☆ 吳晨光

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安 710062）

基于學(xué)習(xí)分析的在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)分析

☆ 吳晨光

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安 710062）

本研究主要從對(duì)學(xué)習(xí)分析概念的辨析、學(xué)習(xí)分析應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)習(xí)分析應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的案例出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的情況進(jìn)行了梳理，并基于此分析了研究過程中存在的問題，同時(shí)根據(jù)分析結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)分析應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了預(yù)測(cè)，即智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)與使用、對(duì)學(xué)習(xí)者生成數(shù)據(jù)的整體分析、基于評(píng)價(jià)結(jié)果的干預(yù)措施制定和對(duì)分析過程中伴隨的倫理道德問題的探究。

學(xué)習(xí)分析；在線學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)

一、研究背景

在教育大數(shù)據(jù)、教育云服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及的背景下，學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)行為都是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的，因此在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中會(huì)積累多種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這就急切需要一種新的技術(shù)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。在此背景下學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,并受到越來越多學(xué)者的關(guān)注，該技術(shù)能夠很好地滿足對(duì)在線學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)的需求，因此有必要對(duì)目前將學(xué)習(xí)分析應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)的研究情況進(jìn)行梳理。

二、學(xué)習(xí)分析的概念與特征

（一）學(xué)習(xí)分析的概念

關(guān)于學(xué)習(xí)分析，目前還沒有統(tǒng)一的定義，筆者比較認(rèn)同的是學(xué)習(xí)分析與知識(shí)國(guó)際會(huì)議的定義：“學(xué)習(xí)分析是對(duì)學(xué)習(xí)者及其所在情境中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量、搜集、分析和報(bào)告，以便理解和優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)及其所處的環(huán)境”[1]。

（二）學(xué)習(xí)分析的特征

學(xué)習(xí)分析應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特征主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)分析流程的完備性、結(jié)果簡(jiǎn)單可視化呈現(xiàn)以及對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的預(yù)測(cè)與干預(yù)三個(gè)方面[2]。

1.分析流程的完備性

學(xué)習(xí)分析包括一整套科學(xué)的流程，涉及對(duì)數(shù)據(jù)的測(cè)量、搜集、分析以及報(bào)告等環(huán)節(jié)，從學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)生成到最終轉(zhuǎn)換為可視化結(jié)果，學(xué)習(xí)分析都在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用。與其他應(yīng)用于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的技術(shù)相比，學(xué)習(xí)分析的流程更加完備。

2.分析結(jié)果的可視性

學(xué)習(xí)分析的一大特色是可以將分析結(jié)果可視化地呈獻(xiàn)給使用者，多種簡(jiǎn)單易懂的圖表展示為用戶的使用帶來了極大的便利。

3.學(xué)習(xí)過程的干預(yù)性

學(xué)習(xí)分析的最終目的是優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)分析是在分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)者自身特征對(duì)其未來的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行預(yù)測(cè)與干預(yù)，以更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)習(xí)分析應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)比，基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、提升教師的教學(xué)效率三個(gè)方面。

（一）對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下很難留下詳細(xì)的學(xué)習(xí)過程記錄，但是在學(xué)習(xí)分析技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將會(huì)被完整記錄下來，包括教師教的行為以及學(xué)習(xí)者學(xué)的行為都會(huì)被存儲(chǔ)并且可以進(jìn)行過濾分析，對(duì)教育活動(dòng)有用的信息被留存下來，從而為教學(xué)評(píng)價(jià)提供合理的數(shù)據(jù)支持，也為學(xué)習(xí)者后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供可靠的依據(jù)。

（二）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)分析技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的差異性分析以及自我評(píng)估分析兩個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)者差異性分析

學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)個(gè)人基本信息、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果信息進(jìn)行收集與分析，可以獲知登陸模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及結(jié)果數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，從而實(shí)現(xiàn)自己與其他學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)差異性分析[3]。

2.學(xué)習(xí)者自我評(píng)估

利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以對(duì)學(xué)習(xí)者的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，因此學(xué)習(xí)者可以同時(shí)分析自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行再分析，從而客觀、全面地了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便探尋真正影響學(xué)習(xí)效果的因素，找出適合自身學(xué)習(xí)的資源以及學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整[4]。

（三）提升教師的教學(xué)效率

運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)提升教師的教學(xué)效率主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.推送合適資源

運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征進(jìn)行分析，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)者有一個(gè)更深入的了解，從而根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征為其推送合適的資源。

2.提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)

對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行聚類分析，可以為教師給學(xué)習(xí)者劃分小組提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，方便教師的教學(xué)管理。

3.監(jiān)控學(xué)習(xí)過程

運(yùn)用學(xué)習(xí)分析對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，以及教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)了解，如果出現(xiàn)不好的趨勢(shì)，教師可以及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正。

四、學(xué)習(xí)分析應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要形式

目前來說，學(xué)習(xí)分析應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式主要有預(yù)測(cè)模型、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析模型、推薦引擎等。

（一）預(yù)測(cè)模型

課程信號(hào)燈是基于預(yù)測(cè)模型對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的典型應(yīng)用，信息主要來源于機(jī)構(gòu)內(nèi)部存儲(chǔ)的學(xué)習(xí)者信息以及教學(xué)指導(dǎo)工具存儲(chǔ)的信息，可以分為學(xué)習(xí)者課堂表現(xiàn)信息，學(xué)習(xí)者努力度信息，學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)歷史信息，學(xué)習(xí)者個(gè)人特征信息四類。每一個(gè)成份都被加權(quán)然后運(yùn)用算法進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)這些數(shù)據(jù)評(píng)判學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者未來的學(xué)習(xí)情況。預(yù)測(cè)結(jié)果有三種呈現(xiàn)方式：綠色燈，表示有很大成功的可能性；黃色燈，表示學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛在的隱患；紅色燈，表示本次學(xué)習(xí)活動(dòng)很有可能失敗。在進(jìn)行分析之后，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極有效的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要有以下幾種形式：在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)主頁中呈現(xiàn)信號(hào)燈信息；給學(xué)習(xí)者發(fā)送郵件提醒；給學(xué)習(xí)者發(fā)送短信；為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)資源；與學(xué)習(xí)者進(jìn)行面對(duì)面交流來輔助其學(xué)習(xí)。

（二）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析是使用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)來分析具有一定社會(huì)背景的學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系的方法。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)由于學(xué)習(xí)過程中的交流互動(dòng)而形成學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)，其中網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者，節(jié)點(diǎn)之間的連線是學(xué)習(xí)者之間的交流互動(dòng)。將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析應(yīng)用于教育教學(xué)，教師可以追蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過對(duì)生成的可視化圖形進(jìn)行分析，教師可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中孤立的學(xué)習(xí)者并給予幫助；可以找出本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心人物予以重任；也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的交流互動(dòng)情況判斷自治小組，根據(jù)生成的小組來進(jìn)行任務(wù)分配。

（三）推薦引擎

推薦引擎是指使用計(jì)算工具對(duì)學(xué)習(xí)者以往的資料使用行為進(jìn)行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人愛好特征予以評(píng)價(jià)，并且生成學(xué)習(xí)者可能感興趣的資源群組，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化資源推送的服務(wù)。目前，推薦引擎使用最為成功的是亞馬遜的書目推薦系統(tǒng)，它可以對(duì)學(xué)習(xí)者的書籍購買情況進(jìn)行分析從而為他們推薦可能感興趣的類似書籍，為學(xué)習(xí)者提供足夠的資源支持。

五、學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的不足及研究趨勢(shì)分析

（一）存在的問題

1.學(xué)習(xí)分析技術(shù)自身存在的不足

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，有些通過外顯行為可以體現(xiàn)，有些則無法體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)分析是以數(shù)據(jù)為中心，僅能根據(jù)學(xué)習(xí)者外顯的行為數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，不能夠完全體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。

2.技術(shù)方面的問題

首先，當(dāng)下的在線學(xué)習(xí)者進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多的數(shù)據(jù)，目前的技術(shù)并不能對(duì)其進(jìn)行全面獲取，使用的分析數(shù)據(jù)僅僅是來源于平臺(tái)的一部分?jǐn)?shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)不能夠完全代表學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，容易對(duì)后期的分析結(jié)果造成影響。其次，現(xiàn)在的預(yù)測(cè)模型的預(yù)測(cè)能力遠(yuǎn)沒有達(dá)到完美，這些預(yù)測(cè)模型產(chǎn)生的結(jié)果有多種可能性，無法達(dá)到每一次的預(yù)測(cè)結(jié)果都合理準(zhǔn)確，需要后期進(jìn)行深入的研究。

3.倫理道德方面的問題

學(xué)習(xí)分析技術(shù)的使用允許學(xué)習(xí)者的所有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)被追蹤，經(jīng)過追蹤，所有的個(gè)人信息和行為都可以被發(fā)現(xiàn)，但是目前這些平臺(tái)又無法保證學(xué)習(xí)者的信息不被濫用，這就給了那些不懷好意的人可乘之機(jī)，他們對(duì)學(xué)習(xí)者信息的不道德應(yīng)用將會(huì)給學(xué)習(xí)者造成很大的困擾。在英國(guó)，已有成千上萬的Google使用者認(rèn)為軟件對(duì)自己的在線行為進(jìn)行了跟蹤并且展開了集體訴訟，目前相關(guān)機(jī)構(gòu)已經(jīng)展開了調(diào)查[6]。由此可知，關(guān)注學(xué)習(xí)分析研究過程中存在的倫理道德問題已經(jīng)刻不容緩。

（二）研究趨勢(shì)分析

1.智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)與使用

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和教育大數(shù)據(jù)來源的技術(shù)支持和保障。雖然MOOC等平臺(tái)在滿足資源呈現(xiàn)與活動(dòng)組織的基礎(chǔ)上，開始對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)習(xí)者更好地了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。但從學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)性化方面來看，目前的平臺(tái)還無法完全滿足對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)以及對(duì)資源的需求，未來的學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該加入智能化元素，既能達(dá)到數(shù)據(jù)收集的作用，又能夠通過數(shù)據(jù)分析為學(xué)習(xí)者推送個(gè)性化資源以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。

2.對(duì)學(xué)習(xí)者生成數(shù)據(jù)的整體分析

目前，在運(yùn)用學(xué)習(xí)分析對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析時(shí)所使用的數(shù)據(jù)源比較單一，例如對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度和完成度等方面的分析數(shù)據(jù)主要來源于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)者注意力和觀察路徑的分析數(shù)據(jù)來源于眼動(dòng)追蹤數(shù)據(jù)。這些單一的數(shù)據(jù)并不能完全反映學(xué)習(xí)者的情況，所以未來在使用學(xué)習(xí)分析的過程中應(yīng)該注重多源頭數(shù)據(jù)的收集與分析，通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的整體分析來把握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

3.基于學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)結(jié)果的干預(yù)措施

對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)不是最終目的，如何通過一整套評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步才是未來應(yīng)該思考的問題，所以未來學(xué)習(xí)分析的應(yīng)用方向應(yīng)是在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)之后為其提供一系列的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者走向成功。

4.對(duì)分析過程中伴隨的倫理道德問題的探究

學(xué)習(xí)分析技術(shù)的使用需要遵循倫理道德的規(guī)范。雖然利益相關(guān)者都知道對(duì)外共享數(shù)據(jù)能夠給自己帶來益處，但是數(shù)據(jù)使用過程中伴隨的個(gè)人信息泄露等倫理道德問題又讓他們不愿共享數(shù)據(jù)，國(guó)際上已經(jīng)開始重視學(xué)習(xí)分析過程中所產(chǎn)生的倫理道德問題并將其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)分析模型中，但是國(guó)內(nèi)在此方面還較少涉及。因此在后期研究過程中，應(yīng)該充分考慮倫理道德問題的重要性，建立一個(gè)完善的倫理框架來促進(jìn)學(xué)習(xí)分析研究的深入發(fā)展。

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[編輯：鄭方林]

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1671-7503（2017）09-0026-03