鄧 韜

（蘇州科技大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

一、管樂(lè)視奏在音樂(lè)考試中的重要性

1.目前世界各大職業(yè)交響樂(lè)團(tuán)以及管樂(lè)團(tuán)的演奏職位招聘考試，一直是世界各地高水平管樂(lè)演奏者較理想的沖擊目標(biāo)之一；而視奏也一直是世界各大職業(yè)交響樂(lè)團(tuán)以及管樂(lè)團(tuán)演奏職位招聘測(cè)試的一個(gè)固定環(huán)節(jié)。在這種以演奏規(guī)定曲目，樂(lè)隊(duì)困難片斷，視奏三個(gè)環(huán)節(jié)招聘考試中，視奏的能力高低起到了關(guān)鍵作用。

2.由于國(guó)內(nèi)高考改革，包括清華，北大等53所重點(diǎn)高校為了招收高水平藝術(shù)團(tuán)優(yōu)質(zhì)生源而設(shè)立了藝術(shù)特長(zhǎng)生考試。這類(lèi)考試通過(guò)的高考學(xué)生可以獲得降低高考分?jǐn)?shù)線，優(yōu)先專(zhuān)業(yè)分配等優(yōu)越條件。在這種藝術(shù)特長(zhǎng)生的考試中也設(shè)置了包括管樂(lè)視奏的考試環(huán)節(jié)。以華中科技大學(xué)和上海交通大學(xué)為例：管樂(lè)視奏在藝術(shù)特長(zhǎng)生考試最后一輪的面試中占30%的總分比例，其重要性不言而喻。

3.目前國(guó)內(nèi)外部分針對(duì)業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者的音樂(lè)考級(jí)在器樂(lè)考試中也加入了管樂(lè)視奏環(huán)節(jié)的考試。以英國(guó)皇家音樂(lè)聯(lián)合會(huì)主辦的英皇考級(jí)為例，薩克斯管1-8級(jí)演奏考試中每一級(jí)別的考試內(nèi)容中都有視奏環(huán)節(jié)，視奏的分?jǐn)?shù)比率占到了總分的12%。通過(guò)視奏中演奏者現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的靈活性和綜合性，能夠使評(píng)委更直觀地了解演奏者真正的演奏水平。這也使視奏成為杜絕業(yè)余音樂(lè)考級(jí)中亂跳級(jí)等不良現(xiàn)象的有力手段之一。

二、管樂(lè)視奏在音樂(lè)發(fā)展中的重要性

視奏在音樂(lè)的發(fā)展進(jìn)程中不僅只是承擔(dān)考試的手段，更重要的是視奏能力的高低直接影響一位演奏者的演奏生涯。由于缺乏視奏能力的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于嶄新音樂(lè)作品產(chǎn)生排斥和畏懼感，如此惡性循環(huán)造成演奏者在較小年紀(jì)就逐漸終止了其演奏生涯，很是令人惋惜；再者，管樂(lè)有自身的特殊性，管樂(lè)不僅能獨(dú)奏也能合奏，交響樂(lè)隊(duì)和管樂(lè)隊(duì)是管樂(lè)合奏的肥沃土壤，但如果沒(méi)有管樂(lè)視奏能力的學(xué)習(xí)和提高，演奏者缺乏自信心甚至被淘汰將是一個(gè)必然趨勢(shì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.讀譜：管樂(lè)視奏學(xué)習(xí)初級(jí)階段大多數(shù)沒(méi)有視奏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)難點(diǎn)之一。讀譜的難點(diǎn)在于演奏者還沒(méi)有對(duì)嶄新的音樂(lè)作品進(jìn)行預(yù)判性了解的情況下急于演奏，對(duì)于樂(lè)譜提供的調(diào)號(hào)，譜號(hào)，節(jié)拍，音樂(lè)速度，作曲家風(fēng)格，時(shí)期特點(diǎn)，困難片段，呼吸更換點(diǎn)，樂(lè)句劃分，表情記號(hào)等方面完全無(wú)視，倉(cāng)促演奏。讀譜難點(diǎn)造成的演奏嘗試往往毫無(wú)準(zhǔn)備，充滿不確定性；對(duì)重要信息一概不知，這樣的視奏習(xí)慣從一開(kāi)始就注定了演奏的失敗。

2.間斷：學(xué)生視奏常見(jiàn)問(wèn)題中比較嚴(yán)重、對(duì)演奏破壞性較強(qiáng)的就是間斷現(xiàn)象。高質(zhì)量的視奏是在完整的音樂(lè)旋律，線條，特性等方面綜合考量的，而如果出現(xiàn)樂(lè)曲間斷的現(xiàn)象甚至整個(gè)音樂(lè)停止，那這個(gè)失誤就相同于奧運(yùn)比賽的選手從平衡木等器材掉到地上一般。造成間斷的原因有很多，有些與樂(lè)器演奏法或視奏技巧相關(guān)，有些與視奏的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，比如樂(lè)譜換行處、臨時(shí)變化音處，糾結(jié)于矯正錯(cuò)音或節(jié)奏而忽視了視奏中最重要的音樂(lè)完整性等。

四、解決方法

1.音階訓(xùn)練：音階是學(xué)生們最不愿意練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容之一。通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查并反饋對(duì)音階的映象是：枯燥，無(wú)用，浪費(fèi)時(shí)間；只是迫于教師的施壓對(duì)音階消極練習(xí)。但音階這一傳統(tǒng)基本功卻是視奏的有力幫手，視奏中出現(xiàn)的各個(gè)旋律走線，變化音符等就是來(lái)源于日常的音階練習(xí)中。24個(gè)大小調(diào)的音階，琶音，半音，主和弦分解和弦，屬七和弦分解和弦，這些都是日常練習(xí)的音階內(nèi)容，掌握這些基本功的話視奏中出現(xiàn)的錯(cuò)音問(wèn)題就能迎刃而解。

2.節(jié)奏訓(xùn)練：視奏中間斷的情況出現(xiàn)，有大部分原因是節(jié)奏出現(xiàn)問(wèn)題。首先在讀譜中就要訓(xùn)練學(xué)生從樂(lè)譜中一開(kāi)始的拍號(hào)內(nèi)容中就要讀出重要意義。比如：3/4拍，9/8拍，6/8拍等單拍和復(fù)拍節(jié)奏中，如何抓住節(jié)拍的特性，重拍的特征，單拍與復(fù)拍的選擇使用等。節(jié)奏訓(xùn)練還要注重現(xiàn)代爵士樂(lè)節(jié)奏的練習(xí)，爵士樂(lè)節(jié)奏往往打破傳統(tǒng)節(jié)拍對(duì)于強(qiáng)拍與弱拍的關(guān)系，傳統(tǒng)意義上的強(qiáng)拍與弱拍的使用順序和次數(shù)在爵士樂(lè)節(jié)奏中可以根據(jù)樂(lè)曲需要更改，大量連音線的使用也打破了樂(lè)曲小節(jié)之間和音符之間的固定節(jié)奏模式，切分音節(jié)奏的復(fù)雜使用也是爵士樂(lè)里的重要特征。爵士樂(lè)節(jié)奏以及現(xiàn)代音樂(lè)作品節(jié)奏是視奏節(jié)奏訓(xùn)練的有力幫手，建立在傳統(tǒng)的古典節(jié)奏訓(xùn)練基礎(chǔ)上，再加上爵士樂(lè)節(jié)奏以及現(xiàn)代音樂(lè)作品節(jié)奏的補(bǔ)充，視奏中節(jié)奏以及間斷問(wèn)題的改善會(huì)得到很大的提高。

3.視覺(jué)提前移動(dòng)：在管樂(lè)視奏時(shí)，一邊注視當(dāng)前的樂(lè)譜的同時(shí)還要一邊思考下面幾小節(jié)的換氣點(diǎn)等重要內(nèi)容。目光除了要提前瀏覽下面的內(nèi)容以外，還應(yīng)做到在譜面上移動(dòng)，尋找自己需要的信息，如拍號(hào)、調(diào)號(hào)、反復(fù)記號(hào)等。尤其當(dāng)遇到反復(fù)記號(hào)時(shí)，如若找不到另外半個(gè)相對(duì)應(yīng)的反復(fù)記號(hào)經(jīng)常使演奏中斷。除了記憶與標(biāo)注外，目光在譜面上迅速靈活地移動(dòng)，及時(shí)搜尋所需要的信息是十分必要的。

4.音樂(lè)作品時(shí)期的學(xué)習(xí)：演奏者在管樂(lè)視奏過(guò)程中既要注意正確的音符和節(jié)奏以外，還要完成樂(lè)譜中的音樂(lè)時(shí)期所表現(xiàn)出的表情記號(hào)和演奏風(fēng)格。這些都需要平時(shí)大量的閱讀各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)作品來(lái)積累管樂(lè)視奏經(jīng)驗(yàn)。高水準(zhǔn)的演奏員能從樂(lè)譜的作曲家中迅速反應(yīng)出對(duì)于視奏作品的時(shí)期特點(diǎn)，風(fēng)格特征；例如巴洛克時(shí)期的巴赫，古典時(shí)期的莫扎特，浪漫時(shí)期的勃拉姆斯，現(xiàn)代時(shí)期的德彪西等，各個(gè)時(shí)期的代表人物作品的學(xué)習(xí)對(duì)于管樂(lè)視奏經(jīng)驗(yàn)的積累是有很大益處的。

管樂(lè)視奏由于其管樂(lè)的特殊性對(duì)于視奏演奏者的綜合能力要求很高，但只要把管樂(lè)視奏中的難點(diǎn)帶入平時(shí)的基本功訓(xùn)練中去勤學(xué)苦練，管樂(lè)視奏這座擋在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的大山就會(huì)變得一馬平川。

[1]夏婷.管弦專(zhuān)業(yè)視奏中斷現(xiàn)象分析及解決策略[J].交響(西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)),2013,06.

[2]吳菲.鋼琴視奏中音樂(lè)、空間、動(dòng)覺(jué)智能的相關(guān)性研究[J].華中師范大學(xué),2014,05.