☆鮑東陽 姜大雨

（吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院，吉林四平136000）

未來學(xué)校自主化學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)*

☆鮑東陽 姜大雨

（吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院，吉林四平136000）

信息技術(shù)的發(fā)展推動教育的改革創(chuàng)新，改變著教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。傳統(tǒng)課堂必將被改革，向著智能化、電子化發(fā)展。未來學(xué)校將更注重教師和學(xué)生的個性化發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展。

未來學(xué)校；自主學(xué)習(xí)

人類社會進入二十一世紀以來，云計算、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的誕生，掀起了信息技術(shù)新革命，廣泛并深遠地影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。技術(shù)革新催生了移動學(xué)習(xí)與教育產(chǎn)品，創(chuàng)造了在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等泛在學(xué)習(xí)手段，誕生了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新理念[1]。信息技術(shù)背景下的傳統(tǒng)課堂的“灌輸式”的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的需求。未來的學(xué)校教育必將更加突出學(xué)生自主獲取知識的特點和教師對學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的特點。

一、未來學(xué)校的特點

1.硬件設(shè)施電子化

學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備、教學(xué)實驗儀器設(shè)備、組織管理使用的某些工具和手段都將向著電子化的方向發(fā)展。例如，教室內(nèi)安裝交互式電子白板，電子白板中包括各個學(xué)科的所有內(nèi)容，學(xué)生可以在教室內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以利用手中的平板電腦自主完成學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)方式自主化

學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教師的督促和學(xué)校的強制，而是更加傾向于自主性，合作性。另外，學(xué)習(xí)采用游戲與學(xué)科知識相聯(lián)系的方式，利用學(xué)科知識點設(shè)置游戲內(nèi)容及形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過游戲闖關(guān)進行知識的檢驗與測評。

3.學(xué)習(xí)課程慕課化

未來學(xué)校的學(xué)生不再使用紙質(zhì)課本，所有課程的教學(xué)內(nèi)容都將上傳至云端，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化。各個學(xué)?？砂l(fā)展自身的優(yōu)勢學(xué)科，依托網(wǎng)絡(luò)平臺上的在線慕課課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供各個學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，同時促進各個學(xué)校之間的優(yōu)勢學(xué)科資源共享。

二、未來學(xué)校教與學(xué)的方式

1.學(xué)生的課本

學(xué)生的課本類似于平板電腦，是一個學(xué)習(xí)資源庫，但是比普通平板電腦更加智能。平板電腦中包括學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的全部課程內(nèi)容。學(xué)生可以通過語義搜索對電腦的數(shù)據(jù)庫進行搜索。如學(xué)生想學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”的內(nèi)容，對著電腦說出“氧化還原反應(yīng)”，電腦會彈出相應(yīng)的教學(xué)視頻、習(xí)題庫、實驗等學(xué)習(xí)欄目。學(xué)校會定期更新平板電腦中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。平板電腦內(nèi)的資源除課程內(nèi)容之外，還有以下功能。

（1）電腦內(nèi)部有龐大的物聯(lián)網(wǎng)體系和精確的GPS定位系統(tǒng)。學(xué)生外出旅行到達某一地點后，平板電腦即可進行路線導(dǎo)航，平板電腦憑借感應(yīng)系統(tǒng)也能夠顯示出該旅游景點相應(yīng)的歷史沿革及簡介。

（2）電腦內(nèi)部設(shè)有各門學(xué)科的闖關(guān)游戲。根據(jù)學(xué)生對游戲的闖關(guān)等級，可作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方式。各個游戲設(shè)有每位學(xué)生的闖關(guān)排行榜，可以促進學(xué)生之間的競爭學(xué)習(xí)意識。

（3）電腦內(nèi)部設(shè)有每位學(xué)生學(xué)習(xí)時間分布折線圖以及完成作業(yè)習(xí)題的正確率折線統(tǒng)計圖。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

未來學(xué)校更加注重學(xué)生的自主化的學(xué)習(xí)方式。布魯姆認為“只要提供適當?shù)臅r間與適當?shù)膸椭?，百分之九十五的學(xué)生(百分之五的優(yōu)等生再加上百分之九十的中間生)能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科，達到高水平的掌握。”學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是由其自身的能力水平?jīng)Q定，而是受學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間等綜合因素的影響。在未來學(xué)校教育中，學(xué)校給予學(xué)生充分的時間，完全依靠學(xué)生的自覺性，無需教師教授與管制。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部在平板電腦中，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和進度自己制定學(xué)習(xí)計劃。在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生可以聚集在學(xué)校提供的教室中，進行小組合作探究。學(xué)校規(guī)定學(xué)習(xí)進度；學(xué)生的學(xué)習(xí)進度不能慢于學(xué)校設(shè)置的學(xué)習(xí)進度。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定固定的學(xué)習(xí)時間，同學(xué)之間可以就某些方面的問題進行學(xué)習(xí)與交流，學(xué)校定期對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢查測評。

未來學(xué)校更加注重學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式。進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加多樣化、個性化，好的教育應(yīng)該滿足每個人的個性化需求。因此，未來教室應(yīng)能提升學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵能力，包含問題解決、創(chuàng)意思考、批判思考、溝通表達、信息應(yīng)用能力等[2]。同時，合作也將成為未來人與人相處的必備技能。未來教室改變傳統(tǒng)班級的單一化、模塊化的特點，而被更廣泛的主題、隨意性的“討論”所取代，未來教室更加智能更加人性[3]。學(xué)生的教室是開放性的圓桌會議的形式，在學(xué)校統(tǒng)一的時間內(nèi)學(xué)生借助平板電腦進行學(xué)習(xí)后，就教師所留給的學(xué)習(xí)任務(wù)進行探討。將學(xué)生進行“異質(zhì)分組”，學(xué)生組內(nèi)合作，組間交流，共同解決問題。

未來學(xué)校更加注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)建立在班級授課制的基礎(chǔ)之上。作為工業(yè)時代的產(chǎn)物，班級授課制強調(diào)標準、同步、統(tǒng)一，盡管難以照顧個性差異，但卻為機器大生產(chǎn)培養(yǎng)了大量的符合特定標準的產(chǎn)業(yè)工人，為人類社會從農(nóng)業(yè)時代進入工業(yè)時代提供了重要的人力資源[3]。但是在網(wǎng)絡(luò)化背景下，學(xué)生有廣泛的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，其自主學(xué)習(xí)能力和自我知識更新的能力將不斷提高。未來學(xué)校中學(xué)生不按傳統(tǒng)的年級分班，跳出同質(zhì)化教育，并且同一個班級內(nèi)的不同學(xué)生上的課程不同。比如說，一個擅長化學(xué)的初二的學(xué)生可能在上著高一年級學(xué)生的化學(xué)課，而語文課則與初二年級同步。

3.教師的教學(xué)方式

各科教師負責(zé)課程資源的建設(shè)與更新，教師每周與學(xué)生進行面對面交流，學(xué)生展示個人學(xué)習(xí)成果，并以試卷形式檢驗學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況。這樣使得教師從傳統(tǒng)課堂的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者，從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，可以有更多的時間和精力去完善自我的專業(yè)發(fā)展，去研究真正對學(xué)生一生發(fā)展產(chǎn)生重要作用的內(nèi)容整合和學(xué)習(xí)方式的設(shè)計[4]。同時，管理者與教師進行及時有效的溝通，以此促進教師與管理者的良性互動，使教師潛力得到最大化發(fā)揮。

三、入學(xué)管理

取消入學(xué)考試，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)修滿該學(xué)校所規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分，即可獲得該學(xué)校的畢業(yè)證書和學(xué)位證書?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)標準對大多數(shù)學(xué)生來說太高，一味地用上清華北大等高等學(xué)府的標準來要求所有學(xué)生，既不科學(xué)，也不現(xiàn)實，對于社會上想要去往高等學(xué)府學(xué)習(xí)的人更是天方夜譚。未來學(xué)校的課程學(xué)習(xí)具有開放性特點，將學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)，社會成員可以在線注冊，上交部分學(xué)費并完成學(xué)校規(guī)定的相應(yīng)課程，通過相應(yīng)的考核，同樣可以取得相應(yīng)文憑，為社會成員提供方便快捷的學(xué)習(xí)方式，促進全民學(xué)習(xí)。

現(xiàn)今社會上有很多技能培訓(xùn)機構(gòu)和教育培訓(xùn)機構(gòu)，這些機構(gòu)也在做著與教育相關(guān)的事情。未來教育如果能把社會上一切學(xué)習(xí)資源調(diào)動起來，并將其變成國家允許的學(xué)習(xí)資源中心，讓大家有更多的選擇權(quán)，這樣將會促進一些技術(shù)人才的培養(yǎng)。

在信息化推動下的“未來學(xué)?！眲?chuàng)新中，我們還必須考慮如偏遠地區(qū)的師資力量薄弱、由于設(shè)備不足不能讓學(xué)生親自進行物理化學(xué)實驗、教師專業(yè)能力水平相差懸殊等一些實際性的問題。這在某種程度上為學(xué)生視野的拓展設(shè)立了障礙，最重要的是抑制了學(xué)生的想象和創(chuàng)造力的提升。當前我國經(jīng)濟發(fā)展雖然較快，對教育的投入也越來越多，但是不可否認的是區(qū)域差距仍然存在。如果能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的全面性覆蓋，進而實現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)據(jù)化，在一定程度上可以解決一些資源及師資分配問題。

未來學(xué)校將打破固有的教學(xué)組織形式，根據(jù)學(xué)生的能力水平而不是年齡來組織學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個體需求提供靈活的教學(xué)安排，更好地滿足信息化背景下學(xué)生的自主個性的發(fā)展需求，為學(xué)生提供富有多樣性、更有個性的教育。未來學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)硬件設(shè)施的智能化、電子化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的游戲化、自主化，對學(xué)生的自我發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展有一定的促進作用，同時也對教師的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的自控能力提出了挑戰(zhàn)。

[1]曹培杰.未來學(xué)校的變革路徑——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的定位與持續(xù)發(fā)展[J].教育研究,2016,(10)：46-51.

[2]宋暢,劉月,陳悅等.未來學(xué)習(xí)空間應(yīng)用效果評價——以北京師范大學(xué)未來學(xué)習(xí)體驗中心為例[J].開放教育研究,2015,(06)：39-52.

[4]廖林春.構(gòu)建未來課堂的探索與研究[J].中小學(xué)電教,2015,(01)：43-46.

[編輯：鄭方林]

G434

A

1671-7503（2017）05-0031-02

吉林師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育創(chuàng)新計劃項目“U-G-S模式下基于微課資源開發(fā)的教育碩士專業(yè)能力培養(yǎng)研究”階段性研究成果。