☆ 孔俊其

（江蘇省啟東中學(xué)，江蘇啟東 226200）

淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)

☆ 孔俊其

（江蘇省啟東中學(xué)，江蘇啟東 226200）

在讀圖時(shí)代背景下，視覺素養(yǎng)已成為學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展必須具備的基本素養(yǎng)，其主要包括視覺解讀、視覺表達(dá)、視覺學(xué)習(xí)和視覺創(chuàng)造等內(nèi)容。在教學(xué)中，教師能以視覺解讀、視覺表達(dá)、視覺學(xué)習(xí)和視覺創(chuàng)作等為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的視覺素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；視覺素養(yǎng)；培養(yǎng)

視覺素養(yǎng)是指人類通過視覺經(jīng)驗(yàn)或者感官經(jīng)驗(yàn)獲取的視覺讀寫能力。對于視覺素養(yǎng)的界定仁者見仁，智者見智，尚無統(tǒng)一的定論，但諸多學(xué)者都一致認(rèn)為視覺素養(yǎng)一般包括視覺思維、視覺交流和視覺學(xué)習(xí)三個(gè)層面。這就為學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了指向性，視覺素養(yǎng)關(guān)注的是“看”到了什么，怎么“看”，怎么才能“看”得更好，這也是目前培養(yǎng)高中學(xué)生視覺素養(yǎng)要關(guān)注的焦點(diǎn)問題。學(xué)生對于圖像都能做到“看”，但卻很少有人“看”懂圖像背后的信息，不能正確理解圖像的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)從視覺解讀、視覺表達(dá)、視覺學(xué)習(xí)和視覺創(chuàng)作等方面提高學(xué)生的視覺素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、探析“看”的秘密，通過信息獲取培養(yǎng)視覺解讀能力

獲取視覺信息的“看”是指視覺解讀能力，學(xué)生的視覺解讀能力分為淺度闡釋和深度闡釋兩種，淺度往往帶有強(qiáng)烈的直觀性，深度解讀則因人而異，目前，很多高中學(xué)生的視覺解讀能力都停留在膚淺的層次上，缺乏應(yīng)有的深度，不能對圖像進(jìn)行合理的分析，缺少視覺思維批判能力。教師應(yīng)通過圖像組織學(xué)生通過討論的方式表達(dá)自己對圖像的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的視覺解讀能力。比如：以《日新月異的信息技術(shù)》教學(xué)為例，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解信息技術(shù)悠久的歷史和發(fā)展趨勢，并正確認(rèn)識信息技術(shù)與人類社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力。教師在講述五次信息技術(shù)革命發(fā)展歷史知識時(shí)，采用具有代表性的圖片讓學(xué)生通過直觀的感受解讀相應(yīng)的信息，培養(yǎng)學(xué)生的視圖理解能力。如：第一次信息技術(shù)革命中，人類在沒有產(chǎn)生語言之前是怎樣交流的？教師展示了關(guān)于猿猴交流的圖片，讓學(xué)生通過解讀圖片信息來表達(dá)自己對視圖信息的理解，即猿猴是通過肢體語言進(jìn)行交流。發(fā)展到第二次信息技術(shù)革命，教師展示了各種語言記錄的方法，讓學(xué)生通過圖片解讀語言交流的發(fā)展趨勢，此時(shí)有了文字的創(chuàng)造，讓信息能夠儲存并能進(jìn)行傳遞。通過圖片的展示和鼓勵，激發(fā)了學(xué)生對視圖解讀的興趣，在視圖解讀中啟發(fā)了學(xué)生用圖表達(dá)信息，讓學(xué)生認(rèn)識到圖片的直觀性，在傳遞信息時(shí)使用圖片再輔以文字能夠更好地表達(dá)主題的意識。

二、創(chuàng)造“看”的條件，以加工和處理信息培養(yǎng)視覺表達(dá)能力

視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生對各種計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容，故視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)需要信息技術(shù)的支撐，信息技術(shù)課程教學(xué)也因視覺素養(yǎng)的提升而更有意義。教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過信息加工與表達(dá)創(chuàng)設(shè)“看”的條件，以培養(yǎng)學(xué)生視覺表達(dá)的能力，讓視覺素養(yǎng)滲透在信息技術(shù)的運(yùn)用中。比如：以《文本和信息表格加工》中“表格數(shù)據(jù)的圖形化”教學(xué)為例，表格數(shù)據(jù)圖形化的實(shí)質(zhì)就是將表格內(nèi)的諸多要素關(guān)系用圖形表達(dá)出來，圖形表達(dá)具有直觀性，能夠增強(qiáng)數(shù)據(jù)的可讀性，幫助學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)和理解事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。教學(xué)中，教師以給學(xué)生提供各品牌殺毒軟件的銷售情況為例，要求學(xué)生用圖形表達(dá)出來。教師首先給學(xué)生演示數(shù)據(jù)圖形化的操作：插入圖表——選擇圖表類型（柱狀圖、折線圖、餅圖）——選擇數(shù)據(jù)源——插入圖表，選擇圖表插入的位置。然后讓學(xué)生獨(dú)立操作，同時(shí)，要求學(xué)生在制成圖表的基礎(chǔ)上做出美觀、達(dá)意的視覺效果，以提高學(xué)生的視覺表達(dá)能力。有的學(xué)生從圖表的顏色、風(fēng)格、布局等方面進(jìn)行了創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)，讓圖形更加直觀、生動、形象。這種圖片與文字的結(jié)合更好地呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)的特征和規(guī)律，易于理解，便于學(xué)生進(jìn)行視覺交流。

三、開發(fā)“看”的資源，以管理信息資源為媒介培養(yǎng)視覺學(xué)習(xí)能力

視覺學(xué)習(xí)是視覺素養(yǎng)的重要內(nèi)容，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，視覺學(xué)習(xí)是對圖形信息的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用圖形進(jìn)行思考，正確解讀圖形背后的信息。教學(xué)中，教師可通過PPT、多媒體視頻等多種圖形方式傳遞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過信息符號的學(xué)習(xí)獲得學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生視覺批判思維，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，以提高學(xué)生的視覺素養(yǎng)。比如：以《數(shù)據(jù)庫信息資源管理》教學(xué)為例，教師在講解數(shù)據(jù)庫建立的方法和流程時(shí)，采用PPT輔以圖形、文字的動態(tài)演繹表達(dá)，讓枯燥的概念變得生動形象，讓學(xué)生易于理解。教師以“圖書信息資源管理”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活案例展示數(shù)據(jù)庫信息獲取、加工、儲藏和發(fā)布的整個(gè)管理過程。在圖書信息管理中，涉及到圖書的分類，通常將圖書按學(xué)科和主題進(jìn)行分類設(shè)置，學(xué)科分類是權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的，具有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化，而主題分類則會隨意一些，其目的是便于圖書的管理分類，分類后對信息進(jìn)行整合處理，編制目錄、索引。圖書館的書可以按照書名著錄、作者、學(xué)科著錄、出版社、主題等進(jìn)行整理，讓學(xué)生方便查詢搜索。教師在講解圖書信息資源管理的過程中，滲透著數(shù)據(jù)庫信息資源管理的知識，提升了學(xué)生視覺學(xué)習(xí)能力，推動了學(xué)生視覺素養(yǎng)的發(fā)展。

四、提高“看”的能力，開展視頻實(shí)踐創(chuàng)作，培養(yǎng)視覺創(chuàng)造能力

信息技術(shù)與生活密切相關(guān)，能夠幫助人們解決實(shí)際生活中的諸多問題，在拓展課程中，教師通過讓學(xué)生自己動手操作來提高視覺創(chuàng)造能力，強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)同，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。在教學(xué)中，如何利用會聲會影軟件有效地組織視頻素材并采用合理的方式表達(dá)，是培養(yǎng)視覺素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。而其中對視覺細(xì)節(jié)的表達(dá)和創(chuàng)造也是學(xué)生視覺素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，教師通過“會聲會影軟件”制作視頻，以教師引導(dǎo)、學(xué)生嘗試的方式，讓學(xué)生對視頻的制作有所知、有所思、有所得。比如：以拓展課程《會聲會影視頻制作》教學(xué)為例，圍繞“美麗的故鄉(xiāng)”主題內(nèi)容進(jìn)行視頻制作。教師首先展示有關(guān)《美麗的故鄉(xiāng)》的視頻，通過討論的方式讓學(xué)生對視頻制作的閃光點(diǎn)有所了解，然后，教師以會聲會影軟件為載體介紹視頻制作的流程：導(dǎo)入素材，選擇視頻編輯方式，選擇圖像文件拖動至視頻軌道，讓圖片動起來，添加轉(zhuǎn)場效果，創(chuàng)建字幕，使用濾鏡等。讓學(xué)生通過模仿掌握利用圖像素材制作視頻的方法，以提高學(xué)生的視覺表達(dá)能力。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，通過師生，生生交流討論互評的方式讓學(xué)生不斷地修改自己的作品，使其趨于完善，以提升學(xué)生的視覺審美能力。最終讓靜態(tài)的圖片“動”起來，達(dá)到自己想要的視覺效果。在視頻制作中，學(xué)生應(yīng)該掌握濾鏡的使用，能夠根據(jù)主題的需要合理地組織視頻的內(nèi)容，以自己對故鄉(xiāng)的情感為基調(diào)，賦予視頻創(chuàng)作不同的風(fēng)格特點(diǎn)，通過色彩、風(fēng)格、構(gòu)造等方面對視頻作品進(jìn)行修飾，讓學(xué)生創(chuàng)作出各具特色的作品，從而提高學(xué)生的視覺創(chuàng)造能力。

總之，在讀圖時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)符合時(shí)代的發(fā)展。教師應(yīng)該發(fā)揮高中信息技術(shù)課程主渠道的作用，在強(qiáng)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生的視覺素養(yǎng)，視覺素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成部分，教師應(yīng)從視覺解讀、視覺表達(dá)、視覺學(xué)習(xí)和視覺創(chuàng)作等方面提升學(xué)生的視覺素養(yǎng)。除此之外，教師還可以通過制定明確的視覺培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適的視覺素材，創(chuàng)設(shè)良好的視覺環(huán)境等措施組織教學(xué)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的視覺素養(yǎng)。

[1]井光永.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)——以“電子賀卡制作”為例[J].中國教育信息化,2015,(10):57-59.

[2]田紅,張永芳.視覺素養(yǎng)教育融入課程教學(xué)研究[J].中國電化教育,2015,(04):26-30,67.

[3]龔晴雅.高中信息技術(shù)課堂中對學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的探究[D].上海:上海師范大學(xué),2012.

[編輯：閆長松]

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