曾 華，彭效華，高云希

（保山學院體育學院，云南 保山 678000）

保山學院民族特色操舞開展現(xiàn)狀研究

曾 華，彭效華，高云希

（保山學院體育學院，云南 保山 678000）

本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對影響保山學院民族特色操舞開展現(xiàn)狀的因素進行全面地調(diào)查和分析，保山學院的民族特色操舞起步較晚、管理和結(jié)構不完善。本文提出符合保山學院發(fā)展特色的項目，以期促進保山學院民族特色操舞更好地發(fā)展。

民族特色操舞；開展現(xiàn)狀；保山學院

民族特色操舞屬于廣播體操的范疇。隨著學校教育改革的深入，是為適應新時期發(fā)展的教育思想所要求的構建內(nèi)容豐富、形式多樣的特色課間操形式而產(chǎn)生出來的，它以中華民族舞蹈動作符號為元素，以廣播體操為主線，以身體練習為手段，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展，實現(xiàn)體育與藝術、休閑與鍛煉、傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美統(tǒng)一的新型校園課間體育活動，它具有體育鍛煉和民族文化傳承的雙重功能。

1 研究對象與方法

本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對保山學院民族特色操舞開展現(xiàn)狀進行研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 保山學院民族特色操舞師資結(jié)構

體育學院成立于2005年，其前身為保山師范高等專科學校，目前設置體育教育專業(yè)。體育學院擁有一支責任心強、業(yè)務精良、作風純樸、富有開拓創(chuàng)新精神的師資隊伍，保山學院現(xiàn)有體育教師29人，其中教授1人，副教授9人，講師14人，教員5人。其中校級骨干教師1人，研究生15人。近年來，保山學院體育學院在開設民族特色操舞項目后，參與民族特色操舞教學的教師有6人，約占體育教師總?cè)藬?shù)的21%。

2.2 學生組成和對民族特色操舞的認識情況

保山學院共有全日制在校大學生8 200多人，各民族學生共同創(chuàng)造了保山學院多姿多彩的校園文化。各個少數(shù)民族都有自己與眾不同的民族特色舞蹈。但是，由于缺乏活動場地和組織指導人員，保山學院的少數(shù)民族學生沒有統(tǒng)一的活動，造成了那些優(yōu)秀的民族特色運動無法開展。近年來，保山學院立足于實際，實施民族特色操舞的教育教學活動；其中有保山學院體育學院體育教育專業(yè)的民族特色操舞選修課和非體育教育專業(yè)的大學體育選項課。為了較準確地了解保山學院民族特色操舞的開展現(xiàn)狀，對保山學院學生隨機發(fā)放問卷500份，回收問卷486份，回收率為97.2%，其中472份為有效問卷，問卷有效率為97.1%。通過調(diào)查得知，保山學院學生通過學校運動會、體育課堂、社團活動、民間活動、新聞媒體、報刊書籍等了解和學習民族特色操舞，絕大多數(shù)學生對民族特色操舞有一些了解，或者接觸過民族特色操舞。

2.3 保山學院民族特色操舞項目開展情況

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，保山學院通過學習和借鑒其他高校民族特色操舞開展的優(yōu)秀成果，立足于保山學院實際情況，培養(yǎng)了一批民族特色操舞教師，從事民族特色操舞的教育教學和科研，刻苦鉆研其他高校的優(yōu)秀民族特色操舞成果，逐漸以推廣小試點來帶動全校的民族特色操舞開展，形成了以體育學院體育教育專業(yè)學生學習為主要試點，帶動全校的民族特色操舞大學體育選項課的開展。經(jīng)過領導和民族特色操舞教師幾年的努力，保山學院現(xiàn)開發(fā)出了幾個比較有代表性的民族特色操舞，如傣族特色操舞、佤族特色操舞、彝族特色操舞等。

2.4 保山學院民族特色操舞的活動場所和經(jīng)費的基本情況

目前，民族特色操舞在保山學院處于剛剛起步階段，由于缺乏經(jīng)費，所開設的民族特色操舞項目沒有專門的舞蹈房，只能利用現(xiàn)有的室外場地進行教學和活動；保山學院現(xiàn)有12個標準籃球場，1塊400m標準田徑場，9個準排球場。所有的民族特色操舞項目都在上述場地進行教學和比賽。保山學院沒有足夠的經(jīng)費來支持民族特色操舞的開展，沒有購置民族特色操舞的專門器材，如白族特色操舞中的霸王鞭是同學們用小木棒代替的。

2.5 影響保山學院民族特色操舞開展的因素

2.5.1 學校因素 民族特色操舞在保山學院屬于新興體育項目，同時也是發(fā)展比較緩慢的項目。目前，學校對民族特色操舞的重視程度不夠；民族特色操舞課程設置不合理，沒有明確的教學內(nèi)容與教學方法，在課程的考核方面重技術輕理論，學校對民族特色操舞教材內(nèi)容的選擇上沒有給出指導性要求，教師在教學過程中隨意性較大。

2.5.2 教師因素 保山學院的29名體育教師中，只有6名可勝任民族特色操舞教學的教師，而整個保山學院有8 200多名在校大學生，這說明民族特色操舞教師的數(shù)量嚴重不足；除此之外，體育教師并沒有接受過專業(yè)的民族特色操舞教育，所以培養(yǎng)民族特色操舞教師是目前民族特色操舞開展的重點。目前民族特色操舞在普通高校的發(fā)展還非常薄弱，需要不斷加強經(jīng)費投入和師資培養(yǎng)的力度；要不斷加強民族特色操舞的理論研究，形成完整的理論體系和技術體系，為自身的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的前提條件，體育教師應多學習理論知識，增加教學實踐；學生應積極參與并增強對民族特色操舞的熱愛。由于民族特色操舞教師數(shù)量太少，保山學院民族特色操舞教師的總?cè)藬?shù)要滿足民族特色操舞教育教學研究是非常困難的，所以保山學院應大力培養(yǎng)優(yōu)秀的民族特色操舞教師，這樣民族特色操舞的開展才有保障。

2.5.3 學生因素 保山學院民族特色操舞的開展，最終受益的是保山學院全體學生；學生在學習民族特色操舞的同時弘揚優(yōu)秀的民族文化，但是由于保山學院開展民族特色操舞的時間不長，只有體育學院的學生才能學到比較系統(tǒng)的民族特色操舞，而非體育教育專業(yè)的學生卻很少有機會接觸到民族特色操舞，只有在大學體育選項課上才能接受到部分的民族特色操舞教育。許多保山學院學生或多或少聽說過民族特色操舞，因為保山學院曾經(jīng)在學校運動會的開幕式上表演過民族特色操舞，如傣族特色操舞、佤族特色操舞。但是他們以為就只有這幾種民族特色操舞項目，事實上各個民族都有本民族的特色操舞。

2.6 保山學院開展民族特色操舞項目的對策

2.6.1 爭取政策上的傾斜 目前，保山學院民族特色操舞項目的開展處于起步階段，各個項目急需保山學院的政策支持和經(jīng)濟支持，學院領導應加大對民族特色操舞的關注度，加大經(jīng)費支持力度，需要不斷加強經(jīng)費地投入和師資培養(yǎng)的力度；要不斷加強民族特色操舞的理論研究，形成完整的理論體系和技術體系，為自身的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的前提條件。高校民族特色操舞課程要深入挖掘教學內(nèi)容的多樣性，進一步引進專業(yè)教師，建立和校外、社會民族特色操舞組織的良好互動機制，同時，根據(jù)學校的實際情況，選擇適合保山學院特色的民族特色操舞教學內(nèi)容。保山學院領導應積極地對其他高校進行民族特色操舞的考察，借鑒其它高校先進的教學經(jīng)驗，選用符合保山學院實際的民族特色操舞教材，保證正常的教學設施。根據(jù)保山學院的的實際情況，爭取得到保山市政府的支持和幫助，組織專業(yè)人員對民族特色操舞進行挖掘、整理和研究。鼓勵民族特色操舞教師不斷地進行創(chuàng)新，力爭撰寫出符合保山學院特色的民族特色操舞自編教材。

2.6.2 加大資金上的投入 保山學院民族特色操舞的發(fā)展，不僅需要政策的支持，最主要的是得到經(jīng)濟上的大力支持和保證。學校應對民族特色操舞項目開展加大經(jīng)費支持力度，有充足的資金才能保障民族特色操舞的順利開展，才能購置專業(yè)的器材設備，才能滿足在校大學生對民族特色操舞的需求。

2.6.3 加強師資力量 保山學院民族特色操舞的發(fā)展，最主要的是實施的過程，而這一實施過程中的載體就是民族特色操舞教師。應進一步引進專業(yè)教師，建立與校外、社會民族特色操舞組織的良好互動機制。民族特色操舞教師對民族特色操舞的發(fā)展有著非常重要的作用，教師作為高校民族特色操舞教學的中堅力量，肩負著推廣民族特色操舞和提升民族特色操舞教學質(zhì)量的重擔，要提高民族特色操舞教師隊伍的整體素質(zhì)，學?？赏ㄟ^舉辦短期培訓班，對現(xiàn)有體育師資進行民族特色操舞的培訓，以盡早滿足教學需要；教師也可以通過自學的方法解決教學知識缺乏問題；學校可以組織體育教師參與民族特色操舞交流活動，通過交流共同探討解決教學和科研中出現(xiàn)的問題，以更好地提高教學質(zhì)量和科研能力；同時學校需聘請社會上在民族特色操舞方面有特長的人員到學校任課，以解正式教師不足之急。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

保山學院民族特色操舞開展現(xiàn)狀不容樂觀，還處于起步階段，領導對民族特色操舞重視不夠。學生通過校運會、體育課、社團活動、民間活動、新聞媒體、報刊書籍等了解和學習民族特色操舞，絕大多數(shù)學生對民族特色操舞有一些了解，或者接觸過民族特色操舞。由于缺乏足夠的經(jīng)費來源，民族特色操舞在保山學院的發(fā)展比較緩慢。保山學院雖然開設民族特色操舞課程，但課程內(nèi)容比較單一，形式固定不變沒有新意，對理論課的重視程度不夠，未建立專門師資培訓機制，沒有統(tǒng)一規(guī)范的民族特色操舞教材，民族特色操舞器材、場地嚴重不足，課外體育活動開展民族特色操舞內(nèi)容少，參與人數(shù)不多，缺乏良好的校園民族特色操舞文化氛圍。學生對民族特色操舞有較大興趣，但對其了解程度不深。

3.2 建 議

（1）加強民族特色操舞自編教材的建設，提高教材的質(zhì)量，豐富教材的知識內(nèi)容，統(tǒng)一規(guī)范民族特色操舞教材的使用。增加經(jīng)費投入，對民族特色操舞教學的物質(zhì)基礎進行有力地保證，從器材和設備上保證學生的需求和教師的教學需求。（2）加強民族特色操舞師資隊伍建設，重視民族特色操舞后備人才培養(yǎng)，強化民族特色操舞教師業(yè)務能力培訓。有效地運用現(xiàn)代化的教學工具和手段，宣揚民族傳統(tǒng)文化、民族傳統(tǒng)體育的精神與道德及健身理念，從而使師生在更廣泛的意義上了解民族特色操舞。（3）在民族特色操舞課程設置上，應尊重學生的主體地位，廣泛聽取學生的意見和建議，使學生對民族特色操舞課程有充分地認知和了解。開展形式多樣的民族特色操舞活動，營造適宜民族特色操舞發(fā)展的校園文化氛圍，豐富學生課外活動。（4）認真地整理研究，挖掘現(xiàn)有的民族體育資源，加大宣傳力度，把發(fā)展民族特色操舞事業(yè)、開發(fā)民族特色操舞項目與傳承民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生身心健康有機地結(jié)合起來，使學校領導和廣大師生逐漸成為民族特色操舞的倡導者和實踐者。使民族特色操舞課程在保山學院得以更好地推廣和普及，充分利用本地區(qū)的歷史條件和人文環(huán)境，借鑒其他學校開設民族特色操舞課程的教學經(jīng)驗，盡快地將更多適合保山學院民族特色操舞的內(nèi)容納入到教學計劃中來，以盡早滿足教學需要。增加學生對民族特色操舞課程的選擇空間。

[1]張輝.四川省普通高校民族傳統(tǒng)體育課程開設現(xiàn)狀與對策研究[D].成都：四川師范大學，2011.

[2]杜炳輝.高校民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].體育世界：學術版，2011（5）.

[3]陳煒，楊欣玲.對云南少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化資源的調(diào)查[J].體育研究與教育，2012（5）.

G807.4

A

1674-151X（2017）14-063-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.033

投稿日期：2017-05-03

保山學院教學質(zhì)量工程與改革項目：民族特色操舞（項目編號：15B003JC）；云南省大學生創(chuàng)新訓練項目：民族特色操舞納入大學體育課程的研究。

曾華（1980—），副教授，碩士。研究方向：民族傳統(tǒng)體育、體操。