創(chuàng)新服務是實現創(chuàng)新就業(yè)的核心要素。具有開放、透明、分享特點的互聯網為大學生的創(chuàng)新提供了沃土。南通科技職業(yè)學院機電學院的馮達同學利用學校對學生創(chuàng)業(yè)的支持，在創(chuàng)新公園租下一個工作室，創(chuàng)立了“閃修俠”工作室，從事手機爆屏維修、零件更換、原裝配件售賣等服務，通過淘寶網店接單，微信等新媒體平臺推廣，短短幾年便在手機維修行業(yè)占領了一席之地。在取得一定的成績之后，教師對“閃修俠”工作室進行創(chuàng)新服務模式的引導，在社區(qū)街道首創(chuàng)了移動自助手機維修平臺——啄木鳥手機醫(yī)院，利用互聯網為居民提供更加專業(yè)化、便捷化、高效化的手機維修服務。這是互聯網+創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，也是創(chuàng)新思維教學的一個很好案例。

2.服務思維策略

大學生創(chuàng)業(yè)主要選擇在生源地或高校所在地，創(chuàng)業(yè)領域主要是與自身專業(yè)緊密結合或自己感興趣的領域。大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中應該思考自己能夠提供的服務是什么。某職業(yè)學院園藝專業(yè)的一群愛好園藝植物的學生，抓住了綠化養(yǎng)護這一市場需求，在教師的指導下組建了自己的綠化養(yǎng)護團隊,不僅有線下的實體店面向本校師生服務，還在第三方電子商務平臺開設了網店為有需求的企業(yè)提供長期花卉租擺服務，從互聯網接單，通過微博、微信宣傳擴大了社會影響力，接到了市區(qū)御林府、翠湖灣等多個小區(qū)的綠化養(yǎng)護工程的項目，創(chuàng)業(yè)一步一個腳印,越做越好。這是服務思維的最好體現。

3.體驗思維策略

體驗思維在互聯網+時代具有較高的地位，依據體驗所帶來的直觀感受能吸引忠實的用戶群體。在政府支持弘揚傳統(tǒng)文化、支持大學生創(chuàng)業(yè)的背景下，某職業(yè)學院的秦葉同學萌生出復原、創(chuàng)造發(fā)簪，讓更多人了解中國傳統(tǒng)發(fā)簪的想法。她在其淘寶店鋪中利用互聯網的VR技術為客戶提供發(fā)簪的試戴體驗，展示發(fā)簪的手工制作過程，得到眾多投資人的認可與支持，在學校創(chuàng)新公園指導教師的幫助下創(chuàng)建了“擇葉軒”品牌，手工研究社也相繼成立，良好的用戶體驗吸引了大批手工發(fā)簪的忠實粉絲。

4.互聯網思維策略

大學生的行為特征表明，他們是天然的“親互聯網”群體，互聯網也成為他們創(chuàng)業(yè)越來越倚重的方式。要形成屬于自己的互聯網思維，就要對社會有一個客觀清晰的認識。越來越多的學生利用新媒體營銷取得成功。某職業(yè)學院生物工程學院的一群學生在薛窯實訓基地承包了責任田，種菜、養(yǎng)家禽，創(chuàng)辦了綠芽創(chuàng)業(yè)屋，開通微信、微博，保持了較高的活躍度。通過微博、微信等新媒體的宣傳，他們的特色農產品搭上了電子商務的順風車，農產品微營銷搞得風生水起。

(二)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提升策略

1.更新教育教學觀念

傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育方面的內容，多處于一種“邊緣教育”的狀態(tài)，并未形成全面、系統(tǒng)、特殊的人才培養(yǎng)方案。對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，學生也多處于一種被動接受的狀態(tài)。高校應該更新教育教學觀念，注重系統(tǒng)培養(yǎng)學生的“發(fā)現”與“建構”能力，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中形成創(chuàng)新意識。

2.改革高等教育人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式強調實效性。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不同于學科教育，也不同于技能教育，需要通過逐步完善通識課程+專業(yè)課程的體系構建，促進學生形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神，幫助學生成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的種子選手。實施彈性學分制，學生能更好地自己掌控時間，探索創(chuàng)業(yè)途徑，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。

3.確定創(chuàng)業(yè)教育的價值歸屬

互聯網+時代背景下創(chuàng)業(yè)教育要找準價值歸屬，依據良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境進一步帶動就業(yè)，讓大學生意識到創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的差別，避免盲目創(chuàng)業(yè)現象的產生。

4.創(chuàng)業(yè)教育實踐主體角色的多樣化

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主體主要是指教師與大學生，在開展教學實踐當中應該找到一種關系層面的平衡點，并非僅僅是一種師生關系，要倡導形成伙伴關系，讓學生借鑒教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經驗。

5.就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺的多元化

地方政府應對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)做出指導，給予相應的政策傾斜，讓大學生可以獲得更多的實習機會。同時，學校也應鼓勵大學生利用互聯網+所帶來的便利實現自主創(chuàng)業(yè)，并適當地提供科學的指導與創(chuàng)業(yè)培訓，打造推動互聯網+時代經濟發(fā)展的主力軍。

[1]徐明.互聯網+時代大學生創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)力及培養(yǎng)開發(fā)研究[J].職業(yè)教育研究，2016(1)：75-80.

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[6]王曉敏.“互聯網+”時代下大學生創(chuàng)業(yè)難點與突破研究[J].管理觀察，2015(36):143-145.