☆ 焦興格

（棗莊市建設(shè)路小學(xué)，山東棗莊 277000）

自主創(chuàng)新 上好小學(xué)信息技術(shù)課

☆ 焦興格

（棗莊市建設(shè)路小學(xué)，山東棗莊 277000）

小學(xué)信息技術(shù)課作為綜合實踐活動課，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著重要的作用。但是，由于小學(xué)信息技術(shù)課在教學(xué)模式和教學(xué)方法上一直缺少教育教學(xué)理論上的指導(dǎo)和規(guī)范，出現(xiàn)了課堂教學(xué)隨意性大，教學(xué)方法死板、教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴重阻礙了對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，筆者結(jié)合現(xiàn)在實行的“自主創(chuàng)新”教學(xué)模式，對如何上好小學(xué)信息技術(shù)課作了初步的探索研究。

信息技術(shù)；創(chuàng)新

一、注意創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。但是，對于信息技術(shù)課而言，有時候興趣卻是一把“雙刃劍”，如果能正確引導(dǎo)和利用，可以提高課堂教學(xué)的效率，促進信息技術(shù)課堂教學(xué)的開展；反之，如果不加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生好奇地亂摸、亂動，不僅使其無法掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，反而會影響課堂教學(xué)的順利進行。因此，筆者認為教師在教學(xué)開始時，要注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把精力和興趣轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上面來。例如：“文件夾的新建、復(fù)制、移動、刪除”這節(jié)課對學(xué)生而言比較枯燥乏味，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者首先讓兩個學(xué)生表演了這樣一個情景?。盒∶骱托〖t分別在計算機上存了一個文件，小紅因為存在自己的文件夾中，所以很快找到了自己的文件，而小明因為不會建文件夾，所存的文件怎么也找不到。通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生明白了建立文件夾的重要性，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個課堂的成功教學(xué)做好了鋪墊。

二、注意教師示范的簡單化，以提高學(xué)生的掌握效率

現(xiàn)代計算機軟件越來越復(fù)雜，操作方法也是千變?nèi)f化，往往是多種不同操作都可以實現(xiàn)同一功能，要想全部掌握這些操作，對絕大多數(shù)剛開始接觸計算機的小學(xué)生而言，存在很大的困難，所以，教師在進行示范操作時，如果采用“胡子眉毛一起抓”的方法，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生連基本的操作都掌握不好。例如：有一次筆者在教授“查找文件并打開”一課時，先后給學(xué)生示范了三、四種方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生還是不會查找文件與打開文件。后來，筆者在示范操作時，只給學(xué)生示范最簡單、最具代表性的一種，讓學(xué)生基本掌握所學(xué)的操作，然后在此基礎(chǔ)上，再層層推進、步步深入，最后達到能靈活運用的程度。這樣，學(xué)生掌握的效果就比以前好了很多。

三、注意歸納概括，以建立整體概念

從整體上看，操作方法是一個系統(tǒng)化的程序，是有規(guī)律的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的操作，絕大多數(shù)是因為不能系統(tǒng)性地掌握操作方法。因此，就要注意把多種操作進行歸納概括，找出其中的規(guī)律，幫助學(xué)生建立整體概念，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實，運用靈活。例如：在文字處理方面，字號、字體、顏色、復(fù)制、剪切、移動和刪除等操作，都具有“先選擇、后變化”的規(guī)律，如果先給學(xué)生建立整體概念，不僅能夠避免出現(xiàn)錯誤操作，而且能為今后學(xué)習(xí)其他的操作方法打下堅實的基礎(chǔ)。

四、注意小組的討論交流，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

學(xué)生在完成一個操作過程后，一般都會有一種成就感，這時學(xué)生就會產(chǎn)生一種“炫耀”的心理欲望，因此，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生互相“指指點點”的現(xiàn)象。同時，由于學(xué)生智力水平和基礎(chǔ)上存在差異，又會有部分學(xué)生對所學(xué)的知識還“摸不著邊兒”。為了解決這些問題，筆者根據(jù)學(xué)生的位置，將其分成若干個學(xué)習(xí)小組，由小組長主持，小組成員進行討論交流，相互學(xué)習(xí)借鑒。這樣，通過同學(xué)間的合作交流，既讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，又能使其認識到合作學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。

五、注意學(xué)、玩結(jié)合，以促進學(xué)生操作技能的提高

其實，大多數(shù)學(xué)生對計算機感興趣是因為在計算機中可以上網(wǎng)玩游戲，所以，在信息技術(shù)課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)違反犯紀律的現(xiàn)象。即使學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)一些教學(xué)軟件時比較感興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入、學(xué)習(xí)強度的增加，他們往往會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，以后再想讓學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)，進一步提高操作技能，就很難實現(xiàn)了。因此，在課堂教學(xué)上，筆者采用了學(xué)、玩結(jié)合的策略，以促進學(xué)生提高操作技能。例如：文字輸入練習(xí)是學(xué)生比較厭煩的內(nèi)容，在教授這部分內(nèi)容時，筆者就讓學(xué)生“玩”金山公司開發(fā)的“打地鼠”游戲，他們只有在游戲中按照指法的規(guī)則去做，才能消滅一個個快速出現(xiàn)的“老鼠”，只有成功地完成本輪游戲，才能順利進入下一級游戲。這樣學(xué)生在玩的過程中，輸入文字的技能得到了提高，而且不會產(chǎn)生厭煩情緒，使學(xué)習(xí)與游戲找到完美的平衡點。

六、注意學(xué)、用結(jié)合，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)生在短暫的課堂學(xué)習(xí)過程中，很難形成具有創(chuàng)新精神的東西，而如果只注重學(xué)生的學(xué)，而不讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決實際問題，在實踐中去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，那也就失去了學(xué)的意義。因此，在課堂教學(xué)完成后，要注意讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到自己的學(xué)習(xí)實踐中去。例如：當學(xué)完Word、畫圖軟件后，就讓學(xué)生在計算機中寫作文、辦電子報紙，通過這樣的活動，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，達到學(xué)以致用的目的。

[編輯：閆長松]

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1671-7503（2017）09-0061-02