☆ 張 璐

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安 710062）

在線作業(yè)平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以“一起作業(yè)”平臺(tái)為例

☆ 張 璐

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安 710062）

英語(yǔ)學(xué)科重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，在線作業(yè)平臺(tái)作為一種新興的作業(yè)、評(píng)估方式，給教育帶來(lái)了積極的影響。其中，“一起作業(yè)”作為中國(guó)最大的中小學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)之一，以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)資源和作業(yè)、評(píng)估模式，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。本文以“一起作業(yè)”平臺(tái)為例，使用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)對(duì)在線作業(yè)平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用研究，了解“一起作業(yè)”平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析在線作業(yè)平臺(tái)所具有的功能、優(yōu)缺點(diǎn)，從而為其他在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供參考，以達(dá)到改善小學(xué)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

在線作業(yè)平臺(tái)；一起作業(yè)；小學(xué)英語(yǔ)

一、引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)教育理念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)的發(fā)展，教育方式也發(fā)生了很大的變化，其中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)給教育帶來(lái)了深刻的變革。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。新型的課堂模式?jīng)Q定了原有的傳統(tǒng)作業(yè)和評(píng)價(jià)體系已經(jīng)越來(lái)越不能夠滿足當(dāng)前教育的需要，于是“在線作業(yè)平臺(tái)”應(yīng)運(yùn)而生。在線作業(yè)平臺(tái)為教師布置作業(yè)、師生之間的交互及評(píng)價(jià)提供了便利，促進(jìn)了課程模式的改革。

英語(yǔ)教學(xué)因其自身的特點(diǎn)，走在了課程改革的前列。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，如：統(tǒng)一的講授方式不利于因材施教；內(nèi)容呈現(xiàn)形式有限；作業(yè)完成方式相對(duì)單一；評(píng)價(jià)和反饋不及時(shí)等。在線作業(yè)平臺(tái)恰恰為解決這些問(wèn)題提供了條件。

二、在線作業(yè)平臺(tái)概述

（一）在線作業(yè)平臺(tái)的概念

在線作業(yè)是指在教育信息化的環(huán)境中,學(xué)生按照教師的要求,利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)手段,在課堂或課后完成系統(tǒng)題庫(kù)的習(xí)題、試卷或制作完成的數(shù)據(jù)文件[1]。在線作業(yè)是將傳統(tǒng)教學(xué)方式中的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)、發(fā)布成績(jī)、學(xué)習(xí)診斷等流程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn),是針對(duì)學(xué)生網(wǎng)上作業(yè)的一種作業(yè)方式[2]。在線作業(yè)平臺(tái)則為這種作業(yè)方式提供了系統(tǒng)化、模塊化的平臺(tái)，讓學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教師布置作業(yè)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估等都變得簡(jiǎn)單且快捷。

（二）在線作業(yè)平臺(tái)的特點(diǎn)

1.借助網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用多種媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在線作業(yè)超越了時(shí)空的限制,無(wú)論教師和學(xué)生身處何處,只要有條件訪問(wèn)Internet,任何時(shí)間都可進(jìn)行作業(yè)的布置與提交[3]。圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本等多種媒體的相互作用，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

2.隨時(shí)隨地練習(xí)聽(tīng)力

學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可跨越時(shí)空的障礙，只要有平臺(tái)的支持，便可以隨時(shí)隨地，自主練習(xí)。

3.對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改和反饋

與傳統(tǒng)的方式不同，在線作業(yè)平臺(tái)具有及時(shí)批改和反饋的特點(diǎn)，平臺(tái)的自動(dòng)批改和反饋功能不僅使學(xué)生能很快地改正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也降低了教師的工作強(qiáng)度。

4.便捷的家校溝通

隨著教育的不斷普及，家長(zhǎng)對(duì)孩子、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校的要求也在逐漸改變。越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始“干涉”孩子的學(xué)習(xí)，“干涉”學(xué)校的管理。他們想?yún)⑴c到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這就需要在家校之間架好溝通的橋梁。而在線作業(yè)平臺(tái)就具有了這種“橋梁”的一般功能，不僅為教師和家長(zhǎng)的溝通提供“舞臺(tái)”，也可以參與到孩子的學(xué)習(xí)和課程當(dāng)中。

三、“一起作業(yè)”平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)作業(yè)既是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，又是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和補(bǔ)充，既是檢驗(yàn)、鞏固和反饋教學(xué)效果的有效途徑，又是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、張揚(yáng)個(gè)性的渠道之一[4]?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2001版）》指出“語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要?！盵5]。在線作業(yè)平臺(tái)這種新的途徑正是為了適應(yīng)這種新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。

“一起作業(yè)”專注于小學(xué)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，旨在為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供基于互聯(lián)網(wǎng)的在線作業(yè)和專項(xiàng)應(yīng)試練習(xí)等系統(tǒng)的學(xué)習(xí)功能。

（一）“一起作業(yè)”平臺(tái)的功能

1.學(xué)生學(xué)習(xí)

（1）與課堂學(xué)習(xí)完全同步，有各個(gè)版本小學(xué)、初中的英語(yǔ)教材和練習(xí)試題。

（2）游戲化的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多種聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.教師教學(xué)

（1）網(wǎng)上班級(jí)：創(chuàng)建網(wǎng)上班級(jí)，使教師布置和檢查作業(yè)方便快捷。

（2）作業(yè)報(bào)告：智能生成班級(jí)成績(jī)報(bào)告，有助于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估。

3.家?；?dòng)

（1）家長(zhǎng)與教師通過(guò)在線方式進(jìn)行溝通，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）家長(zhǎng)通過(guò)成績(jī)報(bào)告，可以詳細(xì)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

（3）輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同學(xué)習(xí)。

（二）“一起作業(yè)”平臺(tái)的特點(diǎn)1.在游戲中教學(xué)

在游戲中教學(xué)能夠讓學(xué)生比較感興趣地掌握知識(shí)[6],“一起作業(yè)”則是秉持這一原則而設(shè)計(jì)的。相對(duì)于枯燥無(wú)趣的文字教學(xué)，在線游戲式的學(xué)習(xí)方式更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的效果和效率。

2.支持教師、家長(zhǎng)陪同學(xué)習(xí)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的自主性和自制力相對(duì)較差，如果僅靠學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)完成教師布置的作業(yè)，則作業(yè)的完成效率和質(zhì)量就有可能得不到保障，教師和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)能幫助學(xué)生完成作業(yè)，提高成績(jī)。

3.支持多個(gè)模塊教學(xué)，內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強(qiáng)

“一起作業(yè)”平臺(tái)擁有多個(gè)學(xué)習(xí)模塊，主要涉及教學(xué)內(nèi)容的整合、聽(tīng)說(shuō)能力的練習(xí)、作業(yè)的布置和完成、學(xué)生成績(jī)的排名等。平臺(tái)的操作簡(jiǎn)單易學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的使用根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行。

4.設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在“一起作業(yè)”平臺(tái)中，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況和測(cè)試成績(jī)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，一般是以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)豆的形式展開(kāi)。這樣一來(lái)，學(xué)生在這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的推動(dòng)作用下，為了得到更多的學(xué)豆，就會(huì)更快、更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教師布置的作業(yè)。因此，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）“一起作業(yè)”平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象的選取

本研究的調(diào)查對(duì)象為某小學(xué)四年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收200份。

通過(guò)調(diào)查了解到“一起作業(yè)”平臺(tái)在小學(xué)階段，尤其是小學(xué)較高年級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用比較普遍，也發(fā)揮了一定的作用。所以筆者來(lái)到該學(xué)校，在四年級(jí)和六年級(jí)中分別隨機(jī)選取了一個(gè)班，向每位同學(xué)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，家長(zhǎng)填寫(xiě)完畢后第二天收回。

2.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本調(diào)查問(wèn)卷主要分為四個(gè)部分，前三個(gè)部分以選擇題的形式呈現(xiàn)，最后一個(gè)部分為開(kāi)放性題目。主要內(nèi)容為：

（1）對(duì)在線作業(yè)平臺(tái)的了解和認(rèn)識(shí)。主要調(diào)查家長(zhǎng)們是否熟悉在線作業(yè)平臺(tái)、認(rèn)識(shí)哪些在線作業(yè)平臺(tái)，從而分析出“一起作業(yè)”平臺(tái)相對(duì)于其他作業(yè)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，在家長(zhǎng)當(dāng)中的認(rèn)知度。

（2）“一起作業(yè)”平臺(tái)的使用情況。主要是調(diào)查學(xué)生在家中使用“一起作業(yè)”平臺(tái)的頻率、經(jīng)常使用的模塊內(nèi)容以及是否需要家長(zhǎng)的參與。

（3）使用平臺(tái)后的效果和感受。主要是調(diào)查使用“一起作業(yè)”平臺(tái)后學(xué)生完成作業(yè)情況是否得到改善、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)是否有所提升，從而了解“一起作業(yè)”平臺(tái)的作用及帶給學(xué)生的改變。

（4）對(duì)平臺(tái)的建議。通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題調(diào)查學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“一起作業(yè)”平臺(tái)的意見(jiàn)和建議，找出該平臺(tái)出現(xiàn)的問(wèn)題以及改進(jìn)平臺(tái)的方法。

3.調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果分析

從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的分析：

（1）關(guān)于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)在線作業(yè)平臺(tái)的認(rèn)知情況分析

調(diào)查結(jié)果顯示，100%的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“一起作業(yè)”平臺(tái)。對(duì)于該平臺(tái)的用途，約73%的家長(zhǎng)認(rèn)為“一起作業(yè)”是用來(lái)布置和完成作業(yè)的平臺(tái)，20%的家長(zhǎng)認(rèn)為，該平臺(tái)是學(xué)生用來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，2%的家長(zhǎng)認(rèn)為“一起作業(yè)”主要用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，5%的家長(zhǎng)則認(rèn)為它是家校溝通的平臺(tái)。

（2）關(guān)于“一起作業(yè)”平臺(tái)使用情況分析

調(diào)查結(jié)果顯示，80%的家長(zhǎng)使用“一起作業(yè)”平臺(tái)的手機(jī)版，說(shuō)明相對(duì)于電腦版的“一起作業(yè)”平臺(tái)，手機(jī)版更為人們所接受；從使用頻率來(lái)講，約10%的家長(zhǎng)稱自己很少使用該平臺(tái)，其他家長(zhǎng)則稱使用次數(shù)比較頻繁；在“一起作業(yè)”的眾多模塊中，“做作業(yè)、測(cè)驗(yàn)”部分比較常用，50%的家長(zhǎng)最常使用這一部分；家長(zhǎng)參與孩子使用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的頻率也比較高，70%—80%的家長(zhǎng)稱自己經(jīng)常參與。

（3）關(guān)于平臺(tái)的使用效果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，在使用“一起作業(yè)”平臺(tái)之后，學(xué)生的作業(yè)完成情況得到明顯改善，比例高達(dá)73%，僅有7%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為該平臺(tái)對(duì)作業(yè)完成情況沒(méi)有改善。雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平在一定程度上得到有效提升，但總體來(lái)說(shuō)，提升不是很明顯。稱孩子成績(jī)提高明顯的家長(zhǎng)僅占39%，原因可能是，學(xué)生更多地使用“一起作業(yè)”平臺(tái)來(lái)完成教師布置的家庭作業(yè)，而在自學(xué)和聽(tīng)說(shuō)練習(xí)方面使用較少，所以造成作業(yè)完成情況好，但學(xué)習(xí)成績(jī)提高并不太顯著。另外，調(diào)查結(jié)果還顯示，在使用了“一起作業(yè)”平臺(tái)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，這說(shuō)明該平臺(tái)存在巨大的潛能，興趣是最好的老師，若能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母纳疲撈脚_(tái)必會(huì)發(fā)揮巨大的作用。

（4）關(guān)于平臺(tái)存在的問(wèn)題及建議

通過(guò)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，了解到平臺(tái)存在的一些問(wèn)題以及家長(zhǎng)給出的建議，如下：

平臺(tái)可以適當(dāng)添加一些其他模塊，如：學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流；

在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)時(shí)，如果有師生或生生之間的角色扮演，效果會(huì)更好；

如果英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以在“童話”中進(jìn)行，以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講述學(xué)生了解的童話故事，如：白雪公主，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.啟示

“一起作業(yè)”平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查結(jié)果顯示，“一起作業(yè)”平臺(tái)的存在和應(yīng)用使得小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的完成情況得到明顯改善，但同樣值得注意的是，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)改善卻并不是非常明顯。因此筆者認(rèn)為，“一起作業(yè)”平臺(tái)雖然具備了完善的體系和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在平臺(tái)的具體應(yīng)用過(guò)程中，如何使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，還需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方面的通力合作：

（1）教師方面

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，避免成績(jī)好的學(xué)生一味地重復(fù)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也能讓學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，定期進(jìn)行電話訪問(wèn)或家訪，向家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）家長(zhǎng)方面

學(xué)生利用“一起作業(yè)”平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)或完成作業(yè)和測(cè)試，一般都是在家里、在有家長(zhǎng)監(jiān)督的環(huán)境下進(jìn)行，所以，家長(zhǎng)也成了“一起作業(yè)”平臺(tái)有效應(yīng)用的重要因素之一。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督，積極參與平臺(tái)互動(dòng)，向教師了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并告知教師孩子在家里的表現(xiàn)。只有家、校進(jìn)行積極有效的溝通，才能使“一起作業(yè)”平臺(tái)的作用得到最有效的發(fā)揮。

（3）學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，需要做到自制、自立，按時(shí)完成學(xué)校布置的任務(wù)，積極參與到“一起作業(yè)”平臺(tái)中來(lái)，充分利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，努力提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。

四、結(jié)論

通過(guò)以上對(duì)“一起作業(yè)”平臺(tái)的相關(guān)調(diào)查與研究，可以知道“一起作業(yè)”平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用給英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了新鮮血液，為個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的平臺(tái)。豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的家校溝通、隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再單調(diào)，也極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是，在進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如，在作業(yè)布置階段，教師統(tǒng)一布置作業(yè)，作業(yè)也按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，這就與“個(gè)性化”的教學(xué)原則有所出入。總之，“一起作業(yè)”平臺(tái)不僅為眾多尋求商機(jī)的企業(yè)提供了很好的示范作用，也為小學(xué)英語(yǔ)教育工作者開(kāi)啟新式教育變革提供了技術(shù)支持，還為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了多樣化的選擇。[7]但是，“一起作業(yè)”平臺(tái)還存在需要改進(jìn)的地方。這也為今后其他在線作業(yè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)提供了借鑒。

[1]宋靜.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的電子作業(yè)平臺(tái)的研究與設(shè)計(jì)[D].成都:西南交通大學(xué),2013.

[2][3]何愛(ài)文.英語(yǔ)在線平臺(tái)在小學(xué)高年段的應(yīng)用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2012.

[4]劉麗姣.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)新途徑——“一起作業(yè)”的調(diào)查與分析[J].教育實(shí)踐與研究,2014,(14):39-42.

[5]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2001版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:4.

[6]蔣潔.一起作業(yè)——快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2015,(03):158.

[7]金秀萍.小學(xué)英語(yǔ)中“一起作業(yè)網(wǎng)”的有效應(yīng)用[J].中小學(xué)電教, 2015,(08):142-143.

[編輯：莊豐源]

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