許 鵬

（南京工業(yè)大學，江蘇 南京 211816）

翻轉(zhuǎn)課堂對音樂欣賞通識課教學研究

許 鵬

（南京工業(yè)大學，江蘇 南京 211816）

隨著我國教育體系改革進程日益深入和現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)已經(jīng)充分被運用到教育教學領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂的就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在成功運用于高校教育領(lǐng)域的典型范例，并在校園教學活動實踐中取得了較好的成果。本文針對現(xiàn)階段高校音樂欣賞課程的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)將翻轉(zhuǎn)課堂與音樂欣賞課程教學進行融合，取長補短，有利于促進高校音樂欣賞教學模式改革和創(chuàng)新。

翻轉(zhuǎn)課堂；音樂欣賞；教學

為了跟緊時代步伐，積極推進高校教學改革，在教學活動中要充分利用高效便捷的現(xiàn)代化教學資源，以彌補教學效率低下的問題，因此很多高校積極創(chuàng)新和引入新的教學模式，積極開展學生喜聞樂見的教學活動來實施翻轉(zhuǎn)課堂教學。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)有利于改善了中國高校中普遍存在的音樂教育不受重視，難以激發(fā)學生學習熱情的尷尬現(xiàn)狀，在音樂欣賞課中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學有利于改變原有的教學模式，讓學生在學習過程中進行思考和提問，有利于提升學生的學習熱情，培養(yǎng)學生思考創(chuàng)新精神，促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

一、傳統(tǒng)教學方法中音樂欣賞課程存在的問題分析

高校音樂課程有利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶情操，對推進我國教育改革進程培養(yǎng)全面發(fā)展型人才有獨特而重要的作用。音樂欣賞課的開設(shè)有利于培養(yǎng)學生樹立審美觀，讓學生在繁雜的課業(yè)壓力中得到一定的釋放。

然而我國目前的公共音樂教育課程存還存在諸多問題，滯緩了我國教改推進的步伐。在傳統(tǒng)教學方式的影響下，學生始終處于被動的學習狀態(tài)，使得原本生動藝術(shù)課程變得乏味無聊，高校課程授課方法古板，教學過程中缺少與學生的互動，不能了解學生的真是水平，難以有針對性的進行教學輔導，這極大的打擊了學生學習的熱情[1]。由于學生基數(shù)大，必然存在音樂素質(zhì)水平參差不齊的問題，學生對音樂知之甚少大多數(shù)鐘愛流行音樂，并不了解更多基礎(chǔ)樂理知識對于古典和傳統(tǒng)音樂更是興趣寡淡。學習音樂欣賞通識課程的學生大多以學分為選課標準，功利性極強從而對學習過程和音樂的樂趣視而不見。另外有些高校由于師資水平不足導致教學效率低下等問題。

目前大多數(shù)高校開展的音樂欣賞課仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學為主，側(cè)重強調(diào)老師教的過程，而忽視了作為對學生的教學成果。在教學過程中教學課時過長，教學過程中缺少學生參與實踐的機會，教師專業(yè)水平不足，授課缺少激情，課件內(nèi)容枯燥單一，難以激發(fā)學生的求知欲，課程內(nèi)容古板無法以吸引學生，導致課堂氣氛不活躍，學生沒有學習興趣的現(xiàn)象普遍存在，音樂欣賞課逐漸成為雞肋課程。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂欣賞課教學中的設(shè)計

高校教師要積極提升自己的專業(yè)水平，在備考過程中對教學內(nèi)容進行歸類整合，積極為學生展現(xiàn)音樂背景文化，呈現(xiàn)音樂中所表達的情感，說明運用曲的結(jié)構(gòu)變化、對比的手法讓學生深入的了解音樂作品，產(chǎn)生共鳴。

隨著社會的發(fā)展和進步，人們對藝術(shù)的審美需求與欣賞水平也逐漸提高。傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式已難以滿足群眾的審美情趣，但優(yōu)秀的藝術(shù)內(nèi)涵仍然可以吸引群眾[2]。因此結(jié)合音樂藝術(shù)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵和現(xiàn)代化的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對音樂欣賞課程進行積極的創(chuàng)新，并結(jié)合學生的實際情況進行授課，這樣有利于增加學生積極參與課堂教學實踐。高校教師通過活躍的課堂氛圍的方式來點燃學生對音樂藝術(shù)的學習熱情，吸引學生積極參與并主動學習。積極增加師生、生生之間的交流活動，不僅有利于促進學生音樂欣賞課程內(nèi)容的了解更有利于培養(yǎng)師生和同學之間的感情。在課堂上教師要根據(jù)學生的專業(yè)水平有針對性的對學生提供個性化指導。教師對學生在課堂中提出的問題進行選擇，并在其中篩選有特點的問題進行答疑解惑，有助于激發(fā)學生的求知欲，更有利于激勵學生自主學習的意識，促進學生對音樂欣賞課堂進行更深刻的思考。授課過程中積極組織課堂討論[3-4]并在討論過程中進行積極的教學實踐活動，方便促進學生思維交流碰撞，提高學生膽量和學習能力，更有助于加深學生對知識的理解程度，充分調(diào)動學生對音樂學習的熱情，讓學生更深刻更主動的了解音樂藝術(shù)文化知識[5]。

三、結(jié)語

音樂文化的發(fā)展與創(chuàng)新離不開社會環(huán)境的影響，音樂教學也要積極適應(yīng)社會環(huán)境進行更新改善。在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展的大潮下，傳統(tǒng)的教學模式受到了極大的阻礙，為了更好的培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)要積極創(chuàng)新教學方法。翻轉(zhuǎn)課堂是音樂教學的新模式新手段。有利于提高學生學習的積極性，促進師生、生生之間的交流，把翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率發(fā)揮到最大化。■

[1]林娟,周選圍,呂紅.翻轉(zhuǎn)課堂在大學通識課程“改變生活的生物技術(shù)”的教學實踐探索[J].高校生物學教學研究,2015,05:6-11.

[2]李瑞福,萬昆.大學通識課中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究-以《現(xiàn)代學習技術(shù)》為例[J].教育信息技術(shù),2015,07:37-39.

[3]呼廣順,張小虎.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”共享網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的設(shè)計實踐-以“大學精品視頻公開課導學”通識課程為例[J].無線互聯(lián)科技,2015,04:107-110.

[4]梁鉑瓊.翻轉(zhuǎn)課堂對大學英語通識課程有效性的實證研究-以《英語報刊選讀》為例[J].牡丹,2016,07:71-73.

[5]劉納,萬佳,楊翠.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校通識類課程中的應(yīng)用研究-以《DIY視頻制作》為例[J].中國教育信息化,2016,16:61-63.

許鵬（1986-），男，新疆烏魯木齊人，南京工業(yè)大學講師，碩士，主要研究方向：西洋管弦藝術(shù)、公共藝術(shù)教育。