無錫市崇安區(qū)中心幼兒園 張蓓紅

自由空間：改造幼兒園區(qū)角游戲的思考與實(shí)踐

無錫市崇安區(qū)中心幼兒園 張蓓紅

區(qū)角游戲是幼兒園中一種重要的游戲活動(dòng)形式，對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有重要意義與價(jià)值。針對(duì)目前區(qū)角游戲存在的問題，我們?cè)噲D用“自由空間”的理念對(duì)區(qū)角游戲活動(dòng)進(jìn)行改造。

這里所說的“自由空間”，主要包活兩層含義：“自由空間”作為一種教育隱喻，是指以自由的理念關(guān)照幼兒成長(zhǎng)，尊重幼兒自身的成長(zhǎng)規(guī)律，呵護(hù)幼兒美妙的心靈空間，讓幼兒擺脫成人過度的外在干預(yù)，以自己的方式在游戲中獲得充分而有個(gè)性的成長(zhǎng)?！白杂煽臻g”也是一種實(shí)體的存在?！白杂煽臻g”理念下的區(qū)角游戲是幼兒自由、自主的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是幼兒體驗(yàn)生活的實(shí)習(xí)場(chǎng)，是幼兒自由成長(zhǎng)的實(shí)體空間，也是養(yǎng)成幼兒獨(dú)立意識(shí)、張揚(yáng)批判精神、呵護(hù)創(chuàng)新精神的空間。幼兒在這一自由、寬松的環(huán)境中，能按自己的興趣、意愿和能力選擇活動(dòng)內(nèi)容、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和表現(xiàn)，獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂和成功?！白杂煽臻g”理念下的區(qū)角游戲也是幼兒生命表達(dá)的平臺(tái)，幼兒在和材料、環(huán)境、同伴的互動(dòng)中展現(xiàn)自己內(nèi)心質(zhì)樸的情感，表達(dá)對(duì)生活的理解，體現(xiàn)幼兒特有的童真童趣，凸顯幼兒積極、鮮活、不拘一格的活動(dòng)方式。

在“自由空間”理念的指引下改造區(qū)角游戲，并不意味著對(duì)過去區(qū)角游戲活動(dòng)的徹底顛覆，改造是賦予、吸引、拓展，就是針對(duì)過去區(qū)角游戲活動(dòng)中存在的問題，從幼兒應(yīng)然的自由成長(zhǎng)的價(jià)值追求出發(fā)，以“培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)、張揚(yáng)批判精神、呵護(hù)創(chuàng)新意識(shí)”為行動(dòng)宗旨，從物質(zhì)建設(shè)與理念建設(shè)兩方面展開改造行動(dòng)。物質(zhì)建設(shè)包括：科學(xué)設(shè)定室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域和室外公共性活動(dòng)區(qū)域，合理利用空間，滿足幼兒不同活動(dòng)的需求；根據(jù)不同主題與幼兒不同的興趣與發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)豐富、有趣、多樣性的游戲活動(dòng)情境；注重活動(dòng)材料的多元性、層次性與實(shí)用性，等等。理念建設(shè)包括：拋棄教師本位的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，以“自由空間”的理念，拓展區(qū)角游戲活動(dòng)的價(jià)值與教育功能，進(jìn)一步彰顯游戲精神的設(shè)計(jì)思路；調(diào)整原有區(qū)角游戲活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施方式，使之更加順應(yīng)幼兒的天性，賦予區(qū)角游戲?qū)τ谟變旱娜瞒攘?，?qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓區(qū)角游戲活動(dòng)成為幼兒自主體驗(yàn)、自主發(fā)展的快樂空間；以隱性指導(dǎo)為主，將教育目的隱匿于體驗(yàn)表達(dá)和材料操作，珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，使整合教育課程的實(shí)施始終充溢著童真與情趣；進(jìn)行有效的反思，在再設(shè)計(jì)與再實(shí)施中，達(dá)成一種螺旋上升的研究狀態(tài)。以下是具體的實(shí)踐措施：

1.順應(yīng)天性，讓區(qū)角游戲活動(dòng)賦予幼兒生活的意義。游戲來源于生活，生活為區(qū)角游戲提供了無窮的素材。同時(shí)，幼兒將游戲中積累的經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到生活中去，嘗試解決生活中的問題，游戲最終也回歸生活。比如，在“甜蜜的家”的課程主題背景下，我們經(jīng)常會(huì)看到娃娃家的“爸爸”“媽媽”給自己家的寶寶“過生日”：去“蛋糕店”買蛋糕、把“娃娃家”布置漂亮、邀請(qǐng)客人來過生日聚會(huì)……而且一直熱情不減。在教師的啟發(fā)下，小朋友們決定大家一起為當(dāng)月出生的小伙伴開一個(gè)“生日派對(duì)”。圍繞“生日派對(duì)”的開展，幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，從區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的確定到逐步地深入細(xì)化，從區(qū)角的規(guī)劃到場(chǎng)地的拓展利用，從材料的收集到提供與展示……花藝園（場(chǎng)地布置）、心工坊（禮物制作）、時(shí)尚屋（服飾裝扮）、甜甜家（蛋糕甜點(diǎn)）四個(gè)全新的區(qū)角逐一生成。孩子們自主游戲、自主解決問題的能力令我們驚喜，他們互相協(xié)作為“生日派對(duì)”做著各種準(zhǔn)備：花藝園——裝飾花球、制作彩鏈、設(shè)計(jì)派對(duì)海報(bào)，建構(gòu)派對(duì)場(chǎng)地；心工坊——制作裝飾畫、裝飾禮物盒；時(shí)尚屋——制作禮服、飾品；甜甜家——裝飾多層蛋糕、制作糖果等甜品?；顒?dòng)中，盒子、瓶子、畫報(bào)紙、紙漿、吸管、彩珠、花片、紙繩、紐扣……原生態(tài)、多元化、低結(jié)構(gòu)的材料激發(fā)了幼兒操作的興趣，也讓幼兒真正成為了區(qū)角活動(dòng)的主人。當(dāng)然，這個(gè)歷時(shí)三周幼兒自發(fā)生成的主題區(qū)角游戲并非一蹴而就，在這個(gè)過程中，需要教師相信孩子、觀察孩子，并適時(shí)提供必要的支持。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，讓區(qū)角游戲在發(fā)展中吸引幼兒積極參與。任何能夠引起幼兒注意的游戲都具有情境性、趣味性、交互性、新穎性等特點(diǎn)，除了在環(huán)境設(shè)置、材料提供等物質(zhì)條件上滿足幼兒的游戲情趣外，更要根據(jù)幼兒的興趣，不斷調(diào)整和推進(jìn)游戲，注重游戲自身的吸引力。比如，玩水是孩子的天性，平時(shí)在一日生活中，總有孩子趁著洗手、喝水的機(jī)會(huì)，偷偷玩一會(huì)兒水；雨后天晴，地上有積水坑，老師再怎么提醒“小心水坑、別把鞋子弄濕……”也總會(huì)有孩子忍不住上去踩一腳。為此，我們和孩子一起收集了各種各樣可以玩水的工具，讓孩子盡情地玩“打水仗”等游戲。在游戲過程中，每過一個(gè)階段，老師還會(huì)引導(dǎo)幼兒從游戲材料、游戲方式、游戲情境等方面進(jìn)行調(diào)整，讓他們玩出花樣，玩出思考——孩子們以地當(dāng)紙，進(jìn)行水印創(chuàng)意涂鴉；簡(jiǎn)單的“吹泡泡”游戲衍生出了“泡泡龍”“泡泡山”等一系列游戲……游戲在不斷推進(jìn)中始終保持著生命力，而孩子在變化的游戲中，也始終保持著積極參與的欲望。

3.靈動(dòng)自主，讓區(qū)角游戲適應(yīng)每個(gè)幼兒。區(qū)角游戲面向的是全體幼兒，區(qū)角游戲的改造要考慮到讓每個(gè)幼兒通過游戲在自身原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因此，區(qū)角游戲應(yīng)具備選擇性、多樣性、豐富性、開放性的特點(diǎn)——全面、有層次的區(qū)域設(shè)置和材料提供，為幼兒的自主選擇提供保證；多種手段、方法順應(yīng)幼兒用一百種抑或更多種“語(yǔ)言”來表達(dá)、表現(xiàn)其天性；因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)有特色、個(gè)性化的活動(dòng)區(qū)角，豐富幼兒多種體驗(yàn)；讓多領(lǐng)域的整合、多功能低結(jié)構(gòu)的游戲材料給予幼兒更多想象空間。

在游戲中，幼兒隨時(shí)會(huì)生成新的游戲主題，他們甚至?xí)嬉恍┳约杭磿r(shí)生成的內(nèi)容，幼兒的想法和創(chuàng)意迫切需要表達(dá)。于是，我們專門設(shè)置了一塊“留白區(qū)”。當(dāng)幼兒在游戲中有了新的想法時(shí)，他們可以在“留白區(qū)”自行設(shè)計(jì)新的游戲主題，自主設(shè)計(jì)玩法與規(guī)則。給區(qū)角游戲“留白”，也給幼兒留下了無限的創(chuàng)造空間。

個(gè)性化的游戲區(qū)角則是專門為一些有特殊需要的幼兒量身訂制的。孩子都有自己的秘密，也有追求獨(dú)立的愿望，平時(shí)也經(jīng)常能夠看到幼兒兩個(gè)一堆，三個(gè)一群竊竊私語(yǔ)。為此，我們?cè)诨顒?dòng)室一角開辟了一個(gè)相對(duì)隱秘的空間作為“悄悄話屋”，溫馨的色調(diào)配上軟軟的靠墊、抱枕，為幼兒提供了一個(gè)可以自由交流、游戲，可以真實(shí)表達(dá)自己的空間。類似的區(qū)角還有很多，心情不好的時(shí)候可以到“心情角”宣泄一下，和伙伴有了小矛盾可以去“和平角”解決問題，幼兒還可以用自己的名字命名區(qū)角，自己設(shè)計(jì)并提供游戲材料，邀請(qǐng)同伴一起游戲，“樂樂的小書吧”“子怡的小舞臺(tái)”“希希的魔法屋”，等等，這些區(qū)角不僅滿足了幼兒自身的需要，也為區(qū)角游戲增添了獨(dú)特又亮麗的色彩。

4.自由彰顯，讓區(qū)角游戲的內(nèi)容和形式不斷拓展。幼兒園的區(qū)角游戲主要有表現(xiàn)性、探索性、運(yùn)動(dòng)性、欣賞性四大功能區(qū)域，它涵蓋了幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域。我們根據(jù)本地區(qū)本幼兒園及本班幼兒的特點(diǎn)不斷拓展新的游戲內(nèi)容。例如，基本生活技能和生活習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒期學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)之一，從小班的自己脫衣服到大班為食堂剝豆，都可以創(chuàng)設(shè)生活性的游戲區(qū)域。從幼兒的興趣點(diǎn)、周圍人和事的變化中也可以生成很多有特色的區(qū)角游戲內(nèi)容，正所謂春聽鳥鳴，秋看落葉，夏踩水洼，冬打雪仗，一年四季都有著不一樣的精彩，讓區(qū)角游戲彰顯班本化的特色。如：初夏的午后，在一片綠綠的草坪上，小班的孩子們正在開展一場(chǎng)別開生面的“陽(yáng)光區(qū)角活動(dòng)”。大自然里的陽(yáng)光雨露、蟲鳴鳥叫、花草樹木、泥土石塊，豐富的自然資源為幼兒的全感官體驗(yàn)提供了條件。孩子們或是嬉戲奔跑，或是探究觀察，或是角色扮演，都是他們自主快樂的游戲。這里沒有精致的玩具，孩子們利用廢棄的輪胎、掉落的花瓣、叢中的昆蟲、幾個(gè)玩偶……無拘無束地展開了對(duì)生活的演繹創(chuàng)造，他們的想象、表達(dá)、交往、動(dòng)手等能力在游戲中得到了發(fā)展與升華……看著草地上奔跑的快樂身影，聽著大自然中的陣陣歡笑，讓我們不禁感慨：自由空間，創(chuàng)意無限！

5.資源整合，讓區(qū)角游戲的空間得以延伸。鏡頭一：活動(dòng)室地面。小班幼兒要在毯子上玩“天空、大海、草地”大型創(chuàng)意拼畫游戲，因每個(gè)幼兒需要足夠大的空間來放置毯子，他們選擇的是寬敞的活動(dòng)室中央地面，這是最適宜玩此類游戲的空間。在這里，孩子們?nèi)齼蓛蓢?，鋪上藍(lán)色、綠色的毯子作為底板，在毯子上任意鋪灑自己的想象——孩子們可將放置在地板中央的大量輔助材料（紐扣、貝殼、木棍、布、棉花、吸管等）自由取放、拼畫，還可以自由走動(dòng)，看看同伴的作品，互相欣賞、交流、啟發(fā)。鏡頭二：盥洗室。小班幼兒在玩特別喜愛的“彩色雨滴”游戲——將滴管吸滿顏料后，他們會(huì)選擇去盥洗室尋找貼滿白瓷磚的墻面，然后對(duì)著墻面把顏料擠出來，讓鮮艷的色彩在雪白的墻面上順勢(shì)而下，形成一條條細(xì)長(zhǎng)的瀑布。孩子們被彩色、流動(dòng)的畫面深深地吸引住了，等白墻畫滿了，用濕的海綿刷擦一擦、洗一洗，又可以重新開始游戲了。

以上是小班美術(shù)區(qū)角活動(dòng)的兩個(gè)場(chǎng)景。從中給我們的啟發(fā)是，美術(shù)等區(qū)角游戲并不一定要在活動(dòng)室的哪個(gè)角落來開展，幼兒可根據(jù)自己的需要選取游戲材料，來決定在哪兒玩比較適宜。目前，不少幼兒園的區(qū)角游戲似乎都有約定俗成的活動(dòng)空間。其實(shí)，如果我們嘗試打破常規(guī)，換個(gè)地方玩游戲，便能給幼兒帶來新的驚喜：角色扮演區(qū)搬到戶外場(chǎng)地，把各種運(yùn)動(dòng)器械裝扮成娃娃家、超市、醫(yī)院等，讓幼兒騎著小車去逛街，他們會(huì)特別開心；不同年齡的幼兒開展混齡游戲，可以給不同年齡層的幼兒提供交流的機(jī)會(huì)；讓幼兒和家長(zhǎng)一起參與區(qū)角游戲，親子共同游戲不僅可以增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流，還可以讓幼兒獲得不同于和同伴一起游戲的體驗(yàn)，家長(zhǎng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、想法會(huì)影響孩子的游戲，會(huì)給游戲增加新的活力。我們還嘗試了讓區(qū)角游戲走進(jìn)家庭，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)在家庭中創(chuàng)建家庭活動(dòng)區(qū)角，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有豐富教育價(jià)值的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境由幼兒園延伸到家庭，

好的學(xué)習(xí)是游戲，好的游戲是學(xué)習(xí)。正如孫瑞雪老師所說：“你難以想象一個(gè)在自由中的兒童有多么優(yōu)秀，多么善于管理自己，多么富有智慧，對(duì)這個(gè)世界有多么清晰的認(rèn)識(shí)。”在“自由空間”理念的指導(dǎo)下，我們將不斷開展改造區(qū)角游戲的探索，追隨孩子的腳步，解讀孩子的內(nèi)心，調(diào)整視角和策略，用自由游戲點(diǎn)亮孩子的生命！

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