孫姣姣 （鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 450000）

試論基本樂理教學(xué)新模式

孫姣姣 （鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 450000）

在我國各大高校的音樂專業(yè)中，基本樂理這一課程被列入必修課程，因為它對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。在各類高校的教學(xué)實踐中，教師要密切關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系，注重教學(xué)方法與實踐內(nèi)容的結(jié)合，對不同的對象采取不同的教學(xué)方法。影響基本樂理教學(xué)發(fā)展的因素有很多，教師只有在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，才能讓音樂朝著更高的方向發(fā)展。

基本樂理教學(xué)；課程；新模式

基本樂理教學(xué)課程被劃分為音樂專業(yè)的必修課程，它主要是向?qū)W生介紹與音樂相關(guān)的理論知識，并和視唱練耳、作曲、作詞、音樂和聲有著密切的關(guān)系，影響著學(xué)生音樂方面的學(xué)習(xí)，同時為今后的發(fā)展方向也打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在對基本樂理進(jìn)行教學(xué)分析時，要注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐活動之間的關(guān)系，改革串通的教學(xué)模式，讓教學(xué)效果穩(wěn)步提升。

而對于音樂這一專業(yè)而言，需要學(xué)生具備最基本的樂理知識，這是音樂發(fā)展以來亙古不變的模式。我們教師始終都希望在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)兩個方面的結(jié)合：第一個方面是創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中合理安排課堂結(jié)構(gòu)，讓樂理知識能夠深入到每一位學(xué)生的心中。第二個方面是探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法以及如何將學(xué)生具備的音樂能力與實踐結(jié)合起來。因此，對基本樂理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是至關(guān)重要的，本文將根據(jù)這一內(nèi)容提出具體建議。

一、扎實音樂基礎(chǔ)、注重各課程的內(nèi)在聯(lián)系

基本的樂理知識主要包含以下幾點：音的特征、節(jié)拍、節(jié)奏、音程、調(diào)式、和弦、基本曲式結(jié)構(gòu)以及記譜法等內(nèi)容，視唱唱耳包括三個升、小調(diào)、五聲調(diào)式等各種曲調(diào)的視唱，可以考察學(xué)生的聽覺感受力、節(jié)奏感、音色感及強(qiáng)弱、速度等基本音樂素質(zhì)，各種課程交替學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)基本的樂理知識就相當(dāng)于蓋樓打地基，基礎(chǔ)打得越深那么大樓蓋得將會越牢固，這是一個人人都懂得的道理，比如在學(xué)習(xí)節(jié)拍的時候，必須搞懂固定單位時值和強(qiáng)弱規(guī)律是什么。要學(xué)習(xí)和弦，就必須先要掌握有關(guān)調(diào)式和和弦的基本知識，如果對此一竅不通，那么學(xué)習(xí)起來是非常困難的。只有將基礎(chǔ)知識扎的牢固，那么以后向更深層次的音樂知識探索才能更加順利，否則一旦學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困難，便會有放棄的念頭，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，甚至沒有學(xué)習(xí)音樂的興趣。

比如“調(diào)、調(diào)式、調(diào)性的區(qū)別與聯(lián)系”“如何解決不穩(wěn)定音程與和弦”“旋律調(diào)性的判定標(biāo)準(zhǔn)”等，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以理解的問題。因此，在教學(xué)實踐過程中，為了解決這些難點問題，避免不積極因素的出現(xiàn)，教師在教學(xué)過程之中就要注重各項音樂內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從舊知識中掌握新知識，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣而不再是一種負(fù)擔(dān)，從側(cè)面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極學(xué)習(xí)樂理知識。

二、基本樂理教學(xué)要和實踐活動相聯(lián)系

基本樂理教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)課程，是第一門講授有關(guān)音樂知識的科目，這門課程給音樂學(xué)習(xí)者為以后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實理論基礎(chǔ)。視唱練耳課作為音樂基礎(chǔ)課也一直存在，它包括視唱、聽寫、聽覺分析這三個方面，在聽覺分析、練習(xí)聽力的環(huán)節(jié)中注重音響的辨識度，而這種練習(xí)對音響的辨別，是離不開對基礎(chǔ)樂理知識學(xué)習(xí)的，正是因為有理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)，才能更好的進(jìn)行實踐。

筆者在基本樂理教學(xué)和視唱練耳課程之中，歸納出幾點建議，這幾點建議的目的是希望基本樂理教學(xué)和視唱練耳能夠更好的相互結(jié)合，從而使教學(xué)效果更加突出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

基本樂理教學(xué)教授過程之中，樂章體系章節(jié)有音的分組這項學(xué)習(xí)內(nèi)容，在基本樂理教學(xué)課堂之上要求學(xué)生背寫各音音名，這是學(xué)習(xí)音樂最基本的要求。換句話說，基本樂理知識教學(xué)的最低目標(biāo)就是要求學(xué)生學(xué)會做題。當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)之后，就要向?qū)W生講授鍵盤圖與音名之間的相互對應(yīng)關(guān)系，音名與五線譜中記譜位置的相互對應(yīng)關(guān)系，最后在根據(jù)時長聽耳中的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實現(xiàn)對這三個要素的充分理解。

旋律音程的準(zhǔn)確率在一定程度上有所提高，在這一教學(xué)新模式中，音色在音的分組中的出現(xiàn)，為學(xué)生的視聽練耳環(huán)節(jié)奠定了一定的基礎(chǔ)。

在視聽練耳環(huán)節(jié)中的聽寫訓(xùn)練種，對學(xué)生音程的音進(jìn)行詳細(xì)聽寫是不可或缺的。對于那些聽寫訓(xùn)練成績較好的同學(xué)來說，他們完全可以通過利用音程的名稱或者音程的性質(zhì)來檢查自己的答案。而對于聽寫訓(xùn)練成績相對較差的同學(xué)來說，他們可以根據(jù)教師在課堂中講授的方法，先將和聲音程的低聲寫出，再根據(jù)課程內(nèi)容判斷出冠音的唱名。但是這一方法也只適用于那些樂理基礎(chǔ)較好且對音程內(nèi)容比較熟練的同學(xué)而言。否則，在聽寫時間有限的范圍內(nèi)完成以上幾點要求是相當(dāng)困難的。

總之， 我們的基本樂理教學(xué)與試聽練耳教學(xué)這二者是相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相輔相成的。在今后的基本樂理教學(xué)中，教師要充分利用這兩者的關(guān)系，注重這二者的融合，培育出一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生能夠從這一理論必修課中真正的認(rèn)識音樂和了解音樂。

三、根據(jù)不同的對象因材施教

在我國現(xiàn)在的高校中，有多種因素影響著基本樂理教學(xué)的發(fā)展，而音樂專業(yè)的學(xué)生基本知識的儲備量不平衡是其主要因素。這些音樂專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前，就具備了一些音樂方面的知識，這些學(xué)生有的是因為從小就具有音樂天賦；有的則是為考取大學(xué)而不得不選擇學(xué)習(xí)音樂，而這類的學(xué)生往往是在考前報考沖刺班來提高自己的成績。因此，該專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識各不相同，在對知識的接受能力方面也存在著巨大的差異。在基本樂理教學(xué)中，教師必須針對學(xué)生這些方面的不足，根據(jù)學(xué)生特點采取不同的教學(xué)方式。對于音樂基礎(chǔ)比較好的學(xué)生而言，要著重對他們的基本技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；對于音樂基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生而言，則是要從基礎(chǔ)抓起，必要的情況下則要對學(xué)生單獨輔導(dǎo)。只有這樣，才能讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識達(dá)到統(tǒng)一水平，有利于進(jìn)行為其后續(xù)專業(yè)方向的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

在對教材內(nèi)容的選取方面，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。首先，在學(xué)習(xí)基本樂理的含義時，教師要高度組織語言，用恰當(dāng)?shù)脑~語來描述，避免學(xué)生對含義產(chǎn)生疑問。其次，基本樂理的教材內(nèi)容在設(shè)計時要由易到難，逐層深入，否則課程將很難進(jìn)行下去，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展；同時，教師可以在講授完音程后再講授和弦，為后面的教材內(nèi)容做鋪墊。最后，教師基本樂理的教材內(nèi)容要主次分明，既要將理論知識全面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，也要將重點部分標(biāo)注出來。而率學(xué)、中古調(diào)式可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，采取不同的方法，因為這完全是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向而定的。作曲專業(yè)以及音樂專業(yè)等都可以當(dāng)做重點內(nèi)容來講解；而對于表演系的學(xué)生而言，這一內(nèi)容則介紹一下即可，不需深入掌握。

四、結(jié)語

總之，基本樂理教學(xué)在我國各大高校的音樂類專業(yè)中占有重要的地位，它影響著學(xué)生在大學(xué)生活中的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生在今后發(fā)展道路中的方向。因此，教師只有在不斷變化發(fā)展著的教學(xué)中不斷探索新方法、摸索新道路，才能讓音樂向越來越高的方向發(fā)展。

[1]顧毅白.視唱聽耳教學(xué)中音準(zhǔn)提高途徑問題的研究[J].黃河之聲，2016（3）.

[2]趙戈非，邢立恒.論視唱練耳教學(xué)實踐中提高音準(zhǔn)的途徑[J].戲劇之家：理論版，2012.

[3]單偉.音樂素質(zhì)教育不應(yīng)忽視視唱練耳教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012.

孫姣姣（1985.2- ），女，漢族，河南濟(jì)源人，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院2012級音樂學(xué)專業(yè)，助教，碩士，主要研究方向：音樂學(xué)科教學(xué)論。2014年8月至今就職于鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系。