王 璐

內(nèi)容提要：博物館是文物和標(biāo)本的主要收藏機(jī)構(gòu)、宣傳教育機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，教育發(fā)展所形成的多元化形態(tài)背景下，兒童觀眾已經(jīng)成為博物館教育對象的組成主體，也是未來博物館建筑空間教育功能的重要使用者之一。但客觀上，我國在“兒童博物館”發(fā)展層面相對滯后，兒童觀眾的需求也未能充分滿足，這是亟待解決的社會問題。本文從教育角度出發(fā)，探討當(dāng)前博物館現(xiàn)狀下兒童體驗(yàn)館的內(nèi)容設(shè)計(jì)，并提出相應(yīng)的策略，以供國內(nèi)博物館建設(shè)發(fā)展參考。

本質(zhì)上，在博物館空間中提供兒童體驗(yàn)館區(qū)域是一種折中做法，以應(yīng)對當(dāng)前我國兒童博物館及博物館兒童教育建設(shè)不足的現(xiàn)狀?！敖逃麄鳌笔遣┪镳^社會文化職能之一，博物館作為文化機(jī)構(gòu)，綜合了收藏、展示、研究和教育的功能，這奠定了它為廣大兒童觀眾服務(wù)的基礎(chǔ)，在文化多元化發(fā)展趨勢下，世界范圍內(nèi)也開始加強(qiáng)了對博物館教育宣傳功能的挖掘。1陳納：《幼兒園博物館”創(chuàng)建與經(jīng)營——來自中美比較的啟示》，《教育學(xué)術(shù)月刊》2016（12）：61-71。2006 年國際博物館協(xié)會就提出了“博物館與青少年”的活動主題，強(qiáng)調(diào)各國應(yīng)在博物館建設(shè)發(fā)展過程中，加強(qiáng)對青少年兒童的服務(wù)力度，明確指出：“兒童觀眾在博物館的參與行為與針對兒童而設(shè)置的教育體驗(yàn)活動，是博物館日常展陳與體驗(yàn)活動設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵”2王夢璐、過山：《博物館藝術(shù)教育發(fā)展研究》，《藝術(shù)教育》2016（09）：290-292。；為迎頭趕上國際潮流和發(fā)展趨勢，近年來我國也不斷加強(qiáng)博物館體系中兒童服務(wù)的開拓，取得了一定的成績，在社會實(shí)踐中較為有效的發(fā)展模式，仍以現(xiàn)有博物館空間為基礎(chǔ)，發(fā)揮其教育、宣傳活動的承載功能，并通過開辟“兒童體驗(yàn)館”的模式豐富內(nèi)容。

一、博物館中兒童體驗(yàn)館的受眾需求分析

博物館中兒童體驗(yàn)館不能簡單地理解為“館中館”，如果僅以一部分空間分割的形式提供相關(guān)服務(wù)，并不符合博物館教育宣傳價(jià)值，也無法充分利用博物館展覽資源。其原因，主要是由于兒童觀眾特殊的生理、心理特征造成的，隔離空間下容易削弱主體對環(huán)境要素的消化能力，進(jìn)而局限于某一類型的活動思維，例如博物館中設(shè)置一些游戲場所、玩具產(chǎn)品等，雖然能夠引起兒童的關(guān)注、引起興趣，但卻消解了兒童觀眾對博物館資源的注意力。因此，博物館中兒童體驗(yàn)館本身應(yīng)視為一個(gè)“兒童空間”，不刻意地提出空間邊界，在設(shè)計(jì)理念上帶入兒童的視域、感知。

（一）生理需求

各國家和地區(qū)在“兒童”概念上的區(qū)分依據(jù)并不統(tǒng)一，根據(jù)《現(xiàn)代漢語字典》中的解釋，“兒童”的標(biāo)準(zhǔn)需要滿足兩個(gè)方面：其一是未成年人，這個(gè)是一個(gè)剛性標(biāo)準(zhǔn)，在判斷中依據(jù)各國家相關(guān)法律規(guī)定；其二是年紀(jì)較小，這是一個(gè)較為模糊、柔性的概念。即便在未成年體系中也存在“高低”分別，即“未成年人”是兒童的一個(gè)基本條件，但未成年人并不一定都屬于兒童范疇，包括“少年”、“青年”等。一般情況下，我國社會層面把14周歲以下未成年視為兒童?；诖丝芍?，博物館中兒童體驗(yàn)館的服務(wù)對象，本身也是存在進(jìn)一步區(qū)分的可能的，不同年齡段兒童的生理表現(xiàn)尤為突出，有必要進(jìn)行分析歸納。

客觀上，兒童觀眾與成年觀眾在視覺、尺度上存在的差異，形成生理需求的特殊性。所謂“視覺”和“尺寸”，是指兒童受限于身高的情況下，視野的開闊程度和視線可觸及高度，研究表明，兒童階段（從嬰兒到少年的一段時(shí)間）的身體尺寸與視野比例變化是最快的，但兒童在身高的影響下，在博物館較為廣闊的空間中，視野中能夠容納的事物卻遠(yuǎn)不及成人觀眾，由此可以理解為視覺能力遠(yuǎn)不能滿足身體各項(xiàng)感知的需要。例如，以一般6歲左右兒童為例，其視角覆蓋率只有成年人的60%（包括垂直、水平兩種視角）。

（二）心理需求

置于同一個(gè)博物館空間內(nèi)，兒童觀眾與成年受眾的心理感受是明顯不同的，兒童的好奇心較強(qiáng)但專注力不足，這源于其大腦自我控制水平較低。如在3-6歲時(shí)，兒童活動能力開始加強(qiáng)，思維活躍性大幅度提高，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下喜歡問大人“為什么”，但對于求知內(nèi)容的深層次要素，卻并不感興趣；簡單地也可以認(rèn)為，年齡越小的兒童，其好奇心與專注力的差距就越大。研究顯示，兒童年齡在3-7歲之間，平均注意力集中時(shí)間約在0-15 分鐘，7-12 歲的平均注意力集中時(shí)間約在15-30 分鐘，14 歲以上可以維持在30分鐘以上。越是接近兒童與青少年之間的“年齡界限”，兒童有意識地探究行為才越明顯，并開始具備一定的思維能力。

結(jié)合兒童心理特征分析，博物館中兒童體驗(yàn)館設(shè)計(jì)需要側(cè)重與其好奇心、專注力相適應(yīng)的設(shè)計(jì)原則，整體上維持輕松舒適、生動有趣的環(huán)境氛圍。同時(shí)，從聚集性群體行為角度分析，集體行動有助于提高兒童的安全感，因此在空間設(shè)計(jì)和觀覽機(jī)制上，應(yīng)該賦予一定的群體活動便利，并在一定空間內(nèi)設(shè)置預(yù)防兒童行動隨意性的機(jī)制，避免兒童與集體（如家長、同學(xué)等）分離。

二、博物館中兒童體驗(yàn)館的內(nèi)容設(shè)計(jì)策略

考慮到兒童體驗(yàn)館屬于博物館的一部分，或言，在我國現(xiàn)有博物館基礎(chǔ)上展開兒童體驗(yàn)館設(shè)計(jì)，就必須考慮到兒童和成人兩大觀覽主體要求的差異性。其中，兒童作為博物館教育宣傳價(jià)值的影響對象，應(yīng)該給予特殊關(guān)懷，以建筑空間為載體實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)知識、開闊視野、培養(yǎng)興趣的功能。在具體的設(shè)計(jì)策略上，可從以下五個(gè)方面入手。

（一）整合內(nèi)外場地引導(dǎo)條件、豐富內(nèi)外活動場所元素

博物館在空間分配上，整體上包括“館內(nèi)”和“館外”兩大區(qū)域，其中，館外空間主要發(fā)揮了引導(dǎo)作用，即觀眾在進(jìn)入博物館內(nèi)必然要經(jīng)過的區(qū)域，可作為引導(dǎo)兒童觀眾的有效空間，如設(shè)置相關(guān)主體的圖片、實(shí)物等，以提升兒童群體的好奇心。在進(jìn)入館內(nèi)以后，又要確?？臻g內(nèi)所呈現(xiàn)的元素，與外部引導(dǎo)元素的契合性，否則會造成“感受斷層”。

（二）擴(kuò)大博物館兒童公共空間、控制兒童的瀏覽節(jié)奏

一方面，后置功能空間，放大公共空間。大部分兒童觀眾無法獨(dú)自游覽博物館，需要在家長或老師的帶領(lǐng)下，有組織地進(jìn)行觀覽。這種群體行為會包括整理，集合、等待，清點(diǎn)人數(shù)等種種步驟，因此，兒童觀眾群體對于觀覽前的緩沖空間需求更大。設(shè)計(jì)者在一定范圍內(nèi)盡量將功能空間后置，在公共博物館入口至展覽功能區(qū)的流線上提供更多的準(zhǔn)備與緩沖空間，可以順利地引導(dǎo)兒童觀眾由動到靜的行為過渡，也為展覽空間在有兒童觀眾的同時(shí)依舊保持一定的安靜氛圍提供可能。

另一方面，多個(gè)公共空間控制觀覽節(jié)奏。從兒童的本體體驗(yàn)出發(fā)我們發(fā)現(xiàn)，由于兒童專注力和體力的限制，空間過大、時(shí)間過長，信息大量集中的主題展覽無法令兒童觀眾有效地接受并汲取知識，反而會引起兒童的不適與煩躁。因此，可以嘗試將不同主題的公共空間串聯(lián)在博物館的觀覽流線中。通過公共空間的置入，長線性的展覽動線打散重組，有效地控制觀覽節(jié)奏，讓兒童觀眾有選擇地適應(yīng)博物館觀覽體驗(yàn)。

（三）提高配套與服務(wù)空間水平、輔助博物館教育職能

“從參觀博物館的目的確定性角度，可以大致把受眾分為現(xiàn)實(shí)受眾和潛在受眾”3季文燕：《基于觀眾心理需求分析的博物館文創(chuàng)產(chǎn)品與服務(wù)拓展思考》，《中國博物館文化產(chǎn)業(yè)研究》2015（00）：104-111。，相對于成年人而言“現(xiàn)實(shí)受眾”屬性更強(qiáng)烈，兒童屬于潛在受眾，在博物館觀覽體驗(yàn)中會需要更多的配套與服務(wù)空間。例如，洗手間、餐廳、販賣機(jī)、紀(jì)念品商店等，都可以為兒童觀眾群體提供參觀的便利，同時(shí)緩解整個(gè)參觀“受教育”過程所產(chǎn)生的心理壓力，在延伸觀覽體驗(yàn)的同時(shí)，輔助博物館的教育職能的有效發(fā)揮。

（四）提供兒童專享獨(dú)立性空間、滿足參與性項(xiàng)目需求

博物館中的兒童專用空間是“兒童體驗(yàn)館”的主要存在形態(tài)，包括兒童教室、實(shí)驗(yàn)室、體驗(yàn)區(qū)域等，這一空間的“專屬性”意味著兒童觀眾是唯一主體，應(yīng)既保持一定的獨(dú)立性，又與博物館的主要功能空間具有較好的可達(dá)性，在便于兒童尋找到達(dá)的同時(shí)，為他們提供相對獨(dú)立于普通觀覽流線的專用空間?！安┪镳^文創(chuàng)產(chǎn)品與服務(wù)的開發(fā)與經(jīng)營，是建立在公眾服務(wù)基礎(chǔ)上的，其目的也是為公眾提供更好的精神享受與文化消費(fèi)環(huán)境”4李智：《論博物館宣傳教育之受眾細(xì)分》，《中國博物館》2015，33（03）：54-60。。從平面布局上看，博物館兒童專用空間多設(shè)置在博物館上層，流線的盡端。與主要的展廳空間相對隔離，保證一定的私密性。這樣的位置設(shè)置也便于開展與兒童觀眾相關(guān)的較為安靜的活動。同時(shí)通過交通空間與博物館中其他空間聯(lián)系，交通便捷可達(dá)性強(qiáng)。

（五）把控博物館內(nèi)設(shè)施細(xì)節(jié)化，為兒童獲取信息提供方便

首先，兒童空間平面尺寸和每個(gè)項(xiàng)目所占的面積設(shè)計(jì)要從考慮兒童活動的特點(diǎn)出發(fā)，為兒童的活動留有足夠的余地。靜態(tài)的兒童活動所需要的空間面積相較于動態(tài)的兒童空間面積小，使用效率較高。動態(tài)的兒童活動除了安排與設(shè)施匹配的活動以外，還需準(zhǔn)備兒童在此的奔跑等行為，所需的面積較大。

其次，為兒童所使用的設(shè)施應(yīng)適應(yīng)于兒童的生理特點(diǎn)。兒童空間中的互動設(shè)施與兒童接觸時(shí)間較長，其尺度設(shè)計(jì)必須要符合兒童的生理需求。兒童較成人小，設(shè)施也要相應(yīng)變小。在博物館的兼用空間中，兒童和成人的行為同時(shí)發(fā)生，這時(shí)設(shè)計(jì)好同時(shí)適合于兩類人群的雙重尺度十分有必要。

再次，光線考慮。博物館兒童空間中的光環(huán)境設(shè)計(jì)包括利用自然光線產(chǎn)生空間效果，以及采用人工照明兩種方法。自然光線使得空間中產(chǎn)生整體性的光線變化，而人工照明可以產(chǎn)生區(qū)域性較為集中的采光效果。這里只要討論自然采光的設(shè)計(jì)。由于兒童心理對于安全感強(qiáng)烈需求，兒童空間中的采光需要首先充分利用自然光線，在可能的情況下盡可能多地采用自然采光保證兒童活動順利進(jìn)行。

最后，材質(zhì)與色彩。為了給兒童提供更多認(rèn)知的可能，博物館兒童空間的材質(zhì)要選用較為溫和耐磨損的材料。如木材、塑料、織物等軟材質(zhì)作為適當(dāng)輔助，而金屬，混凝土等材料相對親和力較弱，不適宜于大面積使用在博物館兒童空間中。同時(shí)，兒童對色彩的敏感度非常高，在博物館兒童空間設(shè)計(jì)中也應(yīng)當(dāng)重視色彩的變化。多選擇鮮艷的，純度高的顏色，這些色彩對兒童健康心態(tài)的形成是有益的，能夠集中兒童的注意力，提高他們的興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，博物館中開辟兒童體驗(yàn)館空間的設(shè)計(jì)策略，應(yīng)該秉承“兒童關(guān)懷”的基本理念，設(shè)計(jì)師要從兒童視角、心理出發(fā)，充分滿足兒童觀眾的觀覽體驗(yàn)需求。同時(shí)，從未來的專業(yè)兒童博物館設(shè)計(jì)出發(fā)，“兒童體驗(yàn)館”可作為一種探索機(jī)制，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)積累和評價(jià)體系建設(shè)，詳細(xì)分析場地設(shè)計(jì)、流程組織、空間安排（公共空間與專用空間）等，從整體把握到細(xì)節(jié)推敲，實(shí)現(xiàn)全方位的兒童觀覽體驗(yàn)提升。更為重要的是，設(shè)計(jì)師要換位思考，懷著一顆“童心”去實(shí)踐兒童體驗(yàn)館，這樣才能更好地發(fā)揮博物館教育宣傳的價(jià)值。