張榮霞

北華大學(xué)法學(xué)院，吉林 吉林 132013

淺談法學(xué)本科生應(yīng)具有的法律職業(yè)素養(yǎng)

張榮霞

北華大學(xué)法學(xué)院，吉林 吉林 132013

法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)出適合社會現(xiàn)實(shí)需求的應(yīng)用型法律人才，所以，法學(xué)本科教育中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、具有堅(jiān)定的法律思維以及較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。加強(qiáng)法學(xué)本科生的職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是破解法學(xué)本科生就業(yè)難問題的一個重要突破口。

法學(xué)專業(yè)；本科生；職業(yè)素養(yǎng)

近年來法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)難問題一直被社會所詬病，其實(shí)從宏觀上來講，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的問題是一個普遍的社會問題，不應(yīng)將其原因單純歸結(jié)給某個學(xué)科專業(yè)。但是，就法學(xué)專業(yè)所面臨的就業(yè)困難問題，排除其他社會因素，我們首先應(yīng)從自身找原因，這才是解決問題的關(guān)鍵所在。既然大學(xué)教育分為不同的層次，那么每個層次的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是不同的。作為法學(xué)專業(yè)的本科生培養(yǎng)目標(biāo)，其正確定位應(yīng)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)就能夠從事基層法律職業(yè)活動，這就要求我們培養(yǎng)出的本科生應(yīng)是具備較高的法律職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型法律人才。

一、法學(xué)本科生應(yīng)具有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)知識

之所以說法學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科，主要是基于法律職業(yè)人絕大多數(shù)情況下都是在運(yùn)用自己所掌握的法學(xué)專業(yè)知識在為社會提供法律服務(wù)。因此，掌握扎實(shí)、豐富的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識是對法學(xué)本科生所提出的最起碼的要求，也是其所應(yīng)具備的最起碼的法律職業(yè)素養(yǎng)。這里的法學(xué)基礎(chǔ)知識可以分為兩大類，即抽象的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識和具體的法律條文知識。法學(xué)基礎(chǔ)理論知識，是一個法律學(xué)習(xí)者不斷提升自己的理論基石。只有通過系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，才能真正理解法學(xué)理論的精髓，清楚各個條例條文背后所蘊(yùn)含的法理，懂得法律的價值追求，才能做到在法律實(shí)踐中合理平衡各方的利益沖突，實(shí)現(xiàn)法律上的公平正義。畢竟，基層法律職業(yè)者不是單純的法律條文搬運(yùn)工，其要通過詳細(xì)的法理論證來評平息訴訟雙方的紛爭，所以，不掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識無法完全勝任法律職業(yè)工作。然而，我們必須清楚的是，基層法律職業(yè)人，例如法官、檢察官以及律師等等，他們在日常工作中運(yùn)用得最多的法律知識當(dāng)屬各個具體的法律條文。尤其是從法律傳統(tǒng)上來講，我國法律具有典型的大陸法系或稱為成文法系的特點(diǎn)，也即在司法實(shí)務(wù)中，我們要依據(jù)具體的法律條文去解決實(shí)際案例。所以，法學(xué)本科教育所培養(yǎng)出的學(xué)生，應(yīng)該是熟練掌握法律條文知識的人。

在法學(xué)本科教育中，針對學(xué)生基礎(chǔ)法學(xué)知識的講解教授，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生都能具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，可以從以下幾個方面入手：第一，加強(qiáng)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)，保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的課時量。目前，在整個社會都在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會大背景下，很多高校都在本科生的培養(yǎng)方案中大大加重了實(shí)踐課程的比例，實(shí)踐課時的增多，意味著基礎(chǔ)理論課時的減少。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，增加實(shí)踐課時的做法是無可厚非的，然而，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也要建立在基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，縮減理論課時應(yīng)該有一個度，也即最起碼要保證足夠的理論課時，使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。第二，在課堂之外，鼓勵學(xué)生都研讀經(jīng)典法學(xué)名著?；A(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)停留在教科書這一層面，應(yīng)該多讀一些國內(nèi)外法學(xué)名家的專著，開闊視野，更深入的把握法學(xué)理論精神之所在。第三，對于重點(diǎn)學(xué)科，例如民法、刑法、行政法等這些在實(shí)務(wù)中應(yīng)用頻率較高的部門法，可以考慮專門開設(shè)法律條文導(dǎo)讀課，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握法律條文的本意。具體操作上，教師可以結(jié)合具體的案例進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠清楚該法律條文的具體適用情形。

二、法學(xué)本科生應(yīng)具有堅(jiān)定的法律思維

法學(xué)本科教育“不僅在于傳授法律知識和方法，而且更在于培育法律精神和法治信仰，掌握法律思維方法和運(yùn)用法律語言等等。”[1]培養(yǎng)學(xué)生的法律思維是法學(xué)本科教育的首要目標(biāo)。法學(xué)本科教育階段是學(xué)生基本法律素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，因而法學(xué)本科教育要做到使學(xué)生頭腦中構(gòu)建出完整的法學(xué)理論知識體系，形成法律思維。在進(jìn)行法律思維培養(yǎng)的過程中，強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論真正地指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐中得以升華。當(dāng)然，法學(xué)教育的功能也不僅僅在于為社會培養(yǎng)有用的法律人才，也在于向社會傳播法律知識和法律思想。[2]在中國法學(xué)教育的總體目標(biāo)指導(dǎo)下，不同層次的法學(xué)教育又擔(dān)負(fù)著各自不同的教育目標(biāo)。作為法學(xué)教育中最為重要的一個層次的本科教育所承載的社會任務(wù)主要在于：第一，培養(yǎng)整個法律職業(yè)共同體所需要的專業(yè)法律人才；第二，培養(yǎng)法律以外其他行業(yè)所需要的掌握一定法律知識的復(fù)合型人才；第三，培養(yǎng)社會公民的法律意識。因此，作為具有良好的法律職業(yè)素養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)的本科生而言，其必須具有堅(jiān)定的法律思維，而這種法律思維又具體表現(xiàn)為堅(jiān)定的職業(yè)信仰以及正確的職業(yè)倫理。

職業(yè)信仰要求法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生必須從內(nèi)心崇尚信仰法律，對法律始終懷有一顆敬畏之心。只有發(fā)自內(nèi)心的崇尚敬畏法律，才能保證其在以后的法律職業(yè)生涯中不會僭越法律，始終在法律的框架內(nèi)，用正確的法律思維去看待問題，去解決問題。如果我們培養(yǎng)出的所有的基層法律職業(yè)者都能做到如此，都能在法律職業(yè)活動中自動地維護(hù)法律的權(quán)威，為實(shí)現(xiàn)法律的公平正義，為創(chuàng)造良好的法治環(huán)境而努力，那么我們相信，通過學(xué)校的良好職業(yè)素養(yǎng)教育，完全能夠引導(dǎo)我們社會中的法律職業(yè)共同體形成積極向上健康的職業(yè)信仰。職業(yè)倫理要求法學(xué)本科生必須正視在法律職業(yè)共同體之內(nèi)，具體的法律職業(yè)之間存在著個性差異，了解不同的崗位對法律人的不同職業(yè)要求，這樣才能保證做好本職工作，成為一名合格的法律人。例如，作為一名法官，就要求你在整個案件的裁判過程中要始終保持中立，絕對不能摻入任何個人情緒，審理案件也不受外界的干擾，包括來自于上級領(lǐng)導(dǎo)以及社會各界輿論的壓力，不要因任何外來因素影響整個案件的判決，堅(jiān)決做到以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩。而作為一名律師，因?yàn)槟闶俏腥撕戏?quán)益的維護(hù)者，所以要用自己所學(xué)的法律知識盡力維護(hù)委托人的合法權(quán)益，即使自己的委托人是犯罪嫌疑人，律師也要做到遵守職業(yè)倫理，維護(hù)其基本的權(quán)利。當(dāng)然，無論是法官，還是律師，作為法律職業(yè)者，在具體工作中有很多接觸他人隱私以及商業(yè)秘密等的機(jī)會，而基于職業(yè)倫理，法律職業(yè)者一定要保守秘密。

所以，在法學(xué)本科教育中，一定要重視對學(xué)生的法律思維的培養(yǎng)，使其具有堅(jiān)定的職業(yè)信仰和正確的職業(yè)倫理。這樣，在以后的職業(yè)生涯中，才能成為一名合格的法律實(shí)施者和法律文明的傳播者。

三、法學(xué)本科生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力

近年來我國法學(xué)教育與法律職業(yè)需求脫節(jié)的問題雖然得到了一定程度的扭轉(zhuǎn)，但二者之間脫節(jié)的現(xiàn)象仍然一直存在，這是不容我們回避的一個現(xiàn)實(shí)問題。“法學(xué)教育不僅僅是需要培養(yǎng)經(jīng)過專門訓(xùn)練的職業(yè)化的專門人士，也不僅僅是培養(yǎng)具有法律理想、法律倫理并且在語言、技能、思維等方面都與普通人不同的法律人，而且是需要培養(yǎng)適應(yīng)社會、善于解決現(xiàn)實(shí)問題的專業(yè)化法律人?！盵3]然而對于我國法學(xué)本科教育的實(shí)效性，有學(xué)者曾說過“我們目前法學(xué)教育體制下的法科畢業(yè)生是半成品?！盵4]這種局面的形成，與我國法學(xué)本科教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失有一定的關(guān)系。法學(xué)本科教育作為一種職業(yè)教育，為了培養(yǎng)出適格的應(yīng)用型法律職業(yè)人才，必須注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而職業(yè)能力中最為重要的一環(huán)就是學(xué)生的司法實(shí)踐操作能力，例如，利用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識審理具體案件的能力；法庭辯論的能力；調(diào)查取證的能力；司法文書寫作能力；草擬以及審查合同的能力，等等。提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就要從加強(qiáng)法學(xué)教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手。

(一)明確法學(xué)本科教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

我們首先必須明確的一點(diǎn)是，法學(xué)本科階段的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的應(yīng)用型法律人才。這就要求我們做到，一方面，要充分認(rèn)識到法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在整個本科教育教學(xué)中的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)由偏重理論教學(xué)向重視實(shí)踐教學(xué)的過渡。另一方面，要明確學(xué)生在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。具體而言，在各種實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生由被動的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥男袨橹黧w，而不再是由教師完全主導(dǎo)，要使學(xué)生真正地參與其中。例如在模擬審判中，使學(xué)生能夠身臨其境地感受不同的角色，從律師、法官、檢察官等不同的角度去剖析案件。

(二)創(chuàng)設(shè)合理的實(shí)踐教學(xué)模式

所謂法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，一般認(rèn)為，其是指為了配合法學(xué)理論的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生法律實(shí)踐能力而專門設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，例如，課堂案例討論、課堂辯論、模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)、法律援助、法律診所等都屬于實(shí)踐教學(xué)。所以，在法學(xué)本科教育過程中，各高校的法學(xué)專業(yè)要結(jié)合本專業(yè)的基本情況，并以不同年級學(xué)生的知識掌握情況來設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)模式。

(三)建立實(shí)踐教學(xué)的支撐體系

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的順利開展，需要建立配套的支撐體系。首先，要加大資金投入，為實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的模擬法庭教學(xué)、法律診所教學(xué)等都需要專門的場地和設(shè)施，這些都需要經(jīng)費(fèi)的支持。其次，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。這就要求建立長期穩(wěn)定的校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)基地。再次，提高高校教師的實(shí)踐能力，為實(shí)踐教學(xué)提供適格的師資力量。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對教師也提出了更高的要求，其不僅要有雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要具備較高的實(shí)踐教學(xué)的能力和司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，否則就無法勝任指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工作。

[1]霍憲丹.法律人才是建設(shè)法治國家的第一資源[A].何家弘，胡錦光.法律人才與司法改革——中日法學(xué)家的對話[C].北京：中國檢察出版社，2003.37.

[2]朱立恒.中國法學(xué)教育改革的基本思路[J].法學(xué)雜志，2008(1)：109-110.

[3]胡銘.司法競技、法律診所與現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)教育——從耶魯?shù)姆涩F(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)展開[J].法律科學(xué)，2011(3)：47.

[4]申衛(wèi)星.時代發(fā)展呼喚“臨床法學(xué)”——兼談中國法學(xué)教育的三大轉(zhuǎn)變[J].比較法研究，2008(3)：129.

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“基于就業(yè)考量的高校法學(xué)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育研究”(課題批準(zhǔn)號：GH16055)；北華大學(xué)校級教育科研課題“以高素質(zhì)職業(yè)化的法律人才培養(yǎng)路徑破解高校法學(xué)專業(yè)就業(yè)難題研究”(課題編號：YB201513)；北華大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題“地方高校法學(xué)專業(yè)本科生職業(yè)素養(yǎng)教育研究”。

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2095-4379-(2017)24-0047-02

張榮霞(1978-)，女，吉林扶余人，博士研究生，北華大學(xué)法學(xué)院，副教授，主要從事民法學(xué)研究。