主若萱

（江蘇師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

鋼琴陪練的可行性及方法

主若萱

（江蘇師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

目前，鋼琴陪練大部分都是高校鋼琴專業(yè)學(xué)生或者是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)于這些正處在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)期或者是即將要成為鋼琴教育者的青年人來(lái)說(shuō)，鋼琴陪練其實(shí)是一項(xiàng)相當(dāng)不錯(cuò)的工作，不僅能夠接觸到鋼琴教學(xué)，還可以與琴童一起成長(zhǎng)，并從中學(xué)習(xí)到很多教材方面、教法方面以及進(jìn)度安排等的知識(shí)與理念，為今后成為優(yōu)秀鋼琴教師積累更多經(jīng)驗(yàn)，奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在鋼琴陪練期間，陪練者還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，促進(jìn)其努力學(xué)習(xí)鉆研。本文就鋼琴陪練的可行性以及方法展開(kāi)詳細(xì)論述。

鋼琴陪練；可行性；方法

對(duì)于“陪練”這一學(xué)術(shù)名詞，人們已經(jīng)非常熟練了。從某種程度上講，陪練僅僅是扮演綠葉角色。隨著現(xiàn)代化音樂(lè)教育的不斷進(jìn)步發(fā)展，尤其是鋼琴學(xué)習(xí)期間“陪練”一詞出現(xiàn)的較為頻繁?，F(xiàn)階段，“鋼琴陪練”一般都是在市場(chǎng)需求條件之下為專門輔導(dǎo)學(xué)生練琴而存在的。若是專業(yè)鋼琴教師在授課期間注重框架構(gòu)建以及體系灌輸，則鋼琴陪練目的就是輔助性的。

一、鋼琴陪練的可行性分析

現(xiàn)階段，“鋼琴陪練”行業(yè)能夠隨鋼琴學(xué)習(xí)的重視度提升而不斷提升的主要原因，一般分為兩個(gè)，第一個(gè)是家長(zhǎng)往往忙于自己的工作，在日常生活當(dāng)中能夠抽出來(lái)的時(shí)間非常少，所以也就很難陪伴孩子彈琴。第二個(gè)是孩子方面的原因，孩子在日常學(xué)琴期間暴露出一系列問(wèn)題。家長(zhǎng)抱著望女成鳳以及望子成龍的心理，積極為孩子尋找“鋼琴陪練”，從而能夠有效監(jiān)督孩子練琴，可以在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)保質(zhì)保量地完成所布置的任務(wù)，并在循序漸進(jìn)當(dāng)中提升練琴效率，從根本上提升孩子音樂(lè)素養(yǎng)水平[1]。除此之外，學(xué)生家長(zhǎng)即便是擁有充足的時(shí)間來(lái)陪伴孩子練琴，但是因自身缺乏專業(yè)化的樂(lè)理知識(shí)以及音樂(lè)素養(yǎng)，在日常陪練當(dāng)中顯得力不從心，不能夠很好地理解專業(yè)教師所布置的任務(wù)，難以對(duì)孩子練琴起到輔導(dǎo)作用，僅僅是單純性地重復(fù)要點(diǎn)，練習(xí)效果也就難以保障了。從陪練者角度出發(fā)，鋼琴專業(yè)學(xué)生擔(dān)任鋼琴陪練，能夠借助鋼琴陪練鍛煉自己，從而使自己的專業(yè)技能與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與孩子共同學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步，為以后鋼琴教育奠定良好基礎(chǔ)[2]。

二、鋼琴陪練的方法

（一）勞逸結(jié)合的方法

鋼琴陪練期間必須要注重勞逸結(jié)合，陪練者可以要求孩子在前段時(shí)間內(nèi)練琴，中間部分可以進(jìn)行適當(dāng)休息，通過(guò)游戲的方式讓孩子放松，在后半部分的時(shí)候，陪練者可以將深層次講解前半部分學(xué)習(xí)到的曲子重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于孩子存在疑問(wèn)的地方進(jìn)行指導(dǎo)[3]。在整個(gè)過(guò)程中，陪練者應(yīng)該重視知識(shí)鞏固，增強(qiáng)孩子注意力，使孩子在鋼琴練習(xí)以及玩耍中成長(zhǎng)。

（二）避免重復(fù)練習(xí)

根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，其集中力相對(duì)較差，一般情況下不會(huì)超過(guò)二十分鐘。因此，鋼琴陪練教師必須要緊緊抓住該時(shí)間，利用這段時(shí)間提示陪練效果，避免機(jī)械式陪練。實(shí)質(zhì)上，孩子只要可以在“1遍”學(xué)習(xí)下較為連貫地彈下曲子，則就不需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)了。究其原因在于這樣不僅能夠從心理角度減輕負(fù)擔(dān)，還能夠培養(yǎng)孩子注意力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。

（三）鼓勵(lì)與批評(píng)結(jié)合的方法

從某種程度上講，鋼琴陪練教師運(yùn)用怎樣的說(shuō)話方式，就會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。比如，陪練者說(shuō)“練習(xí)曲彈得非常好，但十六分音符很難聽(tīng)”。這種情況下，孩子心理上肯定不舒服，然而若換一種方式進(jìn)行表達(dá)：“練習(xí)曲彈得挺好，若十六分音符均勻一點(diǎn)，就更動(dòng)聽(tīng)了”[4]。該情況下，孩子心理就可以很愉快，有助于其努力練琴。所以說(shuō)，鋼琴陪練教師應(yīng)該常鼓勵(lì)孩子，讓其愉快地接受意見(jiàn)。有的時(shí)候，鋼琴陪練老師發(fā)現(xiàn)孩子練琴不太用功的時(shí)候，就對(duì)其進(jìn)行責(zé)備。實(shí)質(zhì)上，針對(duì)性格內(nèi)向的孩子采用這種陪練方式，往往會(huì)增加孩子練琴負(fù)擔(dān)，針對(duì)性格外向孩子來(lái)說(shuō)，則會(huì)將這種責(zé)備當(dāng)做耳旁風(fēng)，甚至對(duì)練琴產(chǎn)生一定的反感。因此，鋼琴陪練教師在陪伴孩子練琴的時(shí)候，必須要注重贊美以及批評(píng)的有機(jī)結(jié)合。鋼琴陪練期間，最為關(guān)鍵的是要加強(qiáng)與孩子的溝通交流，從而使孩子以及鋼琴陪練之間發(fā)展為良好師生關(guān)系，幫助孩子有效練琴，形成科學(xué)化的練琴習(xí)慣，掌握更多鋼琴知識(shí)，增加其琴藝水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，鋼琴陪練作為新型職業(yè)，能夠很好地順應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，是社會(huì)發(fā)展的重要產(chǎn)物，同時(shí)也是物質(zhì)生活水平提升的必然產(chǎn)物。鋼琴陪練的產(chǎn)生對(duì)于孩子以及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。從某種程度上講，鋼琴陪練不但能夠減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，還能夠提升孩子自身的練琴效率，使其掌握更多練琴知識(shí)。此外，每個(gè)鋼琴陪練者在陪練方法上是存在較大差異的，必須要實(shí)施靈活輔導(dǎo)，采用因材施教的教育方法。作為鋼琴陪練，必須要具備高素質(zhì)以及高要求，并不斷更新專業(yè)技能，提升教育水平[5]。專業(yè)化鋼琴陪練隊(duì)伍中，教師可以選擇學(xué)生，而學(xué)生也可以結(jié)合自身性格特點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性選擇，最終形成雙贏局面，確保鋼琴陪練事業(yè)蓬勃發(fā)展?！?/p>

[1]紀(jì)媛媛.試論鋼琴陪練在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的作用及方法[J].藝術(shù)教育,2016,03:106.

[2]呂秋瑤.我的鋼琴陪練經(jīng)驗(yàn)淺談(一)[J].黃河之聲,2016,08:68-70

[3]呂秋瑤.我的鋼琴陪練經(jīng)歷淺談(二)[J].黃河之聲,2016,09:25-26.